地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的研究與探索

張曉瑋，王明躍，吳從瑞

（1.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院生化工程系，安徽阜陽236031；2.阜陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，安徽阜陽236037）

?

地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的研究與探索

張曉瑋1，王明躍1，吳從瑞2

（1.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院生化工程系，安徽阜陽236031；2.阜陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，安徽阜陽236037）

高職院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是提高教育教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必由之路。通過對(duì)地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的研究與探索，對(duì)涉農(nóng)類專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀、內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)、層次與形式、作用等問題進(jìn)行了深入的分析和論證。文章認(rèn)為地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，幫助農(nóng)民增收；開展技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展；反饋需求信息，反哺學(xué)校建設(shè)；進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高師生素質(zhì)。

高職；涉農(nóng)類專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；研究與探索

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校是一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)陣地。而高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等各環(huán)節(jié)亟需的一線人才的重任。［1］2011年，教育部指出：“高等職業(yè)學(xué)校要搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合技術(shù)推廣服務(wù)平臺(tái)，面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化；面向新農(nóng)村建設(shè)，提供農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村新型合作組織建設(shè)等服務(wù)。［2］”2015年，國(guó)務(wù)院也明確指出：“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。［3］”因此，對(duì)高職教育來講，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已成為社會(huì)快速發(fā)展背景下高職教育發(fā)展的必由之路。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于高職院校完善實(shí)踐教學(xué)基地

目前，國(guó)內(nèi)高職院校普遍未在涉農(nóng)類相關(guān)專業(yè)進(jìn)行大力投入。在這種情況下，通過推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用企業(yè)在有形資產(chǎn)方面的優(yōu)勢(shì)豐富高職院校的實(shí)踐教學(xué)基地，為高職院校高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于提高高職教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式下，大學(xué)生能夠充分的參與到實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐中。通過參與第一線，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以進(jìn)一步增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力也會(huì)得到有效地提高。此外，參與生產(chǎn)勞動(dòng)可以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力的有效提升。因此，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已成為時(shí)代背景下高職教育的必由之路。［4］

二、地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)

（一）地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)容

地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)容全面包含了如下四方面內(nèi)容：一是，合理進(jìn)行崗位群分析，明確崗位職責(zé)，科學(xué)合理制定涉農(nóng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案；二是，依據(jù)地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，認(rèn)真開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；三是，注重資源的共享，促進(jìn)高職院校科學(xué)研究向科技成果的轉(zhuǎn)化；四是，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育區(qū)域發(fā)展亟需的高素質(zhì)、技術(shù)技能人才。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中，必須認(rèn)真處理如下四個(gè)問題：第一，立足適合需求培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才；第二，考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民致富；第三，考慮高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要與人才培養(yǎng)目標(biāo)；第四，考慮本校資源優(yōu)勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

第一，地方高職院校擁有完善的專業(yè)設(shè)置，幾乎完全囊括了與農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)有關(guān)的所有領(lǐng)域，可以為“三農(nóng)”提供完整的服務(wù)；

第二，涉農(nóng)類“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)完善。同時(shí)，教師普遍具備較強(qiáng)的科研能力，能夠在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中促進(jìn)科研成果向具體的生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化；

第三，地方高職院校具備較為先進(jìn)的學(xué)校硬件設(shè)施，例如圖書館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體設(shè)備以及校園網(wǎng)等。具備完善的學(xué)校設(shè)施，能夠滿足本校師生的學(xué)習(xí)需求和科研實(shí)驗(yàn)需求。同時(shí)，數(shù)字校園建設(shè)也為開展農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)提供了重要的途徑。

第四，思維活躍、精力旺盛的學(xué)生。新時(shí)代的大學(xué)生能夠更好地將產(chǎn)學(xué)研融入到日常的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中。這對(duì)于學(xué)生能力與素質(zhì)的提升以及區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展均具有重要意義。

三、地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的層次與形式

地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的層次和形式必須與其自身的辦學(xué)特色、師資力量、學(xué)校硬件設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)規(guī)模相符合、相適應(yīng)。我院充分結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，探索出下列幾種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式：

（一）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和綜合技能訓(xùn)練基地

以國(guó)家實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃為契機(jī)，我院在推動(dòng)建設(shè)國(guó)家骨干高職院校的同時(shí)，積極建設(shè)結(jié)合實(shí)訓(xùn)、科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)為一體的具備現(xiàn)代化水平的園藝實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心配備了先進(jìn)的設(shè)備，具備齊全的功能，能夠滿足現(xiàn)代化的涉農(nóng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)需求。在實(shí)訓(xùn)中心中下設(shè)有農(nóng)產(chǎn)品分析與檢測(cè)、植物營(yíng)養(yǎng)與生理實(shí)驗(yàn)室、植物組織培養(yǎng)中心、食用菌生產(chǎn)中心、種苗生產(chǎn)中心、微生物實(shí)訓(xùn)中心、蔬菜生產(chǎn)中心。通過產(chǎn)學(xué)研合作為建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和綜合技能訓(xùn)練基地創(chuàng)造條件。

（二）建立校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地

在地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)中，注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。因此，建立產(chǎn)學(xué)研呵呵的校外示范基地尤為必要。一方面可以為高職院校師生進(jìn)行科研和生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供重要場(chǎng)所；另一方面，通過校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地學(xué)生的實(shí)操能力和綜合素質(zhì)也會(huì)有效的提升。以我院為例，目前已經(jīng)先后在潁泉、潁州、潁東、臨泉、阜南、太和等地建立起了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基底。為保證基地建設(shè)的質(zhì)量，我院針對(duì)每一個(gè)基底均制定了總體建設(shè)規(guī)劃，年度任務(wù)指標(biāo)等，并形成了專業(yè)教師輪流駐守的制度，充分保證校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地在地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的合理運(yùn)用。

（三）建立短期產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)習(xí)點(diǎn)

根據(jù)涉農(nóng)類專業(yè)特殊性，即季節(jié)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以適當(dāng)在學(xué)校周邊地區(qū)建立短期產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)習(xí)點(diǎn)。通過在這些短期產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)習(xí)點(diǎn)安排實(shí)訓(xùn)課程，可以更加靈活而有針對(duì)性的開展實(shí)踐教學(xué)，有條不紊的根據(jù)季節(jié)的變化來開展合適的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。

（四）校村共建，開展技術(shù)服務(wù)

在充分調(diào)研潁泉區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園的發(fā)展需要基礎(chǔ)上，我院安排了涉農(nóng)專業(yè)的一些教師開展和參與了校村共建活動(dòng)，通過和潁泉區(qū)的農(nóng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)及鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村簽訂產(chǎn)學(xué)研合作合同，進(jìn)行涉農(nóng)類技術(shù)服務(wù)。通過合同把學(xué)校與農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合，既使“雙師型”教師隊(duì)伍得到鍛煉，又促進(jìn)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（五）固定聯(lián)系農(nóng)戶

通過建立以專業(yè)課教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，與附近農(nóng)村示范戶、專業(yè)戶固定聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合活動(dòng)。通過該活動(dòng)的開展可以有效地提升涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，通過固定聯(lián)系農(nóng)戶，并進(jìn)行種示范田和進(jìn)行技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，也可以使學(xué)生利用上學(xué)期間為區(qū)域內(nèi)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、科技以及脫貧等提供服務(wù)。

通過多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也有助于教學(xué)、生產(chǎn)、科研的有機(jī)結(jié)合。這符合高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)、與社會(huì)、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密相連，通力協(xié)作。

四、地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用

（一）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，幫助農(nóng)民增收

地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合突出的作用表現(xiàn)在：促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有效地促進(jìn)了科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化速度，從而形成一定的優(yōu)勢(shì)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式對(duì)于改善地區(qū)潛在的一些社會(huì)問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)田進(jìn)行科學(xué)研究與實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新，幫助農(nóng)民增收也發(fā)揮了重要作用。

（二）開展技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展

充分發(fā)揮地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)教師在促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展中的重要作用。一是，發(fā)揮涉農(nóng)類專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)科技到農(nóng)業(yè)我發(fā)展的橋梁作；二是，幫助和服務(wù)農(nóng)業(yè)科技人員，使其能夠擁有更多的創(chuàng)業(yè)空間；三是，涉農(nóng)類專業(yè)教師可以促進(jìn)農(nóng)村科技服務(wù)體系的完善和農(nóng)村科技的創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，一要加強(qiáng)涉農(nóng)類專業(yè)教師與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，將一些現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)管理技術(shù)引入到農(nóng)業(yè)發(fā)展之中，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。保持我涉農(nóng)類專業(yè)教師與學(xué)生之間的緊密溝通，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的交流。二要，注重高職院校涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，挑選其中優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任涉農(nóng)類專業(yè)教師的助手，參與助力農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)中去。三要，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)涉農(nóng)類專業(yè)教師能夠深入到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這一方面可以為農(nóng)村地區(qū)帶來一些科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮科學(xué)化的引領(lǐng)作用；另一方面，則可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的的創(chuàng)新與實(shí)踐。

（三）反饋需求信息，反哺學(xué)校建設(shè)

地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)要以學(xué)生為對(duì)象逐步開展面向基層農(nóng)村的種植技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)充分結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和種植資源特點(diǎn)等。通過這些技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握豐富的種植技術(shù)相關(guān)知識(shí)，助力農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。為此，應(yīng)強(qiáng)化高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的改進(jìn)與優(yōu)化，深化高職院校與農(nóng)村地區(qū)、養(yǎng)殖基地等之間的合作關(guān)系。高職院校的優(yōu)勢(shì)在于其具備較高的科學(xué)技術(shù)，而農(nóng)村實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)則在于能夠滿足學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的需求，因此實(shí)現(xiàn)二者的又結(jié)合，是一件雙贏的事情。

（四）進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高師生素質(zhì)

目前，地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)對(duì)于本校師生的各項(xiàng)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)給予了高度的重視。廣泛的包括了思想層面、理論知識(shí)層面和實(shí)踐層面。例如，我院開展了“基地+項(xiàng)目+師生”項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究項(xiàng)目。通過開展這些項(xiàng)目，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，鼓勵(lì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生積極參加科學(xué)實(shí)踐。通過參與項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科技素養(yǎng)的有效地提升，此外，對(duì)于磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高也非常有幫助。

五、結(jié)語

地方高職院校涉農(nóng)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成績(jī)顯著，但如何使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更能為企業(yè)和農(nóng)村服務(wù)，還需從下列幾方面努力：第一，必須立足區(qū)域生產(chǎn)實(shí)際和農(nóng)民致富的需求，注重科學(xué)研究和技術(shù)推廣，實(shí)現(xiàn)科技成果向生產(chǎn)力，社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)化；第二，必須重視智力開發(fā)與技術(shù)開發(fā)二者之間的緊密結(jié)合，不僅要向農(nóng)村、企業(yè)輸入人才，更要注重農(nóng)民、企業(yè)員工的培養(yǎng)，組中強(qiáng)化強(qiáng)企業(yè)和農(nóng)村的自身造血功能；第三，試驗(yàn)和技術(shù)推廣要逐步進(jìn)行，以點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，最終全面覆蓋；四是合理協(xié)調(diào)教學(xué)、生產(chǎn)、科研三者的關(guān)系，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、政府、企業(yè)之間的良性互動(dòng)。唯有如此真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，才能促進(jìn)地方高校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)改革的深入和地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（注：本文系安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目《地方高職院校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：2014ZDJY120；安徽省教育廳人文社科一般項(xiàng)目《校企合作共促地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2014SK032；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目《卓越花卉園藝師人才培養(yǎng)計(jì)劃》，項(xiàng)目編號(hào)：2015zjjh049）

［1］中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.（教高［2006］16號(hào)），2006-11-16.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見［Z］.（教職成［2011］12號(hào)），2011-9-29.

［3］中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［Z］.（國(guó)發(fā)［2014］19號(hào)），2014-5-2.

［4］張格瑩.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，辦出高職教育特色［J］.烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，1（4）：90-91.