小學應用題的教學策略研究

劉珊珊

【摘 要】在小學的課程教學過程中，小學數學應用題是整個教學的核心內容，而且其占有的比例非常的高，是整個小學數學教學重要的內容。小學的數學對于學生的數學思維的培養(yǎng)具有重要的作用，通過對應用題的解答能夠幫助學生基礎應用四維的培養(yǎng)，而且還能有效的提高學生的計算能力，能有效的提高學生分析問題的能力和解決實際問題的能力，本文對小學應用題的教學過程中存在的問題進行有效的分析，并結合教學特點提出相應的解決措施。

【關鍵詞】小學數學;應用題;教學策略

根據對數學教學任務的熟悉以后，可以知道數學教育的主要目標是樹立學生用數學解決生活問題的方法，要使老師在數學教育當中把數學教育更加通俗化，發(fā)掘學生的思考力，培養(yǎng)學生獨立學習，使學生掌握獨立解決問題的方法。其中小學數學應用題教學是一門非常難教的一門課程，由此可見，老師應該具有合理的教育技巧很重要。

一、小學應用題的教學中存在的問題分析

小學生感覺最難學習的就是數學應用題，老師也感到應用題課程是最難教的。這樣就導致了學生對應用題的討厭，恰巧老師為追求教學質量，采用題海戰(zhàn)術讓學生多做題。這就導致出現了小學應用題教學問題，表現在下面幾個方面：

1.體現問題方式一樣，結構閉塞，導致學生沒有創(chuàng)新思想和方法。

2.老師沒有把語言表達技巧應用到應用題教學中。

3.老師教學出現嚴重類型化，導致學生沒有解答應用題的創(chuàng)新意識。

4.數學教學要注重培養(yǎng)學生的邏輯思考力，還有培養(yǎng)對問題的生活意義，以及問題牽扯的數學概念和學生對理解問題不夠重視的問題。讓學生把簡單的數學應用題想成復雜化問題。實際問題—數學問題—數學式子這幾個問題的轉變方式沒有出現在教學過程中，學生只能死記硬背。

二、小學應用題的教學策略研究

1.應用題教學思想的確定

在小學數學應用題的教學過程中，教師首先應該培養(yǎng)的就是學生分析題目的能力，這是學生解答應用題的基礎為以后進入初高中學校更加順利，可以看出，小學數學老師，要以這一方法為指導，才可以讓學生花最小的代價做出最大效果的成績。

在小學數學教學過程中，很多小學生在老師的引導和講解下提高了思考分析問題的能力，不過，還有一些學生還是不會做應用題，不知道從哪開始做。導致這一結果的主要原因就是老師在教學過程中沒有做到培養(yǎng)學生解題能力，側重做題量。多少老師認為提高應用題難度讓學生作答就可以提高學生的答題能力。難度大的應用題也是好多老學生經常討論的題目，導致學生時間浪費在解答難題上，容易形成固定式的答題方式。一旦換了問題就會不知道怎么樣再去作答，毫無方法，總之，樹立培養(yǎng)學生做題的前提就是提高應用題的教學質量和過程。

2.教學跟生活相結合

在教學過程中一定要注重學生的思考能力，結合學生的學習經驗和現有能力，做一些有意義和有興趣的事情，讓學生在生活學習中發(fā)現適合自己學習數學的方法。這就是因為小學生的認識能力有限導致的。小學生思考事情偏重于有形思考，相對于小學生來說他們最熟悉、最能理解、和感覺到的內容才有作用。反過來講，那些不經常出現在小學生生活和學習中的事情，在他們的思想中并沒有成型，對學生的學習過程沒有任何作用。

3.提高教學的層次感

小學數學應用題教學實踐中，老師要適當布置一些有層次的數學題，才可以讓學生一步一步的學會答題技巧。我們都知道不管是誰學習知識都從簡單的向難的學習這樣一個過程。所以老師在教學的時候要注重學生的邏輯思維能力，循序漸進的發(fā)展學生的解答問題的能力，讓學生們把精力全身心的放在學習應用題練習上面。在練習過程中要把握好題目的簡單程度和困難程度，有層次感，這樣的目的就是檢驗學生答題能力，讓學生對每種題目都有不同的答題方法，培養(yǎng)學生答題的邏輯性和創(chuàng)新意識，但是要有質量高的練習不要求數量多，為預防學生不認真的學習習慣，老師還要教會學生認真一絲不茍的學習習慣，那些比較難的題目，沒必要計算只要會列式就可以，其他的知道怎么做就行。

4.做好教師教學工作的總結工作

老師完成授課，學生練習結束以后，老師要結合每個學生表現出的思考力要及時的應對，肯定學生的能力，多鼓勵鼓勵學生，讓學生覺得有成就感，使學生增加對學習的樂趣和興趣。那些能力不好的學生老師要多花點心思，幫助他們走出困惑，讓學生自己發(fā)現自己不足之處，幫助他們發(fā)現問題所在，及時的改正改良，促進學生建立自我發(fā)現錯誤的觀念，讓學生得知收獲成功的快樂。每一位老師都應該知道，學生要通過自己親身實踐才能得到知識，只有親自參與才能不斷進步，樹立良好的學習心態(tài)。

小學生要有經常思考、經常變換思考的能力才能應用到解答應用題的過程。在學習過程中，小學生的認識能力更投入，思考問題更加牢固，從而對知識的認知會越來越明白。老師在應用題的教學實踐中，要側重學生的思考出發(fā)點和學生對數學的認識及答題方法，同時讓學生很快的表現出來，總之，就是要讓這些數學方法和答題技巧融入到小學生的數學學習過程中。

可以看出，在小學生的數學應用題教學實踐中，老師最應該讓小學生首先明白應用題的題目是什么意思，是做題的前提，然后在讓小學生知道怎么樣答題的能力。老師也應該注重現代化教育通過多媒體技術教學，讓學生感覺新穎，增加學生對學習的樂趣，達到學習目的，到最后再讓學生反復思考，使學生對學習數學更加努力。

【參考文獻】

[1]王全壽.小學數學應用題的教學策略探討[J].學周刊，2015（34）：91

[2]閆輝.淺析小學應用題的教學策略[J].科技視界，2015（6）：167

[3]張玉榮.小學數學簡單應用題教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）：195