學(xué)科競(jìng)賽與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

劉洪江

（阿壩師范學(xué)院，四川汶川，623002）

學(xué)科競(jìng)賽與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

劉洪江

（阿壩師范學(xué)院，四川汶川，623002）

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力已日益發(fā)展為對(duì)其專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，本文結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，在分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的作用基礎(chǔ)之上提出以學(xué)科競(jìng)賽為抓手培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的具體對(duì)策。

學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)踐能力培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，主客觀因素的制約凸顯了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，原有實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所不足。作為學(xué)生課外活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)科競(jìng)賽能夠?qū)τ?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)與指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成果的進(jìn)一步檢驗(yàn)。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心在于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的綜合應(yīng)用，力圖對(duì)“專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力”的能力層次結(jié)構(gòu)實(shí)踐體系予以構(gòu)建，以集綜合計(jì)算思維與實(shí)際問(wèn)題處理等能力于一身的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，其對(duì)相關(guān)能力層次的要求如下：

（1）專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力層次，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)操作、英語(yǔ)應(yīng)用能力以及社會(huì)實(shí)踐等課程，在培養(yǎng)知識(shí)體系全面的綜合型人才的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重視；

（2）綜合能力訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐能力層次，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)予以綜合運(yùn)用，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，可以單獨(dú)從事軟件程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)程序技術(shù)研發(fā)等工作。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合能力訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)最為重要。在應(yīng)用實(shí)踐型人才需求不斷增長(zhǎng)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生與實(shí)際情況相脫離，抑制了其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。這對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系對(duì)社會(huì)需要的滿足提出了迫切的要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其在基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力掌握的基礎(chǔ)之上對(duì)創(chuàng)新思維方式予以綜合運(yùn)用，積極開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

2 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用

2.1 激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)賽之前，學(xué)校、教師及相關(guān)人員會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賽事與項(xiàng)目方向的宣講，在完成項(xiàng)目組優(yōu)秀學(xué)生選撥工作之后，會(huì)向?qū)W生提供實(shí)踐創(chuàng)新條件，組織其參與統(tǒng)一的參賽指導(dǎo)。在參賽人員的培養(yǎng)與選撥過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)均可以得到很大程度的激發(fā)。

2.2 培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽會(huì)向參賽人員提出以大賽章程為依據(jù)自主明確參賽作品題目的要求?；诖?，參賽隊(duì)伍需對(duì)現(xiàn)有人員、設(shè)備及技術(shù)支持進(jìn)行充分地考慮，在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)作品系統(tǒng)的同時(shí)完成資料整理、技術(shù)說(shuō)明撰寫(xiě)以及文檔演示等各項(xiàng)輔助性工作。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與調(diào)試等能力均可以得到系統(tǒng)性地訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)選題、問(wèn)題分析、資料搜集與整理能力以及心理素質(zhì)等的提高

2.3 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在設(shè)計(jì)與研發(fā)參賽作品之時(shí)，全部團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)將其主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，真正地實(shí)現(xiàn)群策群力，各展所長(zhǎng)。在參賽過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，這有利于學(xué)生溝通能力與組織能力的提高，在獲得團(tuán)體榮譽(yù)后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感及團(tuán)體意識(shí)亦會(huì)實(shí)現(xiàn)很大程度的增強(qiáng)。

3 以學(xué)科競(jìng)賽為抓手培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

3.1 成立學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽社團(tuán)

為了使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更具實(shí)踐能力，各學(xué)校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)系部的支撐作用下，成立舉辦學(xué)科競(jìng)賽的社團(tuán)組織，加大宣傳力度，吸引有能力的學(xué)生加入，將其發(fā)展為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)程序員愛(ài)好者的大家園。在社團(tuán)成立之后，需定期開(kāi)辦例會(huì)，組織社團(tuán)成員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件方面的問(wèn)題進(jìn)行討論，增強(qiáng)交流，使學(xué)生更加了解計(jì)算機(jī)，提高學(xué)習(xí)與研究興趣。此外，社團(tuán)還要不定期組織并主辦多樣化的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，致力于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

3.2 組織開(kāi)展校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)校應(yīng)以學(xué)生社團(tuán)為主體舉辦豐富的校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、機(jī)器人足球大賽、軟件服務(wù)外包大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽以及程序設(shè)計(jì)大賽等。在賽事組織過(guò)程中，還可向資深教師及校外培養(yǎng)基地企業(yè)中具有豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師發(fā)出邀請(qǐng)，使其以企業(yè)真實(shí)案例為依據(jù)出題，并擔(dān)任賽后評(píng)委一職。各賽事的宣傳應(yīng)極具力度，并不斷擴(kuò)大規(guī)模，強(qiáng)化其在校內(nèi)的影響。這些學(xué)科競(jìng)賽的組織與舉辦能夠幫助社團(tuán)選拔更多優(yōu)秀學(xué)生參與國(guó)內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽，有利于高效率人才選拔機(jī)制的形成。

3.3支持參加國(guó)內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)校應(yīng)對(duì)合適的IT企業(yè)或公司進(jìn)行尋找，并將其視作校企一體化人才培養(yǎng)基地，加強(qiáng)兩者之間的合作?；诖?，借助校級(jí)計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室與國(guó)內(nèi)大型綜合性軟件及信息服務(wù)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，最終培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的學(xué)生參與國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，例如全國(guó)機(jī)器人足球大賽、藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽、ACM競(jìng)賽以及“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等，加大力度對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，致力于優(yōu)異成績(jī)的取得。

3.4發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用

基于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重的原則，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的具體情況為依據(jù)，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的作用予以充分地發(fā)揮。在相關(guān)部門(mén)工作人員層面，獎(jiǎng)勵(lì)力度的大小需結(jié)合其對(duì)學(xué)科競(jìng)賽所產(chǎn)生作用的高低，將相關(guān)人員的工作積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，變“要我為學(xué)科競(jìng)賽提供服務(wù)”的被動(dòng)狀態(tài)為“我要為學(xué)科競(jìng)賽提供服務(wù)”的主動(dòng)狀態(tài)；在教師層面，獎(jiǎng)勵(lì)力度的大小需結(jié)合教師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)效果的好壞，將教師的指導(dǎo)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，變“要我對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行指導(dǎo)”的被動(dòng)狀態(tài)為“我要對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行指導(dǎo)”的主動(dòng)狀態(tài)；在學(xué)生層面，獎(jiǎng)勵(lì)力度的大小需結(jié)合學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的投入程度及競(jìng)賽最終名次的高低，將學(xué)生的參賽與鉆研熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，變“要我參加學(xué)科競(jìng)賽”的被動(dòng)狀態(tài)為“我要參加學(xué)科競(jìng)賽”的主動(dòng)狀態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是一條有效的實(shí)現(xiàn)途徑。學(xué)校應(yīng)將日常教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程建設(shè)等工作與學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)科競(jìng)賽為依托，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

[1]熊蕾.競(jìng)賽平臺(tái)在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力中的作用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（10）：173-174.

[2]陳天虹，文獻(xiàn)民，葛龍威，易雯.依托學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力——以大學(xué)生結(jié)構(gòu)競(jìng)賽為例[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：136-138.

[3] 張書(shū)欽，董躍鈞，董智勇.基于科技競(jìng)賽的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（17）：14-16.

The discipline competition and practice ability training of computer majors

Liu Hongjiang
（ABA Teachers University Wenchuan Sichuan 623002）

The practice ability of computer majors is growing into the important measuring standard of specialized courses’ teaching efficiency. The paper combines with the practical teaching status quo of computer specialty, and then analyzes the effect of discipline competition to students’ practice ability. Against this background, it proposes the specific countermeasures of students’ practice ability training.

Discipline competition, practice ability training, computer specialty

阿壩師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目：JXGG2015-08,項(xiàng)目名稱(chēng):高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑與研究方法 。

劉洪江，男，1981，四川瀘州 副教授，碩士，無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)