打造高效地理課堂教學(xué)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

林國(guó)彤

【摘 要】個(gè)性化教學(xué)是地理教學(xué)的必然選擇，是地理課程改革和教學(xué)改革的核心。如何關(guān)注個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化地理教學(xué)呢？作者從課改實(shí)踐中總結(jié)提出要尊重個(gè)性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng);承認(rèn)個(gè)性，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng);弘揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在地理教學(xué)上只有充分展示個(gè)性，使學(xué)生盡其才，才能提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性;高效;地理教學(xué)

新一輪地理課程和教學(xué)的改革，掀起了一場(chǎng)前所未有的“學(xué)習(xí)革命”，也牽動(dòng)變革了傳統(tǒng)的地理教學(xué)。打造高效地理課堂不可忽視個(gè)性的發(fā)展，地理教學(xué)面向的是全體學(xué)生，提高學(xué)生的地理人文素養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)的最大功效，務(wù)必關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，是高效地理課堂改革的核心，如何關(guān)注個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化地理教學(xué)呢？

一、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

新的課程改革方案提出了尊重學(xué)生，重視個(gè)性的發(fā)展的教育原則，把每個(gè)學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，必須在地理課堂教學(xué)中積極開(kāi)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和合作交流，突出以“學(xué)”為主，“教”為導(dǎo)。

尊重學(xué)生主體性，在地理教學(xué)上必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程處在一個(gè)知識(shí)內(nèi)化和再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)的參與中完成地理學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)地理。地理教師要調(diào)換教師角色，改變以往教學(xué)中以“教師為中心”，把教師作為班集體平等一員參與教學(xué)活動(dòng)，讓師生共同體驗(yàn)和探究知識(shí)形成過(guò)程。讓“教”與“學(xué)”處在平等地位，從而使“教”與“學(xué)”互惠、互利，獲得“雙贏”。在此共識(shí)的基礎(chǔ)上，為了完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果，地理教師必須進(jìn)行周密課前準(zhǔn)備：備課時(shí)要充分了解學(xué)生，尤其是以學(xué)生個(gè)性差異為核心。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、討論、探究等自主性學(xué)習(xí)，地理教師要善于觀察和傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中有價(jià)值和個(gè)性的充滿童趣的世界，讓學(xué)生積極思考，自主探索，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育。

二、使學(xué)生的個(gè)性得到承認(rèn)，努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。這種過(guò)程首先必須承認(rèn)個(gè)性，即承認(rèn)學(xué)生人人有才。也就是把學(xué)生看作具體的人而不是抽象的人，是活生生的有“個(gè)性”人而不是千人一面的鑄件人。例如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“世界的語(yǔ)言和宗教”一節(jié)時(shí)，課前師生廣泛收集有關(guān)世界語(yǔ)言和宗教的采風(fēng)資料（包括文字記載、數(shù)字統(tǒng)計(jì)、圖片景觀等）學(xué)生分6個(gè)小組，各組分配具體任務(wù)加以落實(shí)，但也可以把自己所熟透的資料提供給相應(yīng)的其他組。課前讓學(xué)生發(fā)布地理信息，然后組間進(jìn)行地理資料和地理信息交流，去粗取精。最后師生共同交流。這樣通過(guò)生生、師生間的交往，達(dá)到了師生互動(dòng)。

其次，承認(rèn)個(gè)性是通過(guò)交往創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生間，學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，以信息交流實(shí)現(xiàn)相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。因此，交往昭示著教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)升級(jí)，主體性的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的消耗，而是生命活動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

三、努力弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

弘揚(yáng)個(gè)性意味著對(duì)個(gè)性的伸張，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在初中地理“中東”的教學(xué)時(shí)，該地是半個(gè)世紀(jì)以來(lái)沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。如兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、巴勒斯坦問(wèn)題、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)等熱點(diǎn)新聞，學(xué)生感興趣，敢于質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解。但初中生思想單純，認(rèn)識(shí)能力不足，容易而出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)“偏?！毙袨?。教師應(yīng)多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)閃光，增強(qiáng)自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力。

此外，教師還要把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的人而不是被動(dòng)的人，充分調(diào)動(dòng)自覺(jué)能動(dòng)性。教學(xué)上，要把人當(dāng)作能動(dòng)的人，就要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自我的意識(shí)，有自己的思想，有自己特定的學(xué)習(xí)方式。任何高效的地理教學(xué)都要通過(guò)學(xué)生自己能動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是單純由教師“教會(huì)”的，高效的教學(xué)任務(wù)就在于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種能動(dòng)性，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們真正成為自己的學(xué)習(xí)的主人。

四、通過(guò)展示個(gè)性，推進(jìn)高效的個(gè)性化教學(xué)

多元智力觀認(rèn)為：世界上沒(méi)有兩個(gè)人具有完全相同的智力，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起的。教師在地理教學(xué)上只有充分展示個(gè)性，使學(xué)生盡其才，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的“教”與“學(xué)”，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。例如人類面臨的沙漠化問(wèn)題、水資源危機(jī)、天氣變化等。在課堂教學(xué)讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的地理原理，聯(lián)系生活實(shí)際，教師提供資料，適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生上臺(tái)展示個(gè)性，進(jìn)行辯論、演講、充當(dāng)小老師、扮演角色等個(gè)性化教學(xué)。教師在展示學(xué)生個(gè)性上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)各種適宜、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)手段，方法和策略，使學(xué)生能夠向他人展現(xiàn)他們所學(xué)的、所理解的內(nèi)容，同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而推進(jìn)個(gè)性化的地理教學(xué)。

總之，地理課堂教學(xué)只有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為本，才能使地理教學(xué)富有生命化，地理課堂教學(xué)的效率才能有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》.華東師范大學(xué)出版社，2001年1版

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