探究式課堂教學(xué)的嘗試

劉穎麗

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0004-01

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，符合教學(xué)改革的實際和素質(zhì)教育的要求，能使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力，促進教師和學(xué)生在探究中共同發(fā)展進步。探究式課堂教學(xué)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾方面：

一、激趣引題調(diào)動學(xué)生自主探究

自主探究就是在教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著輻射全班、影響整個課堂的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵，雖然只有短短的一兩分鐘，就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。教師簡短的導(dǎo)言是為學(xué)生自主探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自主探究階段。自主探究的目標是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師為學(xué)生自主探究提供充足的時間。調(diào)動學(xué)生積極進行學(xué)、思、疑、問，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自主探究增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔(dān)心學(xué)生有沒有自主探究能力，能不能達到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自主探究的權(quán)利，既相信學(xué)生，又給學(xué)生權(quán)利，學(xué)生自主探究能力一定會快速提高。

二、解疑導(dǎo)撥引導(dǎo)學(xué)生合作探究

學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3-5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究有多種形式，如生生合作探究就是讓同桌學(xué)生或前后同學(xué)發(fā)揮各自的探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢，針對相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相探討的結(jié)果；還有小組合作探究就是合作小組共同探究，可以是四個、六個人，最多不超過十人；合作探究是調(diào)動學(xué)生集思廣益、思維互補、思路拓展、分析透徹、抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點，讓每一個學(xué)生獲得的知識更清楚、結(jié)論更準確；需要注意的是，教師與學(xué)生面對面，千萬不要做成問答或?qū)υ捫问?，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、爭論、答辯，教師只需要在關(guān)鍵時刻加以點撥，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走?？傊?，合作探究能促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

三、明理強化指導(dǎo)學(xué)生實踐探究

通過強化既能鞏固探究成績，又能檢驗探究效果，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，作為教師要根據(jù)教材及課標要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的去點撥，就能給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程，實踐探究的內(nèi)容和形式，要根據(jù)學(xué)科要求和特點決定，不必強求統(tǒng)一?？傊?，實踐探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時機，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，不要拘泥于某種形式或刻意模仿他人。

四、激勵評價鼓勵學(xué)生深入探究

教師一定要適時對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，還要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是探究式課堂教學(xué)活動開拓進取的關(guān)鍵一步，讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。激勵評價可由教師進行，也可以讓學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。另外，教師要把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，不僅能給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會，還能培養(yǎng)出更多有思維有能力的創(chuàng)造型人才。探究式課堂就是先讓學(xué)生嘗試，把學(xué)生推到主動位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成。探究式課堂教學(xué)是否能取得理想實效，歸根結(jié)底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，只要學(xué)生主動參與教學(xué)，就能讓課堂教學(xué)充滿生機。