讓小學(xué)生舉起小手爭(zhēng)先恐后發(fā)問

朱宇波

【摘 要】本文擬就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境載體鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問作分析，闡述鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問的重要意義。突出情境引導(dǎo)，尊重學(xué)生的差別和意見，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己觀點(diǎn)，利于激發(fā)問題學(xué)習(xí)導(dǎo)向意識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。探討問題導(dǎo)向?qū)膭?lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極探究和解決問題起到一定的導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);問題;提問;策略

尊重每一位學(xué)生意見和建議，多給他們主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)诩せ钭陨頋撃軇?dòng)力基礎(chǔ)上更好發(fā)現(xiàn)自身不足。圍繞學(xué)生認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)情境給每一位同學(xué)敢于提問的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧杂砂l(fā)問的過程中，主動(dòng)總結(jié)和反思，便于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，能使得英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生將豐富體驗(yàn)感知轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)過程，有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、給每位學(xué)生敢問機(jī)會(huì)，激發(fā)問題學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩聽講，認(rèn)認(rèn)真真回答問題。這樣的“一刀切”模式難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。讓學(xué)生大膽說出自己心中的疑惑，引導(dǎo)他們主動(dòng)提出問題，能使得課堂教學(xué)變得更加具有人文性。

給每一位學(xué)生都有敢于提問的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟惺艿綄W(xué)習(xí)主人翁的基礎(chǔ)上主動(dòng)說出自己的問題，能使得他們更好確立問題意識(shí)，有效開闊認(rèn)知視野思維。創(chuàng)設(shè)民主、平等的情境課堂，讓學(xué)生在自由發(fā)問的基礎(chǔ)上主動(dòng)找出問題，更利于他們活化思維感知。尊重和信任每一位同學(xué)，相信他們?cè)谥鲃?dòng)探知的過程中不斷釋放學(xué)習(xí)的激情和活力。關(guān)注特殊群體的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生、性格內(nèi)向、外向的學(xué)生，不厭其煩地鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問，讓他們獲得機(jī)會(huì)均等的求學(xué)機(jī)會(huì)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，支持他們主動(dòng)提出問題，讓課堂成為學(xué)生敢問和質(zhì)疑的樂土。

學(xué)生敢于提出問題，更能使得課堂變得輕松活潑。例如，在譯林版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 Our school subject”的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)“What subjects do you like， …？”不妨建議學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，圍繞“My favourite subject is……”主動(dòng)表達(dá)，幫助他們深化理解。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合各自的疑難問題，主動(dòng)提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，以便拓寬認(rèn)知視野。

二、給每位學(xué)生提問空間，豐富理解感知思維

學(xué)生敢于提出問題是他們主動(dòng)融入課堂的前提，更需要教師從實(shí)際出發(fā)讓他們每一位同學(xué)都有提問的空間，鼓勵(lì)他們?cè)谔岢鰡栴}的過程中不斷豐富理解感知。學(xué)生在自由的情境下主動(dòng)提問，能使得他們擺脫教師“一言堂”束縛，享有更多自由表達(dá)權(quán)。

讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)安全空間內(nèi)主動(dòng)暴露思維，能使得他們有針對(duì)性了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。按照教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生通過同伴交流、小組討論、師生溝通等方式提出問題，以此來彰顯他們的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性作用。教師在教學(xué)提問中，多換位思考，以學(xué)生的身份來傾聽學(xué)生的意見，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)自己疑慮中總結(jié)篩選有價(jià)值的信息，形成問題導(dǎo)向。多支持學(xué)生走上講臺(tái)提出問題，并作主題演講，幫助他們?cè)诨钴S思考感知過程中調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在屬于自己的空間中提出問題，能將閱讀理解感知轉(zhuǎn)化為表達(dá)實(shí)踐生成過程，有效拓寬思維。例如，在五年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)Miss Li、Yang Ling、Nancy Black等角色介紹，圍繞“Introduce your school”主動(dòng)就其中的“Are there…？”“How many…are there？”等問題，主動(dòng)嘗試運(yùn)用同桌交流、小組討論等形式提出自己的問題，讓他們享有更多的表達(dá)自主權(quán)。同時(shí)，可建議學(xué)生按照不同人物介紹，就“How do you welcome new classmate？”為話題主動(dòng)提出自己的問題，深化理解感知。

三、請(qǐng)每位學(xué)生深問總結(jié)，提高總結(jié)歸納能力

關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，引導(dǎo)他們通過想象的方式來深化理解，以深入反問的形式來鼓勵(lì)他們總結(jié)反思，更能激活他們的認(rèn)知激情。幫助學(xué)生深入提出問題，讓他們?cè)诳偨Y(jié)過程中不斷調(diào)整思維方法，更能提升綜合運(yùn)用能力。

教師在指導(dǎo)過程中，多以對(duì)話的形式來主動(dòng)和學(xué)生溝通，通過協(xié)商的口吻，幫助學(xué)生將奇思妙想主動(dòng)表達(dá)出來，以此來建構(gòu)平等的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的意見，多給他們提出自己想法，引導(dǎo)他們主動(dòng)總結(jié)反思。例如，四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中，有的學(xué)生提出了“Why does summer become hot more and more？”問題。教師則可根據(jù)文章的內(nèi)容，從厄爾尼諾等因素的影響，鼓勵(lì)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解感知進(jìn)行深入總結(jié)。教師越是關(guān)注學(xué)生的深問，越能夠發(fā)現(xiàn)更多的精彩，便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高語(yǔ)用技能。

總之，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的疑難問題進(jìn)行主動(dòng)發(fā)問，鼓勵(lì)他們能大膽提出問題和積極互動(dòng)交流，能更好滿足他們的好奇心和探究欲望。把握好提問時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和表達(dá)交流中認(rèn)真總結(jié)與深刻反思，更能活躍課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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