課改實驗帶來生物教學行為上的變化

北京市前門外國語學校 薛 冰

生物教學是一門綜合性比較強的學科，在教學中遇到各種問題，需要老師去解決去挖掘去鼓勵。課堂教學應積極引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點和見解，在此基礎上實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力的目標。

一、學習、反思與創(chuàng)新相結合

俗話說教學有法而無定法，貴在得法，在課堂教學的過程中，教師必須具有反思意識和創(chuàng)新精神。

記得在講初一的生物學二冊第五章的第一節(jié)花的結構時，雖然教材上安排了幾個活動能提起學生的興趣，但要讓學生記住花的結構及其功能也不是一件容易的事，于是我在課堂中安排了兩個活動：一是學生用自己最喜歡的方式將花的結構表達出來，比如畫圖、用膠泥捏花、寫一篇一百字左右的記敘文等都可以。二是介紹一種你自己最喜歡的花及其相關知識。結果是課堂氣氛不僅活躍起來，而且達到了自己的教學目的，學生也從中體會到了學習的樂趣。

二、如何在生物課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力

初中生物學是屬于有許多實驗操作的學科，很多實驗是要經(jīng)過多次失敗、再探索方能成功的，尤其是探究性實驗，如學生在一次探究活動“植物細胞失水與吸水實驗”中，要求學生利用生活中的許多現(xiàn)象如黃瓜在太陽下蔫了和泡菜壇子里的水為何會升高等來探究影植物細胞失水與吸水的外界因素，許多同學按要求配制了濃度分別為5%、10%、20%的鹽溶液，準備萎蔫了的黃瓜和新鮮黃瓜、清水，但是由于濃度相差太小以至于無法在短時間內(nèi)看到實驗現(xiàn)象，許多學生便認為實驗失敗了，于是我便鼓勵學生尋找失敗的原因，我在第二課時將時間全留給學生，讓他們自己準備實驗的材料（如蘿卜）、配制溶液濃度，重做實驗。結果他們發(fā)現(xiàn)并不是教材有錯，只是時間太短，效果不明顯罷了，只要將溶液濃度稍作修改便可以看到明顯的實驗效果。他們還在實驗中發(fā)現(xiàn)不同的材料吸水和失水能力不同，于是我鼓勵他們?nèi)ヌ骄吭诤}卜、黃瓜、花生到底誰的吸水和失水能力強，形成實驗報告，做出結果的同學分等級加5—10分的操行分，結果學生的積極性很高，效果也非常好。

三、讓學生在體驗性學習中獲得知識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是體驗性學習的基本方式，知識的獲取只有在實踐體驗中進行，因而學習《耳朵和眼睛》的結構時，我讓學生體會盲人摸象的過程，課后要求同學們用自己的方式表達耳朵和眼睛的結構。結果有的學生用美術紙畫有的用橡膠泥捏出結構、甚至還有學生在網(wǎng)上查閱了許多關于感官器官的知識并下載下來交給了我。這讓我著實很驚喜，以前都是我要求他們才做，而且人很少參與。

探究性實驗教學是在教師指導下的學生自主實踐活動，引導學生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去實踐。許多事情如果我們的學生不去實際的做一下，親身的體驗一回，是絕不會體會到科學發(fā)現(xiàn)的真諦、科學發(fā)現(xiàn)的樂趣的。

四、用心思索，啟發(fā)學生的思維積極性

興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學習動機的基礎。當學生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。如學生剛接觸到顯微鏡的使用時很興奮，什么都想看，我利用這個特點，同時我通過同學們聊天中知道他們不愛喝學校飲水機的水，理由是不干凈，我就在課余建立了生物實驗小組，讓生物實驗小組的同學分別到龍?zhí)逗?，再取學校自來水，再取學校飲水機的水，再取我剛燒開的水分別為樣品，在顯微鏡下分別觀察。實驗剛開始都興趣滿滿的，但觀察了一會兒就沒有了興趣，幾個男同學已經(jīng)不耐煩，這時我提出了：看哪位同學能找到這幾種樣水的不同之處，這樣一來，每一個同學都安靜下來，認真的觀察起來，有幾個學生還在記錄著，不放過視野中的一點點物質(zhì)，不斷的移動著載玻片，轉(zhuǎn)動著聚焦螺旋，看著他們認真樣子，我好高興——教學目的達到了。

思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的。當一個人產(chǎn)生要了解某一問題時，思維就活躍起來。如書上有一個實驗是要證明礦物質(zhì)對植物的生長是非常重要的，這個實驗以前都是由實驗老師事先在實驗室內(nèi)完成的，同學們只看到實驗結果。這次我要求實驗小組的同學自己親自從頭到尾自己完成這個實驗，每組發(fā)兩盆種類、大小相同的植物分別澆蒸餾水和土壤浸出液，在家培養(yǎng)一個月，然后帶回來在全班觀察。一個月后，帶回的材料，兩盆果然變化不小，澆土壤浸的那盆長的特別茁壯，而澆蒸餾水的那盆長的矮小、纖細，有了很好的說服性，效果不錯，同時我發(fā)現(xiàn)這些實驗小組的成員在班上贏得了其他同學佩服的眼神，極大地增加了自信心。

五、探究性實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力

在進行探究性實驗教學中，我深切地體會到探究性實驗教學要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，觀察是科學實驗探究活動的基本方法之一。我在試驗課上設了養(yǎng)蠶的活動，每個同學領走10枚蠶的受精卵，教給他們孵化的方法，讓他們記錄整個孵化過程，并用視頻來記錄每個階段的變化。帶回家后，同學們認真小心的照顧蠶寶寶，注意環(huán)境的濕度、溫度、給食的量，每天都有觀察記錄，有的同學養(yǎng)的蠶寶寶中途有死亡的時，流下了眼淚，在試驗的一個多月內(nèi)同學們精心照顧著蠶寶寶，當發(fā)現(xiàn)室溫達不到時，用電暖氣來加溫，保持適當?shù)臐穸?。通過這個過程，學生知道了實驗的辛苦性和數(shù)據(jù)的真實性都是多么的重要和不易，懂得了科學是來不得半點虛假的，要尊重事實等。這個實驗為將來學習昆蟲的生長和發(fā)育打好了良好的基礎，這些學生就可以以自己的學習經(jīng)歷親口告訴同學們蠶的生長發(fā)育過程，教學效果很好。讓學生知道科學實驗倘若不實事求是，則是徒勞無益的活動。

在目前的教育形式下，要提高學生學習生物的興趣和他們的創(chuàng)新能力，不是老師或?qū)W生單方面的努力就可以實現(xiàn)的。作為學生學習懂得引路人，我要在新課改的精神下不斷進取，加強自己的專業(yè)知識，提高教學技能，讓我們的學生能有更好的起點。教師怎樣進行教學才能激發(fā)學生的學習興趣成了煮好這一頓飯菜的關鍵。