合理運用信息技術(shù)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)—淺談信息化環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

四川省達州市通川區(qū)第三小學(xué) 楊 艷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這段話科學(xué)而又簡明地說明了：閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過程中的地位。而閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。的確，閱讀能溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會窨，閱讀能夠溝通人與人的心靈，使人得以與高尚的心靈對話，吸收人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位。

然而，要達到這樣的閱讀效果，僅憑語文課本上幾十篇課文的學(xué)習(xí)是遠遠不能實現(xiàn)的。如今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，帶來了教育思想、教育過程的深刻變革，為閱讀教學(xué)提供了一個嶄新的平臺，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力，其優(yōu)越性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。

一、信息技術(shù)能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動因。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，因為我們已經(jīng)進入終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)習(xí)將伴隨人的一生，而閱讀是最常見，也是最重要的學(xué)習(xí)方式。而長期以來，閱讀教學(xué)最大的失誤是教師無休止的分析、講解和“訓(xùn)練”擠占了學(xué)生寶貴的讀書時間，使學(xué)生沒有機會去積累、感悟、熏陶。以講代讀，以練代讀，學(xué)生的主體性失落，學(xué)習(xí)興趣受到壓抑。然而，信息技術(shù)的運用，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)能提高閱讀品質(zhì)

由于教材中的部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實際存在一定的差距，如某些自然現(xiàn)象、時代背景等，學(xué)生理解起來很難，因此，我們需要結(jié)合教學(xué)實際，把有關(guān)的內(nèi)容通過計算機以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，加深理解，增加表象積累，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)。

如教材中的《秦兵馬俑》，作者用優(yōu)美的語言再現(xiàn)了兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多及個性鮮明。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能找出第二小節(jié)中所有的數(shù)字描寫，如總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個等。學(xué)生從一系列的數(shù)字中或許能感受到兵馬俑的規(guī)模宏大，然而秦陵兵馬俑究竟有多大呢？當(dāng)教師播放兵馬俑的相關(guān)錄像片段時，學(xué)生才真正發(fā)出了驚嘆，太大了。將軍俑與士兵俑究竟有什么不同呢？教師先出示圖片讓學(xué)生觀察，等學(xué)生用形象的直觀的畫面區(qū)分了他們的不同后，教師再出示課文中的語言讓學(xué)生讀，這時，學(xué)生不僅對作者的描寫心悅誠服，而且對“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”等語句有了更準(zhǔn)確地把握。運用信息技術(shù)再現(xiàn)文章中的部分場景，幫助學(xué)生獲得更多地對文章的直觀感悟，有助于激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣，讓學(xué)生始終保持良好的閱讀狀態(tài)。

三、信息技術(shù)能及時提供閱讀幫助

當(dāng)我們需要某方面的知識時，如果去圖書館查閱或詢問他人，費時費力，還往往不能解決問題，而通過計算機上網(wǎng)查詢，就方便多了。

四、信息技術(shù)能有效拓寬閱讀的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“豐富語言積累，培養(yǎng)語感?！笨梢?，豐富積累，培養(yǎng)語感，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且對促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有極其深遠的意義。而在豐富的積累中培養(yǎng)學(xué)生的語感是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展不是一朝一夕就能形成的，必須經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，沒有大量的閱讀積累，不可能有閱讀能力質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)今社會是一個信息化的社會，通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，可以把大量的課外知識引入語文課堂，大大豐富了我們的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之余，拓寬知識面，開闊視野。

在信息化環(huán)境下，我們的閱讀教學(xué)模式會有怎樣的變化呢？

一、個別式閱讀教學(xué)，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。

信息化環(huán)境下的閱讀教學(xué)具有這樣一些特點：

1.學(xué)生自主選擇性

網(wǎng)絡(luò)上的知識紛繁復(fù)雜、包羅萬象，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)上搜索到相應(yīng)的資料，既可以得到很多課本上沒有的知識，又加深了對課本知識的理解，并且這個實踐的過程對于加深他們的記憶具有很大的幫助。

2.處理問題十分便捷

網(wǎng)絡(luò)無時不在，只要學(xué)生需要，隨時可以進入相應(yīng)的網(wǎng)站查找。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

豐富的內(nèi)容和形象直觀的表現(xiàn)形式大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于他們的自主學(xué)習(xí)。

二、小組合作式閱讀教學(xué)

《課標(biāo)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式以串講為主要形式，很難照顧到學(xué)生的個體差異，小組合作式學(xué)習(xí)也往往由于缺乏形象直觀的媒介，學(xué)生積極性不高而流于形式。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立則很好地解決了這個問題。教師只要通過網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，設(shè)定分組條件，系統(tǒng)就會自動分組，同時產(chǎn)生相關(guān)的一系列設(shè)施設(shè)定，這時教師就可以以小組為單位，根據(jù)實際情況給每個成員布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。

三、集體式閱讀教學(xué)模式

前面所講的個別式和小組合作式都只涉及到了閱讀教學(xué)的“點”，課堂教學(xué)才是閱讀教學(xué)的“面”，是教學(xué)的主陣地，因此，如何充分地發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，首先應(yīng)運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣; 接著整體感知，把握課文的結(jié)構(gòu)；抓住文中的重點句品析，自主感悟；最后拓展延伸，完成機上作業(yè)。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷深入，運用信息技術(shù)能有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)。實踐證明：只有我們不斷探索和研究，當(dāng)前的教學(xué)改革才能深入發(fā)展，素質(zhì)教育才能真正落到實處。