幼兒小班音樂律動生活化的實踐策略

唐容

摘 要 在幼兒音樂教育生活化的實踐中，要求教師要根據(jù)幼兒的身心特點來開展各種活動。音樂源于生活，幼兒生活中所熟悉的許多日常生活物品都具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，如果我們能別具匠心地加以利用就可以使幼兒音樂教育的表現(xiàn)形式更具多樣性，從而提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

關(guān)鍵詞 律動 生活化

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

律動是幼兒園韻律活動的類型之一，是指在音樂或節(jié)奏的伴奏下，以身體動作為基礎(chǔ)、以節(jié)奏為中心的音樂活動，其特點是節(jié)奏感強，動作形象簡單。律動具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點，是幼兒表達(dá)情緒的一個很好的途徑。

律動活動是幼兒園音樂活動的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，提高幼兒的表達(dá)表現(xiàn)力，增加幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動中美的情趣，使幼兒動作協(xié)調(diào)、性格更加大膽、自信的有效手段。

3～4歲幼兒以無意注意為主，動作協(xié)調(diào)能力、控制能力、反應(yīng)能力開始發(fā)展，并能在成人的提示下隨著音樂的性質(zhì)以及音樂快慢變化而變化，開始能用相應(yīng)的動作表達(dá)自己的感覺。小班幼兒具有動作發(fā)展快、愛模仿、“認(rèn)知依賴于行動”等特點，從這些特點來看，律動是一種符合小班幼兒學(xué)習(xí)需要、探受孩子們喜愛的活動類型。因此，對小班幼兒進(jìn)行音樂律動活動可以培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力、動作的協(xié)調(diào)性、從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。

現(xiàn)實的音樂律動教學(xué)之中，更多地體現(xiàn)于教師在預(yù)設(shè)內(nèi)容背景下的教學(xué)，孩子們主動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力被預(yù)設(shè)的內(nèi)容所阻撓，機械式的模仿缺乏律動元素中本身應(yīng)有的靈氣。因此，通過幼兒對生活中的元素進(jìn)行模仿、練習(xí)和創(chuàng)造，使幼兒在熟悉的動作、模仿創(chuàng)造的過程中，了解律動的存在以及它本身所賦予的魅力，從而獲得審美情趣的體驗和成功。

著名教育學(xué)家陶行知說過“教育來源于生活，生活及教育”。律動也同樣需要以生活中的經(jīng)驗結(jié)合才能更容易吸引幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。小班幼兒的生活經(jīng)驗主要是生活中的勞動、游戲經(jīng)驗，自然界中動植物的表象特征的經(jīng)驗等，我們利用幼兒的這些經(jīng)驗為素材，從幼兒熟悉的環(huán)境中入手，引導(dǎo)幼兒積極主動的發(fā)現(xiàn)，原來律動就在我們身邊，將身邊的動作轉(zhuǎn)化為律動，使小班幼兒的律動更貼近生活。

1選擇貼近幼兒生活的音樂作為素材，開展律動

1.1結(jié)合歌唱活動，開展律動

音樂教育家柯達(dá)依認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！?/p>

小班幼兒的歌唱活動歌詞淺顯易懂，貼近幼兒生活，借助于對歌詞的理解，讓幼兒進(jìn)行律動，簡單，易學(xué)。在幼兒熟悉的音樂中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖?、點頭、踏腳等動作，或者啟發(fā)他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳返墓?jié)奏、韻律，還能啟發(fā)他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺的律動中。如在律動《小娃娃》教學(xué)中，讓幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容“小娃娃，真好看，紅紅的臉兒花衣裳，輕輕抱她轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還要送給大家玩?！庇變哼吢?，便感受自己抱著娃娃親昵，和娃娃柔聲交談的切身體驗。在聽的過程中，幼兒會情不自禁地隨音樂節(jié)奏抱娃娃，指點娃娃的大眼睛，小嘴巴。此時教師適當(dāng)?shù)厥痉兑龑?dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡單動作，讓他們進(jìn)一步投入音樂的意境。

1.2利用自然界的各種聲音，開展律動

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。自然界中的風(fēng)聲、雨聲、火車的聲音、輪船的聲音、動物的叫聲等，都可以開展律動教學(xué)。 如《大貓小貓》的教學(xué)中，大貓的聲音較大，那么大貓怎么用肢體去表現(xiàn)呢？孩子們通過夸張的全身動作創(chuàng)造，當(dāng)問到小貓的動作如何表現(xiàn)時，孩子們的動作幅度減小了，這樣大貓小貓的姿態(tài)就完全解決了。

1.3利用生活中的物品，開展律動

除了模仿身邊的事物外，還可以利用身邊的物品，激發(fā)幼兒對律動的興趣。紗巾、彩帶、皮球、節(jié)奏棒、呼啦圈等道具具有重要的輔助作用，可以增強幼兒對音樂活動的興趣和對節(jié)奏感、音樂的理解。如在《王老先生有塊地》的教學(xué)中，就用了絲巾來當(dāng)作鋸，表現(xiàn)鋸木頭的情景。使用道具輔助律動活動比只做徒手動作更有意思，有利于幼兒把身體的各個部分都活動開來，也有利于幼兒表達(dá)對音樂的感受，調(diào)動幼兒參與音樂活動的積極性。

1.4利用家庭生活方面，開展律動

幼兒的生活經(jīng)驗最初來源于家庭，也是幼兒最熟悉的地方?？蛇x取如《客人來了》、《我家有幾口》、《好媽媽》等一些反應(yīng)家庭成員、家庭生活方面表達(dá)情緒情感的歌曲作為素材開展律動。這些是孩子們最為熟悉的，他們會更愿意去接受和表達(dá)，獲取自信與快樂，從而達(dá)到教育的目的。

2從幼兒的生活出發(fā)，結(jié)合情景游戲進(jìn)行律動

陳鶴琴說：“生活即教育?！币陨顬槁蓜拥脑慈?，以音樂感受、表現(xiàn)為切入點，引導(dǎo)幼兒快樂參與、大膽表現(xiàn)。幫助幼兒在豐富的體態(tài)律動游戲中提高音樂素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)能力。在律動教學(xué)中如果能夠?qū)幼骶o密聯(lián)系生活經(jīng)驗，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

如《梳洗》的教學(xué)中，首先用語言把幼兒帶入起床梳洗的情景中?！扒宄?，鬧鐘響了，小朋友伸伸懶腰起床了，聽，小朋友們在干什么呀？”然后彈奏《梳洗》的音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象起床后小朋友在穿衣、刷牙、洗臉、梳頭等情景。教師重復(fù)彈奏讓幼兒邊聽邊做，通過談話讓幼兒安排好梳洗的順序，先穿衣、扣紐扣、系鞋帶、再刷牙、洗臉，最后輸梳頭照鏡子。這樣律動《梳洗》就編排完成了。

又如歌曲《小燕子》的教學(xué)，用故事引入“燕子媽媽帶著小燕子們出去玩耍，他們一會飛的高，一會飛的低，一會斜著飛，一會轉(zhuǎn)個圈來飛，一起游戲，真開心，小燕子們肚子餓了，他們找到了好多好吃的，吃飽了，回家休息了。”然后教師讓大家欣賞音樂，什么時候是燕子們在玩，什么時候是在找蟲子，什么時候回家，這首歌曲一共三段，音樂旋律很明顯，帶著故事可以讓幼兒利用身體的部位做各種動作，在聽音樂時做適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣《小燕子》的律動就完成了。

《梳洗》、《小燕子》游戲，這些都是幼兒已有的生活經(jīng)驗，在律動教學(xué)中除了讓幼兒感受音樂外，教師適當(dāng)?shù)貙τ變禾崾?，給予律動的素材，這樣經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，幼兒就會更生動更自然地以身體各部位的韻律去感受和表現(xiàn)音樂，讓律動來源于生活，體現(xiàn)生活的律動。

3在生活中豐富幼兒的動作素材，為律動教學(xué)服務(wù)

3.1感知自然，豐富動作

大自然中的花草、樹木、莊稼、鳥獸、魚蟲，都是有靈動的，他們的姿態(tài)、動作都是律動的源泉。如樹的千姿百態(tài)、小花小草在風(fēng)中的搖擺、小雞、小鴨的各種動作等等，讓幼兒充分感知，增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力 。

3.2結(jié)合生活，創(chuàng)造動作

在幼兒的律動活動中，設(shè)置一些游戲情節(jié)，讓孩子自由進(jìn)行創(chuàng)編，讓孩子在不知不覺中完成達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。如在開展《年糕》教學(xué)中有教幼兒切、炒的動作，教師通過啟發(fā)式的提問：“可以怎么切？”“還有不一樣的切法嗎？”“如果讓你切起來看上去更漂亮，誰可以試一試？”在這樣的提問下，切的方法變得多了起來，如：兩只手分開切，一高一低的切，歇著切等等，動作變得豐富起來。此時教師給予適當(dāng)?shù)姆治?，肯定，鼓勵，引?dǎo)和提高幼兒的表現(xiàn)能力。

3.3結(jié)合圖譜，模仿動作

繪制簡單的舞蹈形體動作，讓幼兒模仿，拓展幼兒的經(jīng)驗，豐富幼兒的動作。

3.4結(jié)合游戲，展示動作

給予幼兒展示的平臺，讓幼兒體驗表演的樂趣。在平時的生活中，我們會一直進(jìn)行一些娛樂游戲活動，如擊鼓傳花之類的，這是被選中的幼兒會表演節(jié)目，在游戲的過程中增強幼兒的表演欲，使更多的幼兒愿意展示自己。此外，開設(shè)“我是小小舞蹈家”區(qū)角，投放音樂，讓幼兒自由表演，大膽展示。如幼兒最喜歡的《轉(zhuǎn)個身兒來跳舞》，他們能夠?qū)⒆约旱乃娺叧叡硌荩⒆觽兿嗷W(xué)習(xí)模仿。

律動生活化只是讓幼兒能夠從生活中尋到契機，將律動與生活融合，幫助幼兒在豐富的體態(tài)律動游戲中提高音樂素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)能力，從而達(dá)到音樂教育的目的。因此，在律動教學(xué)中，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上愛律動，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，通過對律動的充分表現(xiàn)，來表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，激起孩子們表現(xiàn)音樂的欲望，享受著音樂的美、動作的美。

生活中蘊含的教育價值是無限的，還有更多生活中的素材能夠激發(fā)起幼兒想象的翅膀，需要我們做個有心人去不斷挖掘，幫助孩子們獲得更全面的藝術(shù)能力的發(fā)展。