留守兒童繪畫(huà)心理干預(yù)方法

戚科琴　姜玉榮

摘 要 繪畫(huà)心理干預(yù)有利于留守兒童的心理健康發(fā)展，對(duì)繪畫(huà)心理干預(yù)的操作方法進(jìn)行闡述，包括個(gè)體自主繪畫(huà)和干預(yù)繪畫(huà)，對(duì)干預(yù)繪畫(huà)的四個(gè)階段宣泄階段、疏導(dǎo)階段、支持階段和放飛階段的操作進(jìn)行敘述并在操作上提出建議。

關(guān)鍵詞 留守兒童 父母角色缺失 補(bǔ)救 繪畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

留守兒童是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在的特殊社會(huì)群體，通常指由于父母一方或者雙方外出打工而被留在家里的18周歲及以下的兒童。 綜述已有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的研究主要集中在現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素及關(guān)系分析上，實(shí)質(zhì)性可操作性強(qiáng)的對(duì)策研究很少。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童父母角色缺失進(jìn)行補(bǔ)救的途徑中，藝術(shù)具有特殊的作用。其中繪畫(huà)心理干預(yù)已經(jīng)證實(shí)是有效果的，能夠有助于提高留守兒童的自尊、降低其社交焦慮。本研究對(duì)留守兒童繪畫(huà)心理干預(yù)的具體操作方法進(jìn)行闡述。

1繪畫(huà)及繪畫(huà)心理干預(yù)

繪畫(huà)能夠傳達(dá)內(nèi)在的、潛意識(shí)層面的信息。繪畫(huà)能將經(jīng)驗(yàn)與感受，象征性展現(xiàn)在圖畫(huà)中，達(dá)到陳述、回顧、整理、抒發(fā)和宣泄的作用。繪畫(huà)藝術(shù)本身具有符號(hào)性和價(jià)值中立性，相對(duì)于語(yǔ)言交流，繪畫(huà)有效降低防御機(jī)制，使人在安全的環(huán)境中將內(nèi)在深層次的動(dòng)機(jī)、情緒、焦慮、沖突、價(jià)值觀(guān)和愿望等投射在繪畫(huà)作品中，將早期記憶中被隱藏壓抑的經(jīng)驗(yàn)更快地釋放出來(lái)，達(dá)到完善人格健全身心的目的。繪畫(huà)干預(yù)是利用繪畫(huà)能表征心理、人格、感情、人際關(guān)系、文化和社會(huì)影響的作用，宣泄、緩解和外化語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的內(nèi)在世界，達(dá)到身心治療的效果。

兒童期語(yǔ)言能力較弱，繪畫(huà)作為兒童情感生活世界的潛在載體，可以表達(dá)兒童內(nèi)心世界矛盾的、困惑的和用語(yǔ)言難以表達(dá)的情感。繪畫(huà)干預(yù)的靈活多面心理干預(yù)常態(tài)化的特點(diǎn)，使干預(yù)可以在兒童的日常生活情境中開(kāi)展，進(jìn)而更易于幫助兒童從一些由于環(huán)境、社會(huì)和家庭所造成的情緒沖突中解脫出來(lái)。因此，繪畫(huà)心理干預(yù)是促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)的重要而有效途徑，適用于促進(jìn)留守兒童的心理健康。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是個(gè)體自主繪畫(huà)還是干預(yù)繪畫(huà)都有助于雙留守兒童自尊的提高，每周一次的干預(yù)繪畫(huà)效果最好。每周一次的干預(yù)繪畫(huà)能顯著降低雙留守兒童的社交焦慮。

2個(gè)體自主繪畫(huà)及方法

個(gè)體自主繪畫(huà)中，干預(yù)者需提供溫暖安靜安全自由的空間，個(gè)體按照自己的感覺(jué)自由涂鴉，自由選擇繪畫(huà)的主題、線(xiàn)條和色彩，干預(yù)者要有無(wú)條件接納和欣賞的態(tài)度，給予積極的關(guān)注和陪伴，讓個(gè)體在輕松溫暖的氛圍中自由作畫(huà)。作畫(huà)后請(qǐng)個(gè)體對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行講述，鼓勵(lì)情緒自然的流露和宣泄。

3干預(yù)繪畫(huà)及方法

干預(yù)繪畫(huà)主要包括四個(gè)階段即宣泄階段、疏導(dǎo)階段、支持階段和放飛階段。

3.1宣泄階段

在干預(yù)的開(kāi)始1、2周進(jìn)行。第1周，干預(yù)者提供的是溫暖安靜安全自由的空間，首先請(qǐng)個(gè)體進(jìn)行房樹(shù)人繪畫(huà)“請(qǐng)?jiān)诎准埳袭?huà)一幅包括房子、樹(shù)和人的畫(huà)，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，但要求你認(rèn)真地畫(huà)，如果覺(jué)得不滿(mǎn)意可以用橡皮修改，也可以用蠟筆上色?！逼溆嗖僮髋c個(gè)體自主繪畫(huà)相同。第2周進(jìn)行個(gè)體自主繪畫(huà)。

3.2疏導(dǎo)階段

在干預(yù)的3、4周進(jìn)行。在溫暖安靜安全自由的氛圍中，請(qǐng)個(gè)體想象自己最喜歡的地方、最喜歡的人、最喜歡的動(dòng)物或最喜歡的物品，請(qǐng)個(gè)體把這些畫(huà)出來(lái)。畫(huà)完之后，請(qǐng)個(gè)體體會(huì)自己的心情，說(shuō)出自己的感覺(jué)。干預(yù)者詢(xún)問(wèn)“在這幅畫(huà)中，你在哪里呢？”如果干預(yù)者發(fā)現(xiàn)個(gè)體不在圖畫(huà)中，請(qǐng)個(gè)體把自己加進(jìn)去，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)體的位置不和諧等，請(qǐng)個(gè)體想象著調(diào)整并在畫(huà)上進(jìn)行調(diào)整。比如個(gè)體在角落的地方調(diào)整到讓個(gè)體到中心來(lái)，個(gè)體在房間里調(diào)整到讓個(gè)體走出來(lái)，個(gè)體的人很小調(diào)整到個(gè)體人比較大等等。

3.3支持階段

在干預(yù)的5、6周進(jìn)行。在溫暖安靜安全自由的氛圍中，請(qǐng)個(gè)體做主題繪畫(huà)“做自己最喜歡做的事情的畫(huà)”、“與很多朋友在一起的畫(huà)”，干預(yù)者采用無(wú)條件的接納的態(tài)度，欣賞的態(tài)度，給予積極的關(guān)注和陪伴，讓個(gè)體在輕松溫暖的氛圍中自由做畫(huà)。做畫(huà)后請(qǐng)個(gè)體對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行講述，并講述自己對(duì)未來(lái)的期待，并請(qǐng)個(gè)體將其添加到圖畫(huà)中。

3.4放飛階段

在干預(yù)的7、8周進(jìn)行。在溫暖安靜安全自由的氛圍中，請(qǐng)個(gè)體講述自己此時(shí)此刻的心情和想法，干預(yù)者給予積極的傾聽(tīng)和鼓勵(lì)支持肯定，然后請(qǐng)個(gè)體自由作畫(huà)。畫(huà)完之后，請(qǐng)個(gè)體講述作畫(huà)的主體和想法以及對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。干預(yù)者與個(gè)體交流干預(yù)過(guò)程中的心得體會(huì)以及對(duì)將來(lái)的期待。

4操作建議

基于干預(yù)的具體操作，建議非專(zhuān)業(yè)人員或條件不充足的單位或個(gè)人可以采用個(gè)體自主繪畫(huà)的方式，每周一次。而有條件的專(zhuān)業(yè)人員可以采用個(gè)體干預(yù)繪畫(huà)的方式對(duì)留守兒童進(jìn)行補(bǔ)救，根據(jù)個(gè)案的具體情況調(diào)解四個(gè)階段的長(zhǎng)短，對(duì)于比較壓抑內(nèi)向、攻擊性?xún)A向明顯等個(gè)案可以延長(zhǎng)宣泄和疏導(dǎo)階段的時(shí)間。

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