運用陶行知教育思想培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

廣西靖西市第一幼兒園 莫路賓

作為國家未來的希望，幼兒的自主性教育也早已成為教育改革的主旋律。自主性是個性的一個方面，主要是指一個人的獨立性和主動性，即不依賴他人，自己主動負(fù)責(zé)的個性特征。幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值，幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性，有自己獨立的人格。那么教師應(yīng)如何采取有效策略，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)呢？我們在學(xué)陶、研陶的過程中充分感受到陶行知教育思想對幼兒自主教育有著深刻的指導(dǎo)意義。因此，在教育教學(xué)實踐中，我們積極踐行陶行知教育理論，努力培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境，萌發(fā)幼兒的自主意識

陶行知先生曾告誡我們：“我們必須變小孩子，才配做小孩子的先生”，要促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，教師必須要有一顆理解孩子的心。

一是要有正確的兒童觀。要以發(fā)展的眼光看到每一個孩子，懂得幼兒的差異是客觀存在的，允許幼兒犯錯，把自己溫暖的微笑送給所有的幼兒。二是教師要善于觀察，通過幼兒的表情、神態(tài)、語言、動作等，了解幼兒的想法，及時滿足幼兒的內(nèi)心需要。三是教師要積極鼓勵幼兒，每當(dāng)幼兒取得進(jìn)步，哪怕是微小的，也要予以表揚。在實施教育的過程中，對于不同的幼兒，采取不同的教育方式，積極鼓勵每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

二、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性

活動區(qū)教學(xué)是作為近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實踐的一種以強調(diào)幼兒主體活動為主要特征的教育形式，區(qū)域活動的有效開展，是踐行陶行知教育思想的重要體現(xiàn)。

（一）給幼兒提供開放的時間和空間

區(qū)域活動之所以有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)是因為它具有獨特的空間與時間特性，在空間上允許每個幼兒在一定區(qū)域和范圍內(nèi)自主選擇，可以選擇不同的區(qū)域，在時間上他允許每個幼兒按自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣的操作內(nèi)容，有的幼兒一兩下就可以完成，而有的幼兒則需要一周，甚至一個月，開放的時間和空間，給予幼兒充分的自主學(xué)習(xí)的可能。

（二）給幼兒提供手腦并用的條件

在區(qū)域活動中，教師為每個幼兒提供了豐富多彩的活動類型和材料，幼兒可以按照自己的興趣、需要與意愿決定玩什么、和誰玩、怎樣玩，從而積極地與同伴、玩具、材料互動。幼兒在自主操作的過程中，要注意觀察、積極思維，完成各種游戲，從中積累各種經(jīng)驗。例如在美工區(qū)里，為幼兒提供畫紙、彩紙、各種彩筆、顏料、以及多種輔助材料，引導(dǎo)幼兒選擇適宜的材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動，通過畫、折、剪、粘、撕、吹、滾等多種方法進(jìn)行操作，鼓勵幼兒在動手的過程中大膽地想象，每個幼兒都在自由愉悅的環(huán)境中完成自己的美術(shù)作品，體驗到了成功的喜悅。

（三）給幼兒提供自由表達(dá)的機會

區(qū)域活動的環(huán)境體現(xiàn)著充分的自主性，幼兒在活動中有問的自由、說的自由。在操作中有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲，也可以在自由交流中得到充分的表達(dá)。

區(qū)域活動真正幼兒發(fā)揮自主性的最好場所，它使幼兒在與周圍環(huán)境及材料的相互作用中保持學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從中積累經(jīng)驗，最大程度地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自主性。

三、孩子的自主學(xué)習(xí)，教師的作用是關(guān)鍵

陶行知先生主張：教師的教學(xué)方法必須根據(jù)學(xué)生的才能和興趣，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，要求教師的教完全與學(xué)生的學(xué)相配合，怎么樣學(xué)就怎么樣教，學(xué)得多不教得多，學(xué)得少就教得少。

（一）教師要善于創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗相似的游戲環(huán)境

提供豐富有趣的材料，鼓勵幼兒積極利用自己的生活中的經(jīng)驗，逐步提高了對知識技能運用的能力，這樣不僅可以引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且也正體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育一個重要特征即我們所談的“主動學(xué)習(xí)”。

（二）開發(fā)利用、整合各類教育資源，提高幼兒自主能力

隨著幼兒探索問題點與面的不斷擴大，也會遇到一些教師都無法解決的問題，教師的知識儲備、幼兒園的課堂教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒日益深入的求知欲，只有解放幼兒的眼睛，才能豐富幼兒的心靈。根據(jù)二期課改的理念要求，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，充分調(diào)動和挖掘家長、周邊社區(qū)等一切可利用的社會生活中豐富的、教育資源，選擇具有時代性和切實性的教育活動內(nèi)容。

利用家長本身的智慧，來充實教師的認(rèn)識、思考和知識體系；利用家長中的各種不同類型的思維方式，彌補教師中存在的狹窄、單一的思維；利用家長的多才多藝，豐富教師原有的教育技能以及教育方法，更要引導(dǎo)家長以正確的教育觀念和方法直接和孩子互動，最終實現(xiàn)家長也是活動的設(shè)計者、參與者、組織者。從而更有利于家長以身作則帶動幼兒主動學(xué)習(xí)。

四、充分利用社區(qū)資源，將幼兒教育融入社會教育大環(huán)境

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！爆F(xiàn)代教育觀念提倡教育的開放性，其中重要的一點就是要幼兒走出教室，置身社會，在生活中學(xué)習(xí)。

（一）走進(jìn)自然世界

五彩繽紛、姿態(tài)萬千的大自然以其聲、形、色、味吸引著每一個孩子。我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒置身于廣闊的自然環(huán)境中，去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，自由地想宇宙發(fā)問，與萬物為友。如帶幼兒到草地上捉小蟲、找蝸牛；到花園里捉蜻蜓、捕蝴蝶；到田野里觀賞各種小野花、拾稻穗、撿麥穗；到森林公園放風(fēng)箏……每當(dāng)這時，孩子們總是三三兩兩、走走看看、說說玩玩，個個開心極了。他們在豐富的自然環(huán)境中，自主探索、自由交流、自發(fā)地開展各種游戲活動，在不知不覺中收獲很多。

（二）融入社會生活

我園開展的系列活動真正讓我們感受到幼兒身上潛在的自主學(xué)習(xí)能力。例如在“環(huán)境小衛(wèi)士在行動”這一活動中，孩子們在檢查環(huán)境、討論交流、制作標(biāo)記等過程中，環(huán)境衛(wèi)生意識得到進(jìn)一步增強。每天的氣象報告中，我們的小小氣象員從收集記錄氣象資料，到和爸爸媽媽一起整理資料，再到全班小朋友面前報告天氣的過程中，其能力得到了很好的鍛煉。

總之，作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識到幼兒是發(fā)展的主體，在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，并經(jīng)常調(diào)整自己的行為，觀察幼兒的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。