對(duì)小學(xué)班主任工作特殊性的研究

楊海麗

摘 要：在小學(xué)教育中，小學(xué)班級(jí)是進(jìn)行各項(xiàng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)組織單元，所以在小學(xué)教育中，小學(xué)班級(jí)的管理就成了小學(xué)班主任的重點(diǎn)工作之一，而小學(xué)班主任在進(jìn)行工作的過(guò)程中，所采取的方式方法是否具有科學(xué)性、合理性，會(huì)直接影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此班主任工作具有一定的特殊性?；诖?，針對(duì)小學(xué)班主任工作的特殊性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作特殊性；研究分析

小學(xué)班級(jí)不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)集體，更是一個(gè)小型的社會(huì)集體，因此班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，都直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。而小學(xué)班主任作為構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的主要教育者，起著至關(guān)重要的作用。

一、地位的特殊性

1.關(guān)心學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

就小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，不僅是小學(xué)生思想道德的教育者，更是學(xué)生管理工作的實(shí)施者。所以在實(shí)際工作中，小學(xué)班主任不僅要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，還要注重學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。此外，從小學(xué)班主任的實(shí)際工作內(nèi)容上可以看出，關(guān)心小學(xué)生的身心健康發(fā)展一直是教育中的核心工作之一，因此可以說(shuō)，小學(xué)班主任一直是小學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)懷者。

2.影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

小學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的人，因此在實(shí)際發(fā)展中，必然會(huì)受到人或物的影響。尤其是對(duì)這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于班主任往往存在一種偶像性的崇拜。從另一層面上說(shuō)，小學(xué)班主任是促使小學(xué)生健康發(fā)展的精神支柱。因此在實(shí)際的管理過(guò)程中，小學(xué)班主任一直發(fā)揮著重要的作用。

二、要求的特殊性

1.工作的前提——愛(ài)心

小學(xué)生正是處于成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，所以小學(xué)班主任的工作又是十分復(fù)雜而具體的。因此就要求小學(xué)班主任在實(shí)際工作中要具備一定的愛(ài)心，這樣才能夠在管理的過(guò)程中，做到仔細(xì)觀察學(xué)生，幫助小學(xué)生樹(shù)立信心，這樣才能夠掌握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能夠開(kāi)展更為細(xì)致的管理工作。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)班主任要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，明確自身的職責(zé)所在，在實(shí)際工作中認(rèn)真關(guān)心學(xué)生、影響學(xué)生、啟迪學(xué)生。

2.工作的基礎(chǔ)——尊重

由于小學(xué)班主任是小學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)者，因此教師在實(shí)際工作中，要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上存在的長(zhǎng)處。只有真正地尊重學(xué)生與善待學(xué)生，才能夠獲取社會(huì)各界的廣泛支持與幫助。

三、目的的特殊性

1.促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)班主任作為一個(gè)特殊的教師，有著極為重要的作用。所以小學(xué)班主任要掌握一定的法律法規(guī)，明確各個(gè)階段中小學(xué)生的特點(diǎn)，建立起與學(xué)生之間友好的師生關(guān)系，處理好小學(xué)生之間的矛盾。在小學(xué)班級(jí)日常的管理工作中，小學(xué)班主任一直是核心的實(shí)施者，因此就必須掌握好每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣才能夠采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.挖掘小學(xué)生的潛能

在小學(xué)班主任的工作中，挖掘小學(xué)生的潛能是其必然的工作之一，所以教師要不斷引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行自我分析與探索。同時(shí)還可以在日常生活中仔細(xì)觀察小學(xué)生的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)。另外，小學(xué)班主任還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生在各方面的潛在能力。

四、角色的特殊性

1.多角色的綜合體

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，不僅要做好對(duì)小學(xué)生日常生活中思想道德的引導(dǎo)工作，還要做好管理工作的實(shí)施與引導(dǎo)。在整個(gè)小學(xué)階段中，小學(xué)班主任一直充當(dāng)著實(shí)施者、引導(dǎo)者與導(dǎo)師的角色，而從影響上看，小學(xué)班主任又是小學(xué)生的朋友、知識(shí)的傳授者等，所以說(shuō)小學(xué)班主任是多角色的綜合體。

2.多重身份的管理者

由于小學(xué)班主任是較為特殊的教師，因此在小學(xué)教育中，小學(xué)班主任又是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的思想與身心健康的組織者。其次小學(xué)班級(jí)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)組織，小學(xué)班主任就成了這一基礎(chǔ)組織中的構(gòu)建者與管理者，就必須要發(fā)揮管理者的職責(zé)。再次，由于小學(xué)班級(jí)具有多重性，且小學(xué)班主任作為管理者也要承擔(dān)著多重管理的責(zé)任。

五、方法的特殊性

1.工作核心——引導(dǎo)

在小學(xué)階段，小學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀也在逐漸形成。因此對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，就必須引導(dǎo)學(xué)生明確什么才是正確的，同時(shí)還要在日常生活中，注意觀察學(xué)生，幫助小學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生態(tài)度，提高自身的分辨能力。

2.重要方法——指導(dǎo)

在日常工作中，小學(xué)班主任要指導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，維護(hù)好小學(xué)生的好奇心與求知欲，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，小學(xué)班主任還要為小學(xué)生積極創(chuàng)建出豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高班集體的凝聚力，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)班主任要不斷利用科學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 薛直艷