探析中職德育課堂教學中分組討論法的應用

蔣道菊

【摘要】素質(zhì)教育的背景下，中職學校的德育課越來越受到重視，為了提高德育課堂教學的有效性，廣大的教師不斷地改進教學方式，以期充分發(fā)揮德育課堂教學的積極作用。本文針對中職德育課堂教學中存在的問題，提出分組討論法的優(yōu)勢以及其在中職課堂教學中的運用方式。

【關鍵詞】中職 德育課堂 分組討論法 運用方式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0080-01

1.中職學校德育課堂教學現(xiàn)狀

1.1中職德育教師的專業(yè)化程度較低。教師在教學中占據(jù)著主導的地位。其素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學的有效性。中職德育課堂教學涉及到心理學、教育學等方面的知識，德育教師不僅需要具有扎實的德育理論專業(yè)知識，還需要具有豐富的心理學知識和教育學知識，而由于中職德育課程得不到足夠的重視，德育教師教學的積極性降低，致使其缺乏進取心。

1.2德育課堂教學氣氛沉悶。由于中職德育課程不受重視，德育教師缺乏教學的熱情，導致德育課堂教學以教授理論知識為主，學生處于被動地位，學習的積極性不高，師生之間的互動較少，致使德育課堂教學氣氛沉悶，大大降低了教學的效果。

1.3德育課程的教學資源不足。德育教師的德育教學以教材為中心，而且沒有充分的挖掘教學資源，再加上德育教師缺乏開發(fā)其它德育教學資源的意識，德育教學資源單一，導致德育教學內(nèi)容陳舊，課堂教學效率低下[1]。

1.4德育課堂教學脫離生活實際。中職德育課堂教學沒有結(jié)合學生的生活實際，忽視了學生的需求，而且德育課堂教學以抽象的理論知識為主，不能解決學生實際生活中所遇到的具體問題，致使德育課堂教學缺乏活力。

2.分組討論法在中職德育課堂教學中的優(yōu)勢和作用

分組討論法是現(xiàn)代課堂教學的一種重要手段，它通過把學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位，進行交流、討論，促使學生共同完成教師布置的任務。利用分組討論法，學生的主體地位得到充分發(fā)揮，在教師的指導下，學生根據(jù)教學內(nèi)容進行交流、討論，自由的發(fā)表自己的意見，既加強了學生之間、師生之間的互動合作，活躍了課堂氣氛又有效的培養(yǎng)了學生的思維能力、合作能力，激發(fā)了學生學習的興趣。學生在分組討論教學法中進行溝通交流，語言組織能力和口頭表達能力得到鍛煉，交往能力得到提高的同時，獨立分析問題、解決問題的能力也有所提高，促進了學生綜合能力的發(fā)展。

3.分組討論法在中職德育課堂教學中的運用方式

3.1進行科學合理地分組

在德育課堂教學中，德育教師應該清楚的掌握學生的基本情況，根據(jù)學生之間的差異，把學生進行科學合理地分組，讓學生能夠在相互交流討論中，取長補短，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的思維能力；讓學生自己為自己所在的小組確定組名，增強小組的凝聚力和歸屬感，通過與小組成員之間的合作互助，增強學生的集體合作意識。

3.2選定需要分組討論的內(nèi)容

選定討論內(nèi)容是分組討論教學法能否有效實施的關鍵，因此，德育教師需要確定討論內(nèi)容。德育教師應該結(jié)合教學目的，聯(lián)系學生的實際學習情況，給定討論內(nèi)容，注意討論問題的綜合性、多元化，確保學生能夠積極地參與到討論活動中來。德育教師在明確教學目標，給定討論內(nèi)容后，小組可以圍繞某一中心問題進行討論，有針對性、目的性的去解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。

3.3營造良好的討論氛圍

創(chuàng)設良好的教學情境，營造和諧的課堂教學氛圍可以寓教于樂，有效的提高課堂教學的效率。德育教師應該善于創(chuàng)設教學情境，讓學生快樂的投入到學習中來，促使學生充分發(fā)揮自己的能動作用，運用創(chuàng)造性的思維方式，解決教師所提出的問題。同時，良好的教學情境可以吸引學生的注意力，讓學生主動學習，積極思考，營造出和諧的課堂學習氛圍。

3.4合理的教學設計方案

教學目的是進行課堂教學的最終歸屬地，因此，德育教師需要明確教學目的，讓學生有針對性、目的性的進行討論、學習。德育教師需要合理的設計教學方案，明確教學目的，讓學生在互動學習中，提高自己獨立思考問題、解決問題的能力，；另外，在確定教學目的后，德育教師要引導學生全面的考慮問題，根據(jù)學生的回答，引導學生認識到回答中的不足，總結(jié)教學過程中所出現(xiàn)的問題。

3.5進行評價和總結(jié)

德育教師給予學生適當?shù)墓膭?，可以促進學生學習的積極性，因此德育教師應該注重評價和總結(jié)。德育教師可以根據(jù)各個小組的具體表現(xiàn)情況，給予指點和評價，鼓勵學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，激發(fā)學生學習的熱情，使學生擁有滿足感和成就感；引導學生進行總結(jié)，促使學生能夠把中心內(nèi)容歸納總結(jié)出來，培養(yǎng)學生的思維能力。

中職德育教學中采用分組討論教學法可以激發(fā)學生學習興趣，提高德育課堂教學的有效性，因此，中職德育教師應該合理利用分組討論教學法，提高德育課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹威.中職學校德育課教學現(xiàn)狀與對策[J].科教導刊（上旬刊），2013，12：77+155.