教育理論思想與新課改課堂教學研究

張喜榮

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進，在課堂教學中已經(jīng)取得一定成效，提高了課堂教學的有效性。根據(jù)相關實際教學經(jīng)驗，運用教育理論思想，主要分析在新課改背景下小學數(shù)學學科實施課堂教學改革與創(chuàng)新的具體策略，以為更多同行提供教學經(jīng)驗參考。

關鍵詞：教育理論思想；新課改；教學模式

新課改的實施，無論對于小學教師還是小學生來說，都是一次新的機遇和挑戰(zhàn)，小學數(shù)學教師如何把握契機，運用教育理論思想，實現(xiàn)新課改目標，是值得思考的話題。新課改對教師提出了新要求，包括其教學能力、管理能力、業(yè)務能力及學習能力等都要有所改進。只有不斷提高自身的綜合素質，才能符合教育改革需要。在具體的課堂實踐中，教師應采用什么樣的教學策略與教學方法，全面落實新課程改革目標，培養(yǎng)學生的能力與素質，是本文研究的重點內容。以下將對教育理論思想影響下的新課改課堂教學創(chuàng)新的具體方法與策略進行分析：

一、明確新課程改革的具體目標與要求

小學教育是學生奠定學習基礎的關鍵階段，教師應參照新課程改革的具體要求，透徹理解改革的內容與目標，有針對性地滲透到日常課堂教學中，讓學生掌握基本的數(shù)學知識點，同時鍛煉思維能力，增強主動學習的意識，自覺地探究與思考知識點，能夠獨立解決問題。學生作為學習的主體，一切教學工作應圍繞學生開展，教師發(fā)揮課堂中組織者、引導者和指揮者的作用，確保每一個學生都融入課堂氛圍中，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，意識到數(shù)學知識的重要性，同時體會到學習的快樂，才能認真思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?？傊\用教育理論思想實現(xiàn)教學改革，教師應轉變應試教育體制下的觀念，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，全面開展課題教學，從過去的灌輸式教育轉變?yōu)橐龑浇逃?，得到學生的認可，提高教學有效性。

二、積極運用多元化的教學方法

在小學數(shù)學課題中，學生是學習的主體，提高學生自主學習意識與自主學習能力，是教育改革的重要目標之一。在課堂教學中，教師應選擇多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率；過去單一的“填鴨式”教學模式中，課堂環(huán)境壓抑、呆板，學生的學習興致不高，自然無法保證學習效果。因此，在新課改課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設一個自由、快樂、開放的課堂氛圍。其一，小組合作學習模式是新課改提出的新型方法之一。教師應充分了解學生的學習成績、學習能力、學習習慣及優(yōu)勢與劣勢等，按照差異性原則分成若干小組，各小組共同分析、探究問題，并且每個學生都在小組中承擔了不同的責任。通過合作學習，不僅提高了學生解決問題的效率，還能激發(fā)學生的責任感，集中注意力，形成集體榮譽感，增強合作能力。其二，角色扮演體驗學習模式。在小學數(shù)學課堂中應用角色體驗教學方法，如講解數(shù)學公式或者應用題練習時，可由學生扮演題目中的角色，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更為透徹地理解問題、分析問題。教師應有意識地選擇適當?shù)念}型，設定角色，給予學生充分時間探討數(shù)學問題，最終掌握數(shù)學知識。

三、鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力

小學生正處于成長的關鍵時期，而數(shù)學學科在培養(yǎng)邏輯思維方面發(fā)揮重要作用，教師要加強引導和教育，在數(shù)學教學中培養(yǎng)并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、思維能力，選擇有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力的題目，活躍小學生的思想。首先，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，創(chuàng)新教學活動。如運用多媒體教學設備，將教學內容立體、直觀地展現(xiàn)出來，讓學生集中注意力、認真觀察，潛移默化中掌握了知識點，并且動手實踐，運用所學的知識解決生活中的實際問題，強化數(shù)學知識的認知過程；其次，新課改要求小學數(shù)學教學不能局限于課堂內，而是為數(shù)學教學拓展更多的時間和空間，如組織豐富多樣的課外活動，調動學生主動學習的自覺性和積極性，學生能夠全身心地投入到課外活動中，積極思考問題并解決問題，形成良好的思維能力與創(chuàng)新能力，對掌握知識點起到事半功倍的效果；再有，教師要適當為學生創(chuàng)設思維發(fā)展條件，如布置課后作業(yè)時采取分層方法，注意控制基礎題型與拓展題型的比例，選擇開放式題型，學生可以運用不同的思考方式、不同的解決方法，獲得多元化的結果，學生多嘗試、多思考、多實踐，必將提高數(shù)學學習成績。

四、構建生活化的課堂教學模式

學習數(shù)學知識的根本目標就是將其運用于解決實際問題。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，以課堂練習與課后輔導相結合的方式為主，學生感到枯燥乏味，學習主動性欠佳，成績滯后。實際上，小學生更善于觀察、發(fā)現(xiàn)與思考，如果教師能夠構建一個趣味性的課堂，引入生活化的知識點，讓學生意識到數(shù)學就在自己的身邊，對學生產(chǎn)生刺激，激發(fā)學習欲望，那么他們就能自覺地運用已學知識及已有生活經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握學習技巧。因此，教師的教學方法與教學內容，都要貼近小學生的實際生活，挖掘生活中的數(shù)學素材，保證教學效果。

五、運用激勵式的教學評價策略

在小學數(shù)學教學中運用激勵性評價策略，能夠激發(fā)小學生的學習積極性，讓他們更加客觀地認識自我，也可通過評價的過程促進學生之間、師生之間的情感交流，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。首先，教師要學會尊重學生，允許學生有不同見解，給予針對性、科學性的評價，既要關注學習的結果，也要關注學生的學習過程，包括情感態(tài)度、能力增長、習慣養(yǎng)成等，學生的實際情況不同，評價的方法與策略就要有所區(qū)別；其次，針對學困生，教師要多一些肯定與鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心，讓他們體會到數(shù)學學習的重要性，激發(fā)學習欲望。

由上可見，新課程教學改革應遵循以學生為本的原則，為學生創(chuàng)造一個寬松、民主、自由、和諧的學習環(huán)境，調動學生參與學習的積極性，提高創(chuàng)新能力與質疑能力，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終身學習的意識；同時，教師也要改進教學思路與教學模式，尋找與新課改要求相適應的方法，構建高效課堂，實現(xiàn)教學目標。

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編輯 李建軍