營造和風(fēng)細(xì)雨的教育場

鄒洪濤+魏屹琨

古語云：與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。班級(jí)文化的濃郁與否，直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣的塑造，對(duì)學(xué)生的成長成才具有潛移默化的作用。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此，我們一說起班級(jí)文化就會(huì)想到墻面文化，我們的老師會(huì)精心設(shè)計(jì)班級(jí)的每一處角落：墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等等，努力賦予每一面墻壁無限的生命力，讓它能成為學(xué)生精神的營養(yǎng)餐。當(dāng)然，我們不排斥墻面文化的建設(shè)，但我們更應(yīng)該關(guān)注班級(jí)軟文化的建設(shè)。軟文化則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。下面我從六個(gè)方面談一談自己在構(gòu)建特色班級(jí)文化方面的一些做法：

一、班級(jí)作文周報(bào)，放飛童心

1.《作文周報(bào)》讓孩子們從“厭作”到“喜作”

作為一名語文老師，最頭痛的莫過于看到學(xué)生假、大、空的習(xí)作。一寫做好事就是“五子登科”（推車子、提籃子、讓位子、扶瞎子、抱孩子），孩子怕寫作，老師怕批改成為一個(gè)讓人頭痛但又無可奈何的頑疾。當(dāng)然，改革習(xí)作教學(xué)勢(shì)在必行。為了讓孩子們有興趣寫作，為了滿足學(xué)生的發(fā)表欲，我創(chuàng)辦了班級(jí)《作文周報(bào)》，孩子們的習(xí)作有了發(fā)表的平臺(tái)，有了更多的閱讀群，這無疑激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣。為了能在《作文周報(bào)》上發(fā)表自己的習(xí)作，孩子們都主動(dòng)地把自己的作文給老師批閱，然后自己再一遍遍進(jìn)行修改，甚至有的孩子一篇作文能修改七，八次。我又引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)修改習(xí)作，減少了學(xué)生謄抄作文的麻煩，又方便學(xué)生前后幾稿的比較，有利于學(xué)生感受到自己在習(xí)作中的進(jìn)步，更有助于學(xué)生習(xí)作的保存和投稿，一舉幾得。孩子、家長都非常喜歡這種方式。修改者就像玻璃刻刀上的那顆鉆石，磨損掉自己，成就了最后的“精品”。

《作文周報(bào)》中不僅刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，也會(huì)刊登問題作文。學(xué)生不僅會(huì)自己進(jìn)行修改，更多的讀者們一起熱心參與其中，幫助小作者提出修改意見。而且根據(jù)學(xué)生的投稿、刊登數(shù)量，班級(jí)中還設(shè)立了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”“最佳潛力獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每兩個(gè)月在班級(jí)中評(píng)選一次，并在班級(jí)《作文周報(bào)》中發(fā)布喜訊。

通過開展一系列扎實(shí)有效的活動(dòng)，為學(xué)生一展寫作才能提供了堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)。他們開始嘗試寫不同體裁的作文，如小說、散文、兒童詩、議論文，更有一些同學(xué)嘗試運(yùn)用文言寫作。同學(xué)們的寫作熱情在一次次的修改中，在老師、同學(xué)、家長的鼓勵(lì)中被推向高潮，寫作文不再是令孩子們頭痛的任務(wù)，而是一項(xiàng)十分有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔蚁矚g寫作文”“寫作文很有趣”……經(jīng)常能在學(xué)生嘴里聽到這樣的話語。學(xué)生的精品作文越來越多，《作文周報(bào)》由原來每期的四版增加到八版。

思國島

古往今來國強(qiáng)盛，邊疆島嶼連翩翩。

身著洋裝心未變，愛國話語記心間。

如今日寇頻登島，欲占島嶼為己兼。

憤憤只恨無訴處，奈何敵軍發(fā)炮先？

寤寐思來吾夢(mèng)想，我軍定使海疆安！

見賢思齊（節(jié)選）

數(shù)年前，余方幼，樂與眾小兒游。眾童常游于園中，取鮮花作樂，或插于發(fā)間，或扮于屋內(nèi)。如今，見孩童取花拈葉，余心覺不爽。群芳吐艷，本應(yīng)眾人共賞。況花亦為世間生靈，怎可隨意取之把玩焉？余見今之摘花者，思往昔己拈芳，臉頰緋紅。今日不賢之事，同昨日己身之行同出一轍。今日自省己身，望吾之輩于明日須無此類不賢之行，以為上。是故見不賢而內(nèi)自省，意蓋為此。

2.《作文周報(bào)》成為孩子寫作的原動(dòng)力

習(xí)作不再是禁錮童心的假、大、空，“我手寫我心，我手表我情?！薄跋沧鳌狈棚w著孩子們的心靈。《作文周報(bào)》的創(chuàng)辦不僅僅調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，更讓家長也一同參與其中，有很多家長紛紛在群里留言：

“不是工作，參與進(jìn)來，樂在其中。我們?nèi)矣侄嗔艘环菪腋?，那就是每天坐在一起朗讀孩子們精彩的文章！”

“不但孩子對(duì)寫作有了興趣，我們?nèi)乙矊?duì)修改作文有了很強(qiáng)的意識(shí)。這是您更值得欣慰的事情！”

……

二、班級(jí)每日一講，開闊童心

1.“老鄒講壇”成為孩子展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

那些可以在大庭廣眾面前口若懸河、滔滔不絕的人，他們可能從小就有了在眾人面前表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，也可能是在長大之后經(jīng)過無數(shù)次的演講練習(xí)才把自己鍛煉好的。所以我嘗試在班上創(chuàng)建了“老鄒講壇”鍛煉孩子們的膽量，更鍛煉他們的語言表達(dá)能力。“給你一個(gè)舞臺(tái)，上演屬于你的精彩！”老鄒講壇成為我們班級(jí)的一道風(fēng)景線。為了讓更多的孩子能擁有這個(gè)舞臺(tái)，能在這個(gè)舞臺(tái)起步、歷練、收獲，我將原來一周一次的“老鄒講壇”調(diào)整為“每日一講”。孩子們從以往的生澀、拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的自信、大方，從身邊的小事向著不熟悉的方向發(fā)展，從個(gè)人準(zhǔn)備到現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)合作。

2.“每日一講”成為孩子期盼的精神大餐

從天文到地理，從自然到人文，從文學(xué)到軍事，從茶文化到建筑藝術(shù)……孩子們根據(jù)自己的演講主題制作出有邏輯、有條理，而且美觀的PPT。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人充分地發(fā)揮著自己的特長，或收集資料、或整理演講稿、或制作PPT、或激情演講，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)越來越強(qiáng)，班級(jí)凝聚力也越來越強(qiáng)。在一次次的演講中，孩子們的眼界開闊了，知識(shí)面豐富了，自信心也增強(qiáng)了，演講匯報(bào)的技巧也提升了。

時(shí)間久了，其他班上的老師也會(huì)邀請(qǐng)孩子們?nèi)ニ麄兯鶐У陌嗌线M(jìn)行演講，孩子們鍛煉的舞臺(tái)越來越大了。

三、吟誦傳統(tǒng)詩文，滋養(yǎng)童心

1.吟誦傳統(tǒng)詩文，養(yǎng)正儒雅之氣

讓學(xué)生從小吟誦古詩詞，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，養(yǎng)正他們的儒雅之氣，全面提高整體素質(zhì)。因此我每天讓學(xué)生堅(jiān)持十分鐘的吟誦，從《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》等蒙學(xué)內(nèi)容，到《詩經(jīng)》《論語》《大學(xué)》等經(jīng)典文化，孩子們一年來背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現(xiàn)在每天纏著老師吟誦詩文。我相信，吟誦帶給孩子們的不僅是一份快樂，更帶給了他們收獲，中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。吟誦了傳統(tǒng)詩文，孩子們不再那么浮躁，他們開始能靜下心來做應(yīng)該做的事情，有的開始思考文化的傳承：

在世界各國紛紛挖掘本國歷史以及文化內(nèi)涵的時(shí)候，我們有著五千年文化底蘊(yùn)的國人卻渾然不知。我們身邊的人知道圣誕老人的比月下老人的多，會(huì)哼《江南style》的比會(huì)背《憶江南》的人多，熱衷娛樂節(jié)目的比熱愛公益活動(dòng)的人多……

我為這些現(xiàn)狀感到傷心，我不想以后吃貼著外國注冊(cè)商標(biāo)的“中秋月餅”，我不想作為中國人卻不知道《詩經(jīng)》《論語》為何物，我不想聽到同學(xué)們說起自己的夢(mèng)想是去國外讀書。我深深地愛著我的祖國，我希望她越來越讓人神往！但是，我和我的同學(xué)們現(xiàn)在該怎樣做呢？

錢穆先生說得好，人類常情，先認(rèn)識(shí)才能有感情，如果不懂得本國歷史，不了解本國文化，空呼愛國，此非真愛！一個(gè)國家的國民若是對(duì)自己的歷史不屑，對(duì)自己的文化不知，那么難以稱得上這是個(gè)有凝聚力的民族，更不會(huì)有光明的前途。

……

有的學(xué)生會(huì)對(duì)身邊的事進(jìn)行深思：

釣魚島乃國之固土，明已入疆，傳至今日，世人皆知。方今，日本欲占為己有，此何欲哉？何欲哉？吾國之民聽之憤之，慷慨激昂，難抑胸中憤。聚街倡議，表己之情緒，吾少兒聞之，亦憤慨。QQ群中，時(shí)有慷慨之語。然則可乎？吾輩少年，自當(dāng)勤于學(xué)，他日憑己之學(xué)服務(wù)于國家，當(dāng)可行報(bào)國之舉，壯國之威。詩曰：

祖輩領(lǐng)土代代傳，改朝換代今已然。釣魚寶島起爭端，吾方亮劍態(tài)度顯。日寇若敢來挑戰(zhàn)，中華男兒勇向前。吾輩勤學(xué)本領(lǐng)練，他日弄潮憑倚天。

2.制定考級(jí)量規(guī)，點(diǎn)燃吟誦熱情

我還制定了《誦讀古詩文評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制》來激發(fā)學(xué)生吟誦傳統(tǒng)詩文的興趣，學(xué)生可以對(duì)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》《大學(xué)》，以及古詩詞和其他優(yōu)秀古詩文進(jìn)行吟誦或背誦，我定期對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行考核，并根據(jù)學(xué)生吟讀背誦的數(shù)量評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)。學(xué)生能將10首（篇）古詩文工整地抄寫在積累本上，并正確、熟練地吟誦或背誦（包括朝代、作者），可獲得一級(jí)證書，以此類推可獲得二級(jí)證書、三級(jí)證書等等。每考十級(jí)還能獲得相應(yīng)的稱號(hào)，并頒發(fā)證書：十級(jí)為“古詩文積累小秀才”；二十級(jí)為“古詩文積累小舉人”；三十級(jí)為“古詩文積累小進(jìn)士”；四十級(jí)為“古詩文積累小榜眼”；五十級(jí)為“古詩文積累小探花”；六十級(jí)為“古詩文積累小狀元”；七十級(jí)為“古詩文積累小碩士”；八十級(jí)為“古詩文積累小博士”；九十級(jí)為“古詩文積累小博士后”；一百級(jí)為“古詩文積累小超人”……為了鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用吟誦的方式積累古詩文，學(xué)生獲得吟誦十級(jí)我還會(huì)給他們頒發(fā)“一級(jí)小培訓(xùn)師”證；吟誦二十級(jí)會(huì)頒發(fā)“二級(jí)小培訓(xùn)師”證，以此類推。

通過使用評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制，孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，在近兩年的時(shí)間里，班上的幾位同學(xué)課外古詩文誦讀積累量能夠達(dá)到近8萬字（《詩經(jīng)》60余篇、詩詞200余首、古文30余篇、《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》《論語》《道德經(jīng)》《大學(xué)》等部分篇章），大多數(shù)同學(xué)都能夠達(dá)到4萬字的積累量，誦讀積累學(xué)習(xí)已經(jīng)成為孩子們生活中的一部分。

家長們更是深切地感受到自己孩子的變化：

“鄒老師，我家兒子最近不知道中了什么邪！整天嘴里哼哼唧唧的……”

“我姑娘也是！”

“什么哼哼唧唧！那是吟誦！”李××媽媽解釋道。

“以前，我讓他背誦一些詩詞，他總是推三阻四的?，F(xiàn)在呀！根本不用我督促，他自己每天還忙著在本子上抄寫詩文，說是要參加班上的考級(jí)。”

“我兒子都考到四十級(jí)了！好像還獲得什么……古詩文積累……小榜眼……對(duì)！小榜眼！”趙××的爸爸有些得意地說道，“看著他抄滿的一本詩集，我都有些吃驚！鄒老師的辦法就是多！”

“我家姑娘洗澡的時(shí)候嘴里都在哼哼——”王××的媽媽說著，可能意識(shí)到“哼哼”不太合適，又馬上解釋道，“哦！不是哼哼，是吟誦！”大家都哈哈笑了起來。

“我兒子也是這樣，甚至連上廁所都在吟誦！他還被評(píng)為‘小培訓(xùn)師了呢！我聽孩子說，他每天早讀的時(shí)候還要到其他班上給他們教吟誦?！蹦芸闯鰜恚瑥垺痢翄寢尩哪樕戏撼龅氖窍矏?。

“現(xiàn)在，我兒子跟我說起話來總是一套套的，有一次我看他不太開心，就問他怎么了，他竟然搖頭晃腦‘知我者謂我心憂，不知我者謂我何求，真是活學(xué)活用呀！”任××爸爸說這話的時(shí)候多少有些無奈，但無奈之中一定也有一份欣喜。

“說句實(shí)話，以前我還不太贊成孩子這樣讀詩文，現(xiàn)在我心服口服了。這種方式孩子不僅記得快，而且記得牢！”

“就是呀！就跟唱歌一樣！現(xiàn)在我也會(huì)跟著孩子一起吟誦呢！”

“他爸爸以前說孩子像是小和尚念經(jīng)，前幾天我聽著他爸爸嘴里竟然也在哼著‘投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚……呢！我看呀！我們大家都走火入魔了！”

構(gòu)建特色班級(jí)文化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它需要班主任做一個(gè)思考者，多角度、全方位尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能；需要班主任做一個(gè)有心人，用心體會(huì)自己學(xué)生的真正需求；需要班主任做一個(gè)實(shí)踐者，努力將先進(jìn)的教育理念和方法運(yùn)用到班級(jí)的管理中去。相信在今后的班主任工作中，我會(huì)找到更多的構(gòu)建特色班級(jí)文化的方法，希望我的學(xué)生能在我的不斷求索中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

陳娟.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].改革與開放，2010（20）.

編輯 溫雪蓮