基于應(yīng)用型思維的計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究

李廣慶,李 瑩,陳映秀,師宇榮

（吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林吉林,132013）

基于應(yīng)用型思維的計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究

李廣慶,李 瑩,陳映秀,師宇榮

（吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林吉林,132013）

本文從非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式進(jìn)行了探討，提出思維教學(xué)模式，并著重闡述了計(jì)算機(jī)課程授課案例設(shè)計(jì)的思想、原則。計(jì)算機(jī)教學(xué)延伸的內(nèi)容應(yīng)偏向于思維方式、學(xué)習(xí)方法。

計(jì)算機(jī)課程；思維教學(xué)；案例設(shè)計(jì)；應(yīng)用型

0 引言

在應(yīng)用型醫(yī)學(xué)高等院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中起有著舉足輕重的作用。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是工具類軟件使用教學(xué)；二是計(jì)算機(jī)科學(xué)理論教學(xué)。培養(yǎng)目標(biāo)均為應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中，需要大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。單純的依靠學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的知識(shí)和軟件操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生需求，勢(shì)必要求在教學(xué)過(guò)程中，不僅教授知識(shí)，更要傳授解決問(wèn)題的能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)高校培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)改革思路，初步確定理論教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維為目標(biāo)，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下，提高的是學(xué)生的應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力和效率學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

2010年7月，在“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”發(fā)表的《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》中指出注重計(jì)算思維能力培養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

在思維教學(xué)模式實(shí)施前期，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各大高校教學(xué)模式進(jìn)行比較分析、歸納總結(jié)，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式總體分為兩類：一是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，由于是專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，教學(xué)總體設(shè)計(jì)以提高學(xué)生專業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，要求有較高的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)手段相對(duì)比較單一，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)難于理解；二是非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，例如醫(yī)學(xué)院校、藝術(shù)院校等，計(jì)算機(jī)作為一門通用的工具性課程，對(duì)學(xué)科理論要求不高，課程開(kāi)展形式多樣，更多偏向與計(jì)算機(jī)操作和等級(jí)考試，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有76%的非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)以過(guò)級(jí)率為評(píng)價(jià)模式。以往，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是以平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)、上機(jī)操作成績(jī)相結(jié)合來(lái)作為最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，其中上機(jī)操作成績(jī)?yōu)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)。2012年開(kāi)始，我校探索計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革，強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維的培養(yǎng)。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)原則

依據(jù)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱，以成果導(dǎo)向教育為準(zhǔn)則，并融入計(jì)算思維與人文素養(yǎng)教育，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率為評(píng)價(jià)依據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

1.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，都無(wú)法避免教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題，良好的教學(xué)案例，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興致，更能讓學(xué)生在愉快、輕松的節(jié)奏中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)通過(guò)前期的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，在無(wú)形中將計(jì)算思維、人文素養(yǎng)等教育潛移默化的影響學(xué)生。

結(jié)合陳杰華老師算法三種形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生及發(fā)展教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為灌輸式教學(xué)，將計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的背景、時(shí)間、第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)等知識(shí)講述即可，而思維教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)將計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的背景擴(kuò)大化，意義延伸化，是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的時(shí)間特點(diǎn)產(chǎn)生很深的印象，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的意義進(jìn)行反思，當(dāng)初的計(jì)算機(jī)產(chǎn)生，對(duì)當(dāng)時(shí)的影響較小，而對(duì)60年后的今天意義深遠(yuǎn)，做一件事也是如此，不要只顧眼前的利益，要考慮對(duì)后來(lái)的影響。正如一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等，都是通過(guò)一批批學(xué)生，一代又一代的人不斷的積累沉淀，不斷的繼承和發(fā)揚(yáng)形成具有特色的校園文化氛圍。在操作性教學(xué)中，microsoft office套件中word、excel以及powerpoint教學(xué)設(shè)計(jì)中，共性操作集中設(shè)計(jì)，如：插入圖、表等操作，只需要一并演示并延伸教學(xué)即可，短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，學(xué)生掌握后舉一反三，幾乎所有基于windows的操作系統(tǒng)應(yīng)用軟件皆大同小異，教學(xué)事半功倍。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程偏多的專業(yè)，思維教學(xué)案例異常重要，如編程語(yǔ)言的循環(huán)結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生剛接觸的時(shí)候無(wú)法深刻理解，對(duì)循環(huán)的過(guò)程掌握不夠清晰，以實(shí)際生活中的學(xué)生自己的事情設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，如每個(gè)學(xué)生大學(xué)四年生活，每一天都在重復(fù)的一件事-學(xué)習(xí)，聽(tīng)起來(lái)是反復(fù)的做一件事，看似相同，仔細(xì)分析，實(shí)際上是不同的。每一天都有每一天的標(biāo)志，如日期、年齡等，這個(gè)標(biāo)志就是循環(huán)結(jié)構(gòu)中的循環(huán)控制變量，每天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣。原理闡述后，逐步演化的方式書寫程序，加強(qiáng)學(xué)生思維能力，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生聯(lián)系系統(tǒng)也要融入計(jì)算思維和人文素養(yǎng)教育研究。

2 思維教學(xué)模式評(píng)價(jià)

通過(guò)思維教學(xué)的開(kāi)展，大大的提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，避免了從前邏輯性知識(shí)過(guò)多、枯燥的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)對(duì)2015級(jí)500名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等方式教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果顯示89.89%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)較高，增強(qiáng)了授課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了思維能力，擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生單獨(dú)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，間接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文素質(zhì)教育，鍛造了學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，提高了學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3 總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的需求，即使延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，增加授課內(nèi)容也無(wú)濟(jì)于事。唯獨(dú)傳授學(xué)生思維方式、方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，力促學(xué)生快速適應(yīng)各種復(fù)雜的環(huán)境，被社會(huì)認(rèn)可。

[1] 何欽銘,陸漢權(quán),馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2010(9):5-8.

[2] 陳杰華.程序設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)化計(jì)算思維訓(xùn)練的實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(2):84-85.

[3] 李廣慶,陳映秀,師宇榮等.一種多學(xué)科考試智能化輔導(dǎo)平臺(tái)的架構(gòu)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)新通信2016,18(13):139.

Based on applied-thinking Case design of computer-based teaching

Li Guangqing,Chen Yingxiu,Li Ying,Shi Yurong
(Ji Lin Medical University,JiLin JiLin,132013)

This paper discusses the teaching mode of computer course in non computer major, puts forward the mode of thinking instruction, and emphatically expounds the idea and principle of the computer course teaching case design. The extension of computer teaching should be inclined to the way of thinking and learning methods.

Computer course；thinking instruction；Case design；Application type

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：GH150418；吉林省高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：JGJX2015C84；吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，項(xiàng)目編號(hào)：2016053。

李廣慶（1982.11-），男，吉林大安人，碩士，講師，研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)分析與集成、教育管理。