淺析高職語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)教育中的功能

陸玉娥

【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，高職語(yǔ)文是學(xué)好其他許多學(xué)科的基礎(chǔ)，然而雖經(jīng)改革，我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍不樂(lè)觀，筆者認(rèn)為這會(huì)對(duì)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功能帶來(lái)很多負(fù)面影響。本文分析了高職語(yǔ)文教育功能的傳統(tǒng)誤區(qū)，從就業(yè)、多元施教等層面研究其具體教學(xué)功能。旨在通過(guò)研究，為高職語(yǔ)文教學(xué)更加健康發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育 語(yǔ)文 學(xué)科功能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0064-02

教師要分析高職語(yǔ)文的教學(xué)功能現(xiàn)狀，力求破除“邊緣化”的不良傾向，通過(guò)研究充分實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代教學(xué)功能?，F(xiàn)代高職語(yǔ)文教學(xué)，必須進(jìn)一步打破觀念束縛，研究并掌握學(xué)科功能，汲取充分的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有地位，助推職教工作向新層次推進(jìn)。

一、適應(yīng)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向。

教師要明確時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的未來(lái)需求。現(xiàn)代市場(chǎng)需要的不是單一型技術(shù)人員，還要求具備綜合能力。順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)功能，方能幫助學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)變革。教師從教中不但要考慮到學(xué)科人文性和工具性高效整合，還必須從學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展角度，走“就業(yè)→從業(yè)→創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)思路，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的職教語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)因豐富的生命體驗(yàn)而關(guān)聯(lián)生活方方面面，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也要求提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。鑒于此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)變能力。例如商貿(mào)管理、旅游企劃等專(zhuān)業(yè)，要注重將高職語(yǔ)文的學(xué)科性與專(zhuān)業(yè)性、市場(chǎng)性體現(xiàn)為不同的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生知識(shí)和能力兼顧，學(xué)科與職業(yè)方向?qū)?yīng)。

二、培育人文素養(yǎng)，發(fā)揮高職語(yǔ)文教學(xué)的人文屬性。

為發(fā)揮高職語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)教學(xué)彰顯語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生人文性過(guò)程中的重要作用。高職學(xué)生既應(yīng)學(xué)好相關(guān)學(xué)科知識(shí)，又能參與能動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)，感受蘊(yùn)蓄的人文情懷。比如教材知識(shí)體系與實(shí)際運(yùn)用相融合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，鍛煉書(shū)面寫(xiě)作能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求很高，但各專(zhuān)業(yè)共通之處是能夠應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)市場(chǎng)適應(yīng)能力。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一，教學(xué)中講究課程內(nèi)容與人文性質(zhì)的完美契合，能幫助學(xué)生成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)性和思想性兼?zhèn)涞娜瞬?。所謂人文素質(zhì)，不僅包括知識(shí)素質(zhì)，而且體現(xiàn)為素質(zhì)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，教學(xué)中貫徹人文原則能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)健康個(gè)性和人格。

三、密切聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性。

高職語(yǔ)文教學(xué)不同于高中和本科大學(xué)，教學(xué)中要兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，做到相輔相成。德國(guó)“雙元制”職教模式，以校企結(jié)合方式將語(yǔ)文知識(shí)與個(gè)人專(zhuān)業(yè)、企業(yè)實(shí)踐合理融合。譬如：通過(guò)實(shí)習(xí)和調(diào)查，為學(xué)生提供“專(zhuān)業(yè)+語(yǔ)文”的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生盡早感受市場(chǎng)，發(fā)揮學(xué)科應(yīng)用能力，使語(yǔ)文課和專(zhuān)業(yè)課相互映襯，互為補(bǔ)充。教師要堅(jiān)持實(shí)踐，著眼學(xué)生發(fā)展和課程目標(biāo)，致力于打破“唯技術(shù)論”的觀點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

四、應(yīng)用多種教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

目前，高職語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)工具性而忽視教學(xué)功能的層次性。雖然高職院校的主要任務(wù)是對(duì)社會(huì)培養(yǎng)和提供實(shí)用型人才，但不可淡忘學(xué)科教學(xué)的多元功能。教師應(yīng)改革教學(xué)方式，比如：對(duì)于爭(zhēng)議性文化知識(shí)，或者歷史人物評(píng)價(jià)，都應(yīng)以求新求異的辦法引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)。又如古詩(shī)詞教學(xué)和小說(shuō)賞析，要滿足學(xué)生的心理和精神需求，特邀一些當(dāng)?shù)刂骷议_(kāi)展交流，吸引學(xué)生感知博大精深的語(yǔ)文世界。興趣才是良師，高職語(yǔ)文教育同樣如此。要完成實(shí)踐性和人文性的教學(xué)功能，教師必須運(yùn)用教育智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的精彩互動(dòng)，提供展示語(yǔ)文能力平臺(tái)；二是可以將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)校文化活動(dòng)融合，學(xué)生會(huì)活動(dòng)、辯論大賽、校園征文等等，都能活躍校園生活，引發(fā)學(xué)生參與熱情；三是將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)對(duì)接，如聯(lián)系學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、新聞媒體，為學(xué)生提供編演戲劇、營(yíng)銷(xiāo)宣傳等機(jī)會(huì)，化課堂知識(shí)為應(yīng)用能力，鞏固所學(xué)知識(shí)并增加學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。

五、進(jìn)行合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

合作教育使語(yǔ)文教學(xué)真正融入職教工作，成為不可分割的重要部分。在教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文教材，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，形成相互協(xié)作的品質(zhì)，正是新時(shí)代對(duì)高等教育提出的必然要求?，F(xiàn)代高職理論認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)科是最適合培養(yǎng)學(xué)生合作素質(zhì)和應(yīng)用能力的課程。教師應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀篇章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)協(xié)作意識(shí)和包容精神的重要性。比如《史記》當(dāng)中廉頗和藺相如的故事，呈現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文中的優(yōu)良人文情懷，教師要善于利用這樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。教師、院系也可積極組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，比如辯論會(huì)、演講賽等，在體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生提高合作能力。

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