試分析小學低年級課外閱讀的指導策略

練薇薇

【摘 要】小學低年級學生好奇心和求知欲都十分旺盛，如果抓好這個時機，就能培養(yǎng)小學生熱愛閱讀，自主閱讀的習慣。本文首先圍繞故事、留疑和表演的方法，提出要結合低年級小學生的心理特征，引發(fā)學生閱讀興趣。然后指出要充分利用綜合實踐活動，給學生的課外閱讀提供平臺。

【關鍵詞】小學低年級;課外閱讀;指導策略

小學低年級是學生鍛煉閱讀能力的初級階段，也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的大好時機。在引導低年級小學生進行課外閱讀時，教師要注意啟發(fā)學生的好奇心與創(chuàng)造力，讓學生體驗到閱讀的快樂，從而愛上閱讀，并在課后展開自主閱讀。老師要將閱讀與教學結合起來，有針對性地教給學生閱讀技巧和方法，提高學生閱讀水平。

一、結合小學生心理特點，引發(fā)學生閱讀興趣

小學低年級學生剛剛入學，仍然處于玩心未泯的階段，老師要讓學生感受到閱讀帶來的樂趣。低年級小學生識字不多，因此老師不能給學生規(guī)定閱讀的數(shù)量，否則容易使學生失去讀書的興趣。老師要引導學生選擇自己喜歡的書本進行閱讀，以多種多樣的閱讀技巧和閱讀方法激起學生的閱讀熱情。此外，老師還要對每個學生的個性和愛好有一個大致了解，知道學生對何種書籍感興趣。作為小學低年級教師，一定要站在學生的角度，與學生共同閱讀。

（一）利用故事引起學生興趣

故事是最易被小學生接納的課外閱讀方式。低年級小學生不認識太多文字，老師要培養(yǎng)學生的讀書興趣，就可以利用課余時間給學生講一點帶有趣味性的小故事。如果能擬定閱讀計劃，每天為學生講一個故事，例如《小兔的春裝》、彩色的樹》、《一對蟈蟈吹牛皮》等。經(jīng)過長期耳濡目染，學生會對書本充滿好奇，逐漸學會自己從書中獲取故事。

（二）留下疑問，引發(fā)學生的好奇心

老師在給學生講故事的時候，可以特意留下一些疑問，不僅能進一步勾起學生興趣，還能引發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，老師可以給學生講十二生肖的故事，然后向學生提問：老鼠個子小，膽子也小，為什么排在十二生肖第一位呢？學生就會產(chǎn)生好奇，紛紛猜測。這時老師再說：《十二生肖的寓言故事》里就有答案哦。學生便會翻開書本尋找這篇文章，自主閱讀并找出答案。

（三）運用表演讓學生體驗人物情感

學生在課外閱讀中接觸到一些寓言或童話時，老師可以利用一部分課堂時間，讓學生展開表演練習。例如《格林童話》中《小紅帽》的故事，可以讓幾名學生分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等人物，演繹故事內容。這類表演練習不僅能讓學生盡量模仿故事中人物的動作和表情，也能讓學生充分體會到故事中各個人物的思想情感，從而達到寓教于樂，事半功倍的教學目的。

二、利用綜合實踐活動，為學生搭建閱讀平臺

學生有了閱讀興趣后，老師可以組織一些綜合性的實踐活動，進一步提高學生的閱讀能力。對于小學低年級學生，老師可以選擇一些簡單易懂的方法展開活動。比如采取競賽的形式，讓學生比一比，在規(guī)定時間內誰讀得最多，讀得最好。還可以有針對性地挑選一些小學生喜愛的讀物，開辦讀書角等，營造出濃郁的閱讀氛圍。學生一旦找到方向，就會積極主動地進行閱讀。

隨著學生的閱讀層次不斷加深，老師可以有目的地指導學生利用綜合實踐平臺，進一步閱讀更多更好的作品，并學會自主查詢有關資料，有選擇性地展開閱讀。如此一來，學生的閱讀水平會迅速提高，不止學會閱讀，還能把讀到的知識內化，運用到生活學習中。老師可以給學生準備一個小本子，上面專門記載一些精彩的語句和段落，并在每一頁中都設計幾項內容，比如“我的收獲”、“一周總結”、“好詞佳句”、“名言警句”、“經(jīng)典摘錄”等。同時老師也要對學生的記錄進行適時有效的評價。小本子背后還可以讓學生寫日記、周記、讀書筆記，或是自由繪畫，再搭配幾句話等等。這種多姿多彩的教學方式能吸引小學生的興趣，養(yǎng)成學生寫日記和寫短文的習慣，讓全體學生都參與到閱讀活動中。

再比如，讀到和名人軼事有關的文章時，老師可以先讓學生自主搜索資料，了解與該人物相關的歷史故事，并作好筆記和摘抄。然后讓學生閱讀與該人物有關的書籍，說出這位人物有哪些地方比較吸引自己。這樣循序漸進，逐層深入，使學生不僅學會閱讀方法和閱讀技巧，還學會從閱讀中找出問題，引發(fā)思考，將被動閱讀轉變?yōu)橹鲃游眨岄喿x滲透到每位學生的學習生活中。此外，這一方式還能促進學生相互交流，培養(yǎng)學生的溝通能力。長此以往，學生的實踐能力和閱讀水平都會得到顯著提高。

三、結束語

在課外閱讀的天地中，每位教師都要努力探索，積累經(jīng)驗，爭取把人類社會的精神文化財富盡可能地傳授給孩子們，讓低年級學生從課外閱讀中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，找到開啟知識大門的鑰匙。學生的課外閱讀練習與閱讀習慣培養(yǎng)要從低年級抓起，積土成山，滴水成海，為學生今后的學習道路打好堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]張曉菊.推開童年閱讀的一扇窗——淺談小學低年級課外閱讀的指導策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014.07：30-31

[2]王春榮.培養(yǎng)小學低年級課外閱讀習慣的策略研究[J]. 求知導刊，2014.06：18

[3]宋新榮.匯涓涓細流成知識海洋——小學低年級課外閱讀指導策略[J].教育科研論壇，2010.12：74