大學(xué)生就業(yè)難成因分析及促進(jìn)就業(yè)對(duì)策探究

馬帥

（安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院，安徽淮南232001）

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大學(xué)生就業(yè)難成因分析及促進(jìn)就業(yè)對(duì)策探究

馬帥

（安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院，安徽淮南232001）

通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問題的成因進(jìn)行分析，論述了大學(xué)生就業(yè)存在的問題及原因，并對(duì)原因如何形成進(jìn)行詳細(xì)分析，最后提出了解決大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策建議。

畢業(yè)生；就業(yè)難；就業(yè)對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)一直被視為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到大學(xué)生自身發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到高等教育的改革發(fā)展和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。［1］隨著高等院校不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，用人單位在選聘畢業(yè)生過程提出了更高的要求，導(dǎo)致就業(yè)過程中供求關(guān)系失衡，大學(xué)生就業(yè)難日趨明顯。［2］

對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問題的成因進(jìn)行分析，了解和掌握就業(yè)取向和面臨的就業(yè)問題，有效推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的改善和制度改革，推進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展和完善，提升大學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)。

一、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問題的成因分析

（一）社會(huì)方面因素

1.就業(yè)需求結(jié)構(gòu)與人才供應(yīng)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)。我國(guó)就業(yè)需求、人才供應(yīng)結(jié)構(gòu)與目前大學(xué)生就業(yè)情況有著密切聯(lián)系，但國(guó)內(nèi)形勢(shì)人才供給與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)脫節(jié)。由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法治模式主要是依靠出口與投資，這就決定了我國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展不足而制造業(yè)發(fā)展迅速。服務(wù)業(yè)需求人才較少，制造業(yè)吸納就業(yè)較多；制造業(yè)成為增加就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位數(shù)量最大的部門，由于一些大城市在打造國(guó)際大都市的規(guī)劃目標(biāo)引導(dǎo)下，一些企業(yè)過分強(qiáng)調(diào)高科技人才的引進(jìn)，提高企業(yè)整體科科技人員的數(shù)量和比例，導(dǎo)致當(dāng)前高等教育涉及第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)擴(kuò)招嚴(yán)重。當(dāng)前國(guó)情是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足、盲目更風(fēng)使得第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才供遠(yuǎn)大于求，同時(shí)第二產(chǎn)業(yè)卻人才缺失，以至于出現(xiàn)民工荒、技工荒的的現(xiàn)狀，致使大學(xué)生就業(yè)更加嚴(yán)峻。

2.大學(xué)生就業(yè)政策缺乏合理性。針對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，政府制定一系列的就業(yè)促進(jìn)措施，由于管理的缺失，就業(yè)信息流通渠道不暢，就業(yè)政策往往難以得以真正實(shí)施和落實(shí)。主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：（1）現(xiàn)存一些制度阻礙大學(xué)生合理就業(yè)。一部分就業(yè)政策由于管理的脫節(jié)和責(zé)任缺失導(dǎo)致制度難以有效的貫徹和落實(shí)，成為阻礙畢業(yè)生就業(yè)的難點(diǎn)。一是企業(yè)類型阻礙大學(xué)生就業(yè)意愿。對(duì)于大部分畢業(yè)生更加傾向于國(guó)有制企業(yè)，現(xiàn)存的非國(guó)有制企業(yè)與國(guó)有制相比存在較多的制度缺陷，導(dǎo)致企業(yè)所有制壁壘成為大學(xué)生自愿選擇非國(guó)有制企業(yè)的主要障礙。二是對(duì)于人事、戶籍制度的管理導(dǎo)致畢業(yè)生擇業(yè)首要關(guān)注問題，我國(guó)的管理制度采用戶口與人事二元制模式，一定程度上阻礙大學(xué)生的就業(yè)意向。三是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以得到支持和孵化，地方政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與現(xiàn)有政策中提供小額資金貸款流于形式，真正有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很難能夠得到資金支持，大學(xué)生難以維護(hù)自身正當(dāng)合法權(quán)益；（2）基層單位對(duì)于政策實(shí)施難以發(fā)揮助推效果。一是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)受到多個(gè)部門管理，其中教育部門管理畢業(yè)生的就業(yè)工作，公安機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)畢業(yè)生的戶籍管理，而勞動(dòng)部門和人事部門管理人才市場(chǎng)的運(yùn)行。這些部門都是為就業(yè)人員提供有效的幫助，但是相互之間難以有合理溝通，信息流通困難。二是地方政府政策往往成為人才流動(dòng)的最大屏障，基層政府為了保障當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生的就業(yè)率，往往對(duì)于本地本地畢業(yè)生采取優(yōu)先考慮政策，甚至?xí)捎萌霊粝拗?，讓畢業(yè)生失去公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約大學(xué)生就業(yè)的總量與結(jié)構(gòu)。一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，我國(guó)沿海、東西部發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)矛盾明顯，就業(yè)環(huán)境差異大，偏遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)生就業(yè)受到地域影響，一定程度上講，大學(xué)生就業(yè)存在局部難和片面難。二是我國(guó)經(jīng)濟(jì)始終保持著高速增長(zhǎng)速率，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)狀況良好，但是廣泛的結(jié)構(gòu)性調(diào)整與變動(dòng)，對(duì)就業(yè)彈性系數(shù)產(chǎn)生較大波動(dòng)和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的影響。三是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)生就業(yè)困難是市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的表現(xiàn)，而不是供大于求造成的人才過剩。

（二）高校方面因素

我國(guó)高校對(duì)于好學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)習(xí)占主導(dǎo)作用，大多數(shù)的學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)好即是好學(xué)生”的錯(cuò)誤觀念。高校的人才培養(yǎng)方式直接影響大學(xué)生的就業(yè)，由于高校管理體制陳舊落后制約了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展空間程式化，培養(yǎng)過程猶如流水線生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，目前主要存在以下幾方面問題。

1.專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)過程不合理。隨著高等教育的普及逐步推開，人才的培養(yǎng)思路應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)要根據(jù)市場(chǎng)變化不斷的調(diào)整逐步推行差別化、模塊化的教學(xué)方式。我國(guó)高校在專業(yè)課程設(shè)置落后于市場(chǎng)需求，靈活性較差。現(xiàn)行的高校專業(yè)設(shè)置體制難以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，雙向選擇和自主擇業(yè)模式。一方面人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置種類多分枝細(xì)，所占用的學(xué)時(shí)較多，根據(jù)市場(chǎng)需求靈活設(shè)置的能力培養(yǎng)課程較少。高校的人才培養(yǎng)過程中沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生課堂上所學(xué)到的知識(shí)難以在靜候就業(yè)過程中得到有效的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐，普遍反映上學(xué)期間所學(xué)知識(shí)不能夠得到利用。加上傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，難以形成學(xué)習(xí)的自主性，很大程度的限制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生理論知識(shí)豐富而實(shí)干能力薄弱。

2.畢業(yè)生人數(shù)過剩導(dǎo)致就業(yè)難。人才需求與專業(yè)人才嚴(yán)重失衡，一些高校沒有合理結(jié)合市場(chǎng)人才需求，盲目開設(shè)專業(yè)，造成專業(yè)設(shè)置不合理、人才需求不平衡，從根本上制約了大學(xué)生自由擇業(yè)。同時(shí)高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生的供給量絕對(duì)值不斷增長(zhǎng)，畢業(yè)生人數(shù)過剩導(dǎo)致人才供需關(guān)系嚴(yán)重失衡。同時(shí)隨著世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)大環(huán)境的影響，我國(guó)勞動(dòng)力社會(huì)的需求量呈現(xiàn)緩慢的增長(zhǎng)趨勢(shì)，同時(shí)每年有大量的高校畢業(yè)大學(xué)生，兩者形成嚴(yán)重的供需失衡。

3.高校的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)效性差。（1）高校重視程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)流于形式。雖然現(xiàn)階段高校都成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，往往流于形式難以幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力。高校在招生過程中往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)出口信息偏離導(dǎo)致不對(duì)稱現(xiàn)象，職能部門缺乏溝通疲于協(xié)調(diào)，學(xué)生教學(xué)與管理沒有形成合力。有些高校雖然重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但實(shí)際工作和教學(xué)運(yùn)行中就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有得到應(yīng)有的重視，就業(yè)指導(dǎo)中心工作隊(duì)伍配置不合理，工作往往忙于其他事務(wù)內(nèi)容繁雜，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)質(zhì)量嚴(yán)重不足。在校內(nèi)發(fā)布就業(yè)信息缺乏主動(dòng)性，等待企業(yè)主動(dòng)上門招聘，往往根據(jù)企業(yè)情況判斷市場(chǎng)的人才需求，指導(dǎo)內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象單一，往往忽略學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)準(zhǔn)備到求職的各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。緊緊從就業(yè)政策、就業(yè)信息方面進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)更加偏重于應(yīng)急指導(dǎo)；（2）就業(yè)指導(dǎo)能力薄弱導(dǎo)致與社會(huì)需要相脫節(jié)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)化很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理知識(shí)應(yīng)該熟練的掌握。而目前高校的就業(yè)指導(dǎo)老師往往是由輔導(dǎo)員和學(xué)校職能部門的行政人員擔(dān)任，一方面輔導(dǎo)員教學(xué)管理任務(wù)重、崗位流動(dòng)性大，工作繁雜，難以全身心的投入到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；行政人員往往忙于行政事務(wù)，沒有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)接觸到學(xué)生，同時(shí)沒有精力學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)難以為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的不合理性導(dǎo)致就業(yè)工作隊(duì)伍專業(yè)能力較弱，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)難以積累，從而與社會(huì)需求相脫節(jié)。

（三）大學(xué)生自身因素

1.就業(yè)能力不足。目前高校的培養(yǎng)模式更多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生忙于各類專業(yè)考試，針對(duì)用人單位對(duì)人才需求的實(shí)踐能力、職業(yè)操守、思想道德、綜合素養(yǎng)等方面，很少大學(xué)生能夠得到進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)高校在人才的培養(yǎng)過程中往往忽落大學(xué)生的綜合能力提高和就業(yè)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過于理想化和簡(jiǎn)單化，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生稱缺少工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難以有效的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。造成一部分學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)準(zhǔn)備不充分，眼高手低，再加上一些大學(xué)生家庭因素導(dǎo)致嬌生慣養(yǎng)，在工作中表現(xiàn)不積極，吃苦能力較差，不愿從基層做起的態(tài)度，影響了用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的選擇。

2.心理因素影響。教育大環(huán)境中大部分學(xué)生都面臨著升學(xué)和就業(yè)的壓力，父母親的期望都像一座無形的大山一樣，無數(shù)的莘莘學(xué)子承受著巨大的壓力，家長(zhǎng)和學(xué)校更多關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略大學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生的求職過程中面臨著一時(shí)的挫折和逆境茫然不知所措，影響到大學(xué)生的如何擇業(yè)，以至于影響整個(gè)職業(yè)生涯，往往涌現(xiàn)眾多的大學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)的高分低能者，加上環(huán)境的誘發(fā)因素，導(dǎo)致大學(xué)生的心理健康狀況比其他階段人群明顯要低。過高的就業(yè)期望值往往導(dǎo)致就業(yè)焦慮、心理期望與失落。

就業(yè)壓力導(dǎo)致心理焦慮：當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下給大學(xué)生造成巨大的心理壓力，我國(guó)于1999年實(shí)施高等教育擴(kuò)招政策，從2003年開始首屆擴(kuò)招畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐步體現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學(xué)生心理壓力的主要因素，隨著年級(jí)的升高這種壓力呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)。大學(xué)生面臨這樣的就業(yè)壓力難以有效的釋放，以至于壓力愈加增大、焦慮感倍增從而導(dǎo)致心理焦慮。

過高的就業(yè)期望產(chǎn)生失落感：大學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值過高主要體現(xiàn)在薪資待遇、工作性質(zhì)和環(huán)境、工作福利，大多數(shù)畢業(yè)生都懷揣著十年寒窗苦，一日功成名就的心理，因此對(duì)畢業(yè)找到的工作期望值過高往往難以達(dá)到期望值，過高的期望值往往是大學(xué)生盲目定位擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職位要求限定各種條條框框，提出各種不合理要求，即使難以找到合適的職業(yè)也不愿意降低就業(yè)的期望值。可現(xiàn)實(shí)往往偏離理想較大，從而使大學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)、失落、偏執(zhí)等心理問題，并導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

3.職業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)確。對(duì)于大部分大學(xué)生都難以制定合理的職業(yè)規(guī)劃，往往他們更加關(guān)注的是書本知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)，職業(yè)規(guī)劃不準(zhǔn)確或缺失往往或?qū)е麓髮W(xué)生的隱性失業(yè)。往往存在三個(gè)方面的不足：自我認(rèn)識(shí)不足、盲目職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃理想化。

自我認(rèn)識(shí)不足：對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生更多的學(xué)生看中的是薪資和職位的的要求過于苛刻，頭腦中精英意識(shí)過強(qiáng)，導(dǎo)致出現(xiàn)眼高手低，難以勝任職位。不能夠準(zhǔn)確的自我定位往往會(huì)出現(xiàn)就業(yè)不難擇業(yè)困難的窘境。盲目職業(yè)定位：由于缺乏充分的調(diào)查分析、盲目的跟風(fēng)或者根據(jù)社會(huì)一時(shí)所謂的熱門專業(yè)人才需求現(xiàn)象，難以把握市場(chǎng)實(shí)際情況，導(dǎo)致職業(yè)定位偏差極大從而地限制了擇業(yè)的多樣性與自主性。職業(yè)規(guī)劃理想化：在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)大部分學(xué)生希望走上工作崗位能夠?qū)W以致用，對(duì)于職業(yè)的期望值過于完美，希望能夠一步到位，定位過高，過分強(qiáng)調(diào)所學(xué)專業(yè)對(duì)口。求職過程中僅僅關(guān)注所學(xué)專業(yè)相關(guān)招聘，其他無關(guān)職位不關(guān)注、不考慮，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生自愿失業(yè)。

二、提高大學(xué)生就業(yè)的應(yīng)對(duì)策略與建議

（一）發(fā)揮高校就業(yè)工作服務(wù)體系的主導(dǎo)地位

要有效解決畢業(yè)生就業(yè)問題，要綜合各方面因素采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。高校畢業(yè)生就業(yè)工作服務(wù)體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、服務(wù)行業(yè)發(fā)展情況以及結(jié)合社會(huì)需求為主體，堅(jiān)持以就業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷深化高等教育教學(xué)改革，提高就業(yè)工作服務(wù)體系工作質(zhì)量，有效促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。［3］

1.完善高校就業(yè)工作服務(wù)體系的途徑。高校就業(yè)服務(wù)體系由三部分構(gòu)成，分別為就業(yè)平臺(tái)、人才需求導(dǎo)向平臺(tái)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。高校就業(yè)工作服務(wù)體系應(yīng)與高校實(shí)際相結(jié)合根據(jù)就業(yè)工作實(shí)踐，工作體系應(yīng)包括政府、社會(huì)、和高校層面，涉及的主體涵蓋政策支撐、組織保障、信息平臺(tái)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、咨詢服務(wù)、市場(chǎng)情況、課程安排、評(píng)估監(jiān)測(cè)等多項(xiàng)工作內(nèi)容。

2.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)設(shè)置合理性，完善學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)模式。高等教育肩負(fù)著科學(xué)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的重任，既要立足當(dāng)前，又要放眼未來。在專業(yè)設(shè)置過程中高校要善于把握市場(chǎng)現(xiàn)狀和波動(dòng)規(guī)律，既要重視當(dāng)前市場(chǎng)需求同時(shí)不能把就業(yè)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，在重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前人才市場(chǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該充分考慮長(zhǎng)期的社會(huì)需求。樹立當(dāng)前人才需求和社會(huì)發(fā)展要求的辦學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)設(shè)置合理性，完善學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育資源分配的合理性，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，確立多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制。大部分高校一直以來就業(yè)工作由主管學(xué)生日常教育部門，如學(xué)生處（學(xué)工部）等部門負(fù)責(zé)，這種單一的管理體制難以適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的需求，必須引起全校各個(gè)職能部門的重視，使學(xué)生的就業(yè)工作科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。對(duì)于我校建議由教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)處、各學(xué)院等共同建立培養(yǎng)模式，建立健全相關(guān)服務(wù)和管理規(guī)章制度。教務(wù)處、學(xué)生處是大學(xué)生日常教育和管理的核心力量和部門，應(yīng)制定大學(xué)生日常教育工作的總體規(guī)劃，建立健全相關(guān)的管理規(guī)章制度，基層學(xué)院主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育管理工作，確立多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制確保大學(xué)生就業(yè)服務(wù)及教育的常態(tài)化。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展大學(xué)生擇業(yè)的自由度也隨之大大增強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生們正確的就業(yè)觀，熟悉就業(yè)形勢(shì)外，明確正確就業(yè)意向，要避免以下幾個(gè)誤區(qū)：期望值過高，脫離實(shí)際；定位不準(zhǔn)；注重物質(zhì)利益；心存依賴，消極懈怠。同時(shí)還要引導(dǎo)引導(dǎo)畢業(yè)生提前作好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大一開始盡早的確立目標(biāo)，有利于學(xué)生有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于學(xué)生盡快達(dá)到用人單位的要求。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全程性就業(yè)指導(dǎo)教育，與社會(huì)接軌，緊跟市場(chǎng)需求，研究和制定學(xué)校的辦學(xué)規(guī)劃，全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力［4］。完善就業(yè)指導(dǎo)工作，建立完備的就業(yè)網(wǎng)站，定期開展就業(yè)知識(shí)講座，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)有的作用，切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨的實(shí)際問題。

5.善就業(yè)市場(chǎng)體系，建立校企合作機(jī)制。目前大學(xué)畢業(yè)生確定就業(yè)單位的諸多渠道中，學(xué)校仍然是重要途徑，充分發(fā)揮學(xué)校的作用，為畢業(yè)生傳達(dá)有效市場(chǎng)信息。其中校園招聘會(huì)以其針對(duì)性強(qiáng)、落實(shí)率高且有效地為畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)提供了服務(wù)而廣受大學(xué)畢業(yè)生的歡迎。高校優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式，根據(jù)社會(huì)需求為導(dǎo)向從源頭上解決就業(yè)問題。積極尋求校企合作，建立校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地，把畢業(yè)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程作為高校教學(xué)科研體系中重要的環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生就業(yè)綜合素質(zhì)，有針對(duì)市場(chǎng)人才需求，高校才能培養(yǎng)出會(huì)需要的人才，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

1.加強(qiáng)日常教育和學(xué)習(xí)，努力引導(dǎo)大學(xué)生合理定位。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)尤為重要，想要獲得理想的職業(yè)就必須刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。大學(xué)生在就業(yè)過程中，難免會(huì)產(chǎn)生挫折，要提高自己的抗挫折心理承受能力。因此，在輔導(dǎo)員的日常思想教育中也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，加強(qiáng)社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及抗挫折能力。

2.提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力適應(yīng)人才多元化要求。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)技能要求不斷提高，對(duì)就業(yè)者知識(shí)和實(shí)際掌握技能的適應(yīng)性要求也愈來愈強(qiáng)，原有的單一學(xué)科背景和知識(shí)層面無法滿足用人單位的需求。用人單位對(duì)就業(yè)者的要求主要包括扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和精湛的專業(yè)知識(shí)，除了共性要求外，不同職業(yè)還有各自的特殊要求。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要，發(fā)揮特長(zhǎng)，充分了解市場(chǎng)需求，不斷提升綜合素質(zhì)；注重綜合素質(zhì)的提高人才市場(chǎng)未來發(fā)展的趨勢(shì)是，有新知識(shí)、高技能、良好品質(zhì)的人才就業(yè)機(jī)會(huì)，而非大學(xué)生身份。如經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)綜合類知識(shí)，積極參加班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)，在課外時(shí)間或寒暑假期間找兼職工作等。大學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，提高心理承受能力和抗挫折能力，增加在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一種重要途徑。有創(chuàng)業(yè)意向畢業(yè)生要發(fā)揚(yáng)自立自強(qiáng)的精神，自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，勇于艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，科技創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)必須明確目標(biāo)，貫徹落實(shí)畢業(yè)生資助創(chuàng)業(yè)政策。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)理論水平，同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士或社會(huì)精英到學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)技能的能力。實(shí)行學(xué)校、企業(yè)和高校合作制力實(shí)行“校、企、社”合作，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)類型活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

三、結(jié)語

畢業(yè)生就業(yè)對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革有十分重要的意義。畢業(yè)生就業(yè)工作還需不斷完善，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、深入地開發(fā)就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，不斷提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，積極開展校企合作，不斷提升其人才培養(yǎng)工作的專業(yè)性和科學(xué)性。才能有效提高就業(yè)工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（注：本文系2015年安徽理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201510361026）

［1］陳迎明.影響大學(xué)生就業(yè)因素研究十年回顧：2003—2013——基于CNKI核心期刊文獻(xiàn)的分析［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2013，（4）：35-38.

［2］顧國(guó)星.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問題的探索［J］．全球教育展望，2005，（8）：77-80.

［3］董麗君.論構(gòu)建完善的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系［J］.教育與職業(yè)，2012，（20）：80-81.

［4］王玉璽，閆鋒.高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)初探［J］.素質(zhì)教育，2010，（4）：74-76.

［5］李祖祥.當(dāng)前影響大學(xué)生擇業(yè)的相關(guān)因素分析［J］.科技教育創(chuàng)新，2007，（9）：209-212.