從小培養(yǎng)孩子的想象力

沈佳慧

在幼兒時期，培養(yǎng)想象力是更重要的事，可以為將來的良性學習奠定基礎(chǔ)。

孩子的想象力要“保存”！

發(fā)現(xiàn)身邊有很多家長，常為了孩子的學習更好，而讓孩子轉(zhuǎn)學。當然，我并不是認為轉(zhuǎn)學不好，相反，我的兒子也因為爸爸工作的關(guān)系，經(jīng)常和我們轉(zhuǎn)換城市、轉(zhuǎn)換國家求學。但是在幫孩子轉(zhuǎn)學的時候，不應(yīng)僅僅考慮孩子在成績上、學習上會有多少進步為先，還要先考慮到孩子對學習環(huán)境是不是有排斥感，只有孩子心里有了安全感，才能盡快地適應(yīng)環(huán)境、學得快學得好。

事實上，一味地從小開始教導知識性的東西，很容易讓孩子在重復的記誦背誦當中，漸漸失去想象和創(chuàng)造的能力。在歐美許多國家不是這樣做，而是用更有啟發(fā)性的方式，保留孩子對于學習事物的好奇心和天馬行空的想象力。

想象力和創(chuàng)造力是密不可分的，有了豐富的想象力，才會有更好的創(chuàng)造力。而在未來，創(chuàng)造力更是孩子成功與進步的重要能力。

我們可以從很簡單的說故事開始做起。

4到6歲這個年紀的孩子，喜歡聽故事，不管什么樣的故事，我們都可以試圖把它變得精彩，讓孩子發(fā)揮想象力，用聽覺去啟發(fā)孩子腦力的激蕩，保存孩子的想象力。學齡前孩子的世界里，任何事物都是有生命的，在漸漸長大的過程中，會因為各種學習而慢慢淡化，所以父母親不要急著用我們已知的知識去遏止孩子的想象力。

比如說，有些孩子畫出來的圖畫，和別人不一樣，也許畫出來的頭發(fā)顏色是彩色的。不要刻意地去糾正圖畫中孩子所繪的頭發(fā)應(yīng)該是什么顏色，而可以試著讓孩子說說，為什么他的頭發(fā)是這樣？先聽聽孩子的解釋，也不要先入為主地擔心孩子對于顏色認知是否有問題，先以鼓勵的方式增加孩子的信心，然后從旁再仔細觀察。

還有，在國外的幼兒園，無論作品好壞，所有的作品都會掛在教室的墻上，老師家長都不去評斷孩子作品的好壞，只保存著孩子幼兒時期個人的創(chuàng)造力，也讓孩子對自己的創(chuàng)作有信心，讓想象力更容易發(fā)揮出來。

為什么培養(yǎng)孩子的想象力相當重要呢？

以圣誕老人送禮物這件事而言，相對來說，較多的亞洲孩子，很早就知道圣誕老人不是真有其人，而是父母親趁他們睡著的時候，偷偷將禮物放在他們的床頭。

我記得在歐洲生活時，有一年，我們在圣誕節(jié)前，全家一起出門旅行，為了不讓當時6歲的小K發(fā)現(xiàn)，禮物是我們擺進去的，出門時我還假裝忘了東西上樓去拿，趁此時趕緊把早就準備好的圣誕禮物放進他的房間。這樣一來，大家“一起”旅行回來的時候，我們就可以“同時”發(fā)現(xiàn)圣誕老公公來過了。

一直到10歲，小K都還相信圣誕老公公的存在。這在歐洲是很普遍的現(xiàn)象。

并不是欺騙孩子，也不是孩子呆，而是成人們盡力保存了孩子的創(chuàng)造力和想象力。后來我發(fā)現(xiàn)，小K現(xiàn)在在寫作上的發(fā)揮和計算機游戲設(shè)計上，常受到老師的稱贊，這和我從他小時候就一直盡力培養(yǎng)保存小K的想象力有很大的關(guān)系（寫作、設(shè)計游戲、欣賞文學作品、創(chuàng)造科學機器等等，這許多事，其實都很需要發(fā)揮想象力的），但這也經(jīng)過相當漫長時間的培養(yǎng)與等待，才慢慢地看見了結(jié)果。如果孩子失去想象力，生活就會變得單調(diào)，學習也就更為乏味了。

在中國的教育當中，自古以來，“服從”和“聽話”，是看孩子是不是好孩子的定義和標準之一，而正是因為服從，大大地減低了孩子的創(chuàng)造力。

沈老師育兒經(jīng)

所以我常說，教育孩子不要急，德國教育中值得學習的一點就是他們并不急著很快看見孩子的“成果”，而是把孩子當成種子，全面而扎實地悉心培養(yǎng)孩子的“基本功”，然后靜待將來開花結(jié)果。

根據(jù)一些小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子與父母親的沖突，以及青少年時期會顯現(xiàn)出的逆反行為，跟小時候父母親對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式，有著極大的關(guān)聯(lián)。所以孩子想象力的開發(fā)與保存，在未來孩子的成長過程中，有著很大的幫助，甚至，因為還保存著想象力和熱情，孩子對于未來知識的學習，會更努力。

培養(yǎng)想象力是更重要的事

成績好的同學，從小就被師長父母“重點”栽培的好學生，長大后并不一定是最有成就的，反而是一些小時候被視為放牛的孩子，走出自己與眾不同的道路。

舉個例子，前些年過世的“臺灣廣告教父”孫大偉，在求學時期曾被老師評語：“該生素質(zhì)太差！”但是后來卻在需要想象力與創(chuàng)造力的廣告界，闖出一片天地。

孫大偉的父親出生于東北，1949年帶著全家到臺灣，落腳屏東。

孫大偉出生于屏東眷村，是家中第八個兒子。中學時隨家人遷移到宜蘭居住，因成績不佳，中學曾經(jīng)留級，大學聯(lián)考還二度落榜、重考。服完兵役之后，重考并畢業(yè)于輔仁大學大眾傳播學系。

而“該生素質(zhì)太差！”，是孫大偉在高中讀書時，導師給他的評語。為了這句話，他懸梁刺股，焚膏繼晷，最后考上輔仁大學大眾傳播學系，用行動來證明昔日導師看走了眼。

說到想象力，我就想到電影《太極Ⅱ》里女主角陳玉娘的哥哥陳栽秧，因為不愛練武，醉心于做些機器的研究和發(fā)明，而遠走他鄉(xiāng)。從傳統(tǒng)的角度來說，片中父親堅守傳統(tǒng)、重視傳承并沒有錯，但也因為如此而斷送了孩子的想象力與優(yōu)點，如果這個孩子屈服在父親的權(quán)威之下，那么可以說他的這一生都不快樂。

所以快樂學習才能展現(xiàn)創(chuàng)意。在西方教育當中，十分落實寓教于樂，認為在有趣的環(huán)境下學習，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

也就是說，要注重孩子學習是否愉快。愉快的學習才有效果，愉快的學習才能發(fā)揮更多創(chuàng)造力與想象力，在學習中舉一反三，事半功倍。比如說學習語言，尤其是幼兒時期的學習，都從說故事開始，讓孩子引起興趣，甚至在說故事的時候，先不把結(jié)果說出來，讓孩子自己猜猜故事的結(jié)局，這時候就會出現(xiàn)各種形形色色的“結(jié)局”，有時候會比故事中真正的結(jié)局更為出人意料，這就是讓孩子有機會發(fā)揮想象力。與此同時，讓孩子參與編故事，也讓孩子同時運用了語言、詞匯，訓練了語言能力，也培養(yǎng)了孩子的組織和表達能力，這些不是只有知識的早教可以學習與培養(yǎng)起來的能力。

沈老師育兒經(jīng)

所以在幼兒時期，培養(yǎng)想象力是更重要的事，更可以為將來的良性學習奠定基礎(chǔ)，所以我們在學齡前與孩子相處以及教導他們的時候，需盡量保持童心，如此能對孩子的想象力發(fā)揮更多的啟發(fā)作用。