淺談應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀中信息缺省現(xiàn)象的教學(xué)策略

廣東省廣州市美華中學(xué) 陳立群

信息缺省作為外語(yǔ)閱讀中的普遍現(xiàn)象，成為影響學(xué)生閱讀能力的重要因素。缺?。╠efault），原義為系統(tǒng)默認(rèn)狀態(tài)，意思與“默認(rèn)”相同。語(yǔ)言信息缺省，是指在語(yǔ)言交際過(guò)程中由于語(yǔ)境形成的省略現(xiàn)象。語(yǔ)言信息缺省可分為顯性信息缺省和隱性信息缺省。顯性信息缺省是由于上下文語(yǔ)境形成的省略，可以通過(guò)某些可見(jiàn)語(yǔ)言形式進(jìn)行復(fù)原；隱性信息缺省則是由于交際雙方的文化、習(xí)俗和習(xí)慣等造成的。如何準(zhǔn)確獲取缺省信息成為學(xué)生提高閱讀能力的關(guān)鍵。

本文將當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教與學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析缺省出現(xiàn)的原因，找出克服缺省帶來(lái)的閱讀障礙的辦法，提高閱讀水平。

信息處理理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)如同掌握一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知技能，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)就是學(xué)習(xí)一種技能，因?yàn)槿蝿?wù)的各個(gè)方面都需要練習(xí)，并通過(guò)整合進(jìn)行流利的輸出，這種復(fù)雜的認(rèn)知技能是一種信息掌握的過(guò)程。McLaughlin(1987)認(rèn)為，由于學(xué)習(xí)任務(wù)性質(zhì)的不同、學(xué)習(xí)者自身信息處理能力的差異以及可處理信息的有限性，學(xué)習(xí)者不可能注意到語(yǔ)言輸入中的所有信息，有些信息會(huì)成為集中注意或選擇注意的中心對(duì)象，而其他信息則處于注意的邊緣或者根本無(wú)法注意到。初中生由于年齡階段和性格特點(diǎn)，自身儲(chǔ)備知識(shí)較少，受到技能培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，有控制的處理信息的能力較弱，因此很容易遺漏信息。

還原缺省信息的策略有這些方面：

一、正確定位教師角色

大量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究特別強(qiáng)調(diào)區(qū)分理論研究者和實(shí)踐者（教師），常常把二者放在不平等的位置上，而與這些研究緊密相關(guān)的是一種從理論到實(shí)踐的嚴(yán)格單一方向的信息流。Johnson認(rèn)為，為了改變研究者和實(shí)踐者之間的動(dòng)態(tài)性和已經(jīng)固定好的依賴(lài)順序，外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論需要一個(gè)大的飛躍。沒(méi)有理論上的突破，沒(méi)有一個(gè)新的模式，就不可能改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的關(guān)系。因此，如果我們想獲取外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相結(jié)合的最佳效果，就必須有教師、學(xué)生、研究者和理論實(shí)踐者的積極參與。

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的最直接最主要的場(chǎng)所。作為知識(shí)傳授者的教師，在課堂上扮演著引導(dǎo)者的重要角色。因此，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平直接影響著學(xué)生接受知識(shí)的程度。因此，教師應(yīng)該正確給予自己正確定位，不能僅限于“教書(shū)匠”的角色，要積極參與理論學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐，選擇真正適合學(xué)生的教學(xué)模式。

二、加大跨文化知識(shí)輸入，應(yīng)對(duì)隱性信息缺省

首先，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，多閱讀、了解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化，不斷培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維方式，盡量使自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)地道。

第二，營(yíng)造良好的英語(yǔ)思維的和諧課堂環(huán)境，激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如，堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，堅(jiān)持與學(xué)生用英語(yǔ)交流，挖掘教材的情趣，通過(guò)多向?qū)W生講述英語(yǔ)國(guó)家文化，組織英語(yǔ)演講比賽，賞析英語(yǔ)原版電影等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言形式教學(xué)，應(yīng)對(duì)顯性信息缺省

Long認(rèn)為，按照傳統(tǒng)的語(yǔ)法順序進(jìn)行教學(xué)是低效的，僅僅依靠大量可理解性輸入并不能使學(xué)習(xí)者達(dá)到較高的語(yǔ)言準(zhǔn)確性。因此他提出來(lái)一種關(guān)注語(yǔ)言形式的方式focus on form，而傳統(tǒng)的語(yǔ)法形式被他成為focus on forms。前一種是學(xué)習(xí)者語(yǔ)意和形式兼顧，后者則只注重語(yǔ)言形式。受母語(yǔ)思維的影響，學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生總是慣用漢語(yǔ)語(yǔ)序來(lái)理解英語(yǔ)文章，因此，常常會(huì)出現(xiàn)不能理解英語(yǔ)長(zhǎng)句的情況。因此，如何讓學(xué)生了解準(zhǔn)確地道的英語(yǔ)句法，可以有效解決學(xué)生看不懂長(zhǎng)句的問(wèn)題。

英語(yǔ)形態(tài)語(yǔ)言的句式特點(diǎn)是空間搭架形式，即以主謂結(jié)構(gòu)為主干，以謂語(yǔ)動(dòng)詞為中心，通過(guò)大量的形態(tài)手法等把句子各個(gè)成分層層搭架，呈現(xiàn)由中心向外擴(kuò)展的空間圖式。漢語(yǔ)句意合的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在按時(shí)間的先后順序，通過(guò)動(dòng)詞的多個(gè)連用或事件的先后展開(kāi)，呈現(xiàn)出流水型圖式。簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)造句用的是“榫合法”，漢語(yǔ)造句用的是“黏合法”。英文的表達(dá)習(xí)慣為直入主題，而中文則是緩緩引出主題，往往要到最后才顯出本質(zhì)，這就是為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家人士聽(tīng)不懂中國(guó)相聲的原因了。

四、注重學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)論認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力固然重要，同時(shí)也要注意外在的社會(huì)文化因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有重大影響，二者之間互相作用。因此，除了學(xué)生本身的興趣外，外在環(huán)境也是影響學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵因素。在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的融入，而不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，關(guān)注學(xué)生全人（whole person）的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)、應(yīng)用和互動(dòng)。

動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)很糟糕，除去年齡、智力等先天因素外，根本原因是自己沒(méi)有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，找出辦法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣是很重要的。

初中階段的學(xué)生，更易受外在因素的影響，因此教師應(yīng)特別注重學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)。下面是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)的四點(diǎn)措施：

（1）教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得所學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性，并向?qū)W生證明所學(xué)內(nèi)容的用處；也可先讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)熟悉的情景，然后再打破這種模式，從而使學(xué)生興奮起來(lái)，繼而積極投入。使學(xué)生感到驚訝、挑戰(zhàn)學(xué)生現(xiàn)有的理解都能夠使他們對(duì)以前沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

（2）教師通過(guò)多種方式呈現(xiàn)材料來(lái)維持學(xué)生興趣，如錄像、電影、或邀請(qǐng)專(zhuān)家和相關(guān)人士做講演等。

（3）幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效方法。學(xué)生設(shè)定一個(gè)既有挑戰(zhàn)性且經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，完成目標(biāo)所獲得的成功感會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）為學(xué)生提供展示平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、激發(fā)興趣。如，開(kāi)展西方文化活動(dòng)課件制作和手抄報(bào)展示活動(dòng)，開(kāi)展一系列比賽，如口語(yǔ)、閱讀等競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)設(shè)全校公開(kāi)課和課例觀摩活動(dòng)。

閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息的重要手段。信息缺省現(xiàn)象是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生閱讀障礙的重要原因，尤其是初中階段的學(xué)生，受信息處理能力的影響，遺漏信息量大，難以正確還原缺省信息。作為教師，應(yīng)從跨文化知識(shí)輸入、語(yǔ)言形式教學(xué)和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)等方面幫助學(xué)生正確還原缺省信息。