高職藥學專業(yè)藥物分析技術(shù)漸進式實踐教學體系探析

包 莉，徐 群，申海進

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213002）

高職藥學專業(yè)藥物分析技術(shù)漸進式實踐教學體系探析

包 莉，徐 群，申海進

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213002）

構(gòu)建漸進式實踐教學體系是培養(yǎng)高職藥學專業(yè)學生藥品分析綜合能力的有益嘗試,該體系包括基礎(chǔ)技能、綜合技能、實踐技能和藥物分析工職業(yè)素養(yǎng)4個層次。其實踐教學以激發(fā)學生學習興趣為切入點進行項目化教學，以實踐教學企業(yè)為依托，以崗位實踐和社會實踐為平臺，全面提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

藥學專業(yè)；藥物分析技術(shù)；實踐教學體系

深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標之一。藥物分析技術(shù)是一門實踐性和實用性較強的課程，注重對學生實際操作能力、綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前教學中存在學生學完后面對某藥品檢驗時無所適從、不能勝任相關(guān)崗位檢驗工作等問題[1]。因此，改革高職藥學專業(yè)藥物分析技術(shù)實踐教學，是適應(yīng)企業(yè)對藥物檢驗人才需求的重要內(nèi)容。

1 藥物分析技術(shù)實踐教學存在的主要問題

1.1 實踐教學不受學生重視

高職藥學專業(yè)學生就業(yè)時很少會選擇藥物分析檢測工作，因此上課積極性不高，興趣也不濃厚。由于學生受應(yīng)試教育影響，中學階段不重視實驗教學，僅依靠教師演示和講解實驗，習慣于只動腦不動手，實驗操作能力較差，急需提高其實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。

1.2 實踐教學與理論教學不能有效結(jié)合

傳統(tǒng)高職藥學專業(yè)所用的《藥物分析技術(shù)》教材是按照知識模塊進行編排的，理論知識和實踐操作分開講授，注重知識的系統(tǒng)性，忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系；實踐課主要是驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗較少，缺乏應(yīng)用性。學生學習積極性不高，難以提高職業(yè)技能。

1.3 實踐教學和前期化學實踐教學不能有機結(jié)合

藥物分析技術(shù)和前期課程無機化學、分析化學深度交叉，但前期化學課程、藥物分析技術(shù)理論課與實踐課分段排列，缺乏內(nèi)在銜接與配合，這使得學生在實踐操作中缺乏理論基礎(chǔ)，在學習理論時缺乏實踐思考。如藥物的性狀檢測及鑒別、含量測定和前期課程實踐內(nèi)容多有重復(fù)，但授課間隔時間過長，還需要教師再次講解已經(jīng)教過的知識，造成課時的浪費。

1.4 綜合實訓教學環(huán)節(jié)設(shè)計不科學

我校通過實驗視頻、仿真軟件、實驗實訓等方式開展綜合模擬實訓，受條件限制，除藥品檢驗原始記錄、藥品檢驗報告有真實感外，更多實訓細節(jié)仍停留在作業(yè)練習層面，很多必須學習的檢驗項目無法在實訓室完成，如注射劑的無菌和熱原檢驗等。存在原始記錄的審核仿真程度不夠、藥檢崗位工作過程體驗不足、實訓企業(yè)類型單一、實訓方式不靈活等問題，使學生專業(yè)實踐能力得不到充分鍛煉。

2 藥物分析技術(shù)漸進式實踐教學體系構(gòu)建

高職藥學專業(yè)藥物分析技術(shù)漸進式實踐教學體系包括基礎(chǔ)技能（第一層）、綜合技能（第二層）、實踐技能（第三層）、藥物分析工職業(yè)素養(yǎng)（第四層）。這4個層次以促進學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，由淺入深、從易到難，形成完整的實踐教學體系，按照學生的學習進度漸進式地提升其職業(yè)能力[2]。

2.1 以學生學習興趣為切入點，逐步夯實基礎(chǔ)技能

新時期高職生普遍學習自信心較差，但動手能力強，對實踐操作有著濃厚的興趣。藥學專業(yè)教學應(yīng)該以學生學習興趣為切入點，充分發(fā)揮實踐操作對理論知識的促進作用。在前期化學課程教學中，抓好學生的基礎(chǔ)技能訓練，讓學生逐步掌握基礎(chǔ)技能，主要包括基礎(chǔ)化學實驗技能訓練、分析實驗技能訓練、儀器分析技能訓練。

在一年級無機化學授課中，以江蘇省工業(yè)分析與檢驗技能大賽操作評分細則為依據(jù)，規(guī)范常規(guī)分析儀器（如容量瓶、吸量管、滴定管、電子天平等）的操作；在分析化學授課中，結(jié)合藥品分析檢測崗位工作過程和要求，能夠進行基本無機離子、有機定性分析和定量化學分析；將儀器分析的基本原理、具體操作與藥物分析課程內(nèi)容有機結(jié)合，有意識地介紹新型儀器分析方法和技術(shù)在各類藥物實際分析中的應(yīng)用，充分實現(xiàn)藥物分析和儀器分析的有效融合。在實踐教學中，通過實驗實訓、仿真實驗等途徑，使學生掌握相關(guān)儀器（如紫外可見分光光度計、紅外分光度計、氣象色譜儀、高效液相色譜儀等）的使用，讓學生了解先進儀器設(shè)備的基本原理及其在藥物分析中的應(yīng)用。此外，在前期的化學實踐授課中，一開始就重點強調(diào)原始數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性，如所有原始數(shù)據(jù)都應(yīng)該邊實驗、邊準確記錄在原始數(shù)據(jù)記錄紙上；學習有效數(shù)字的正確使用及杠改法等，為后繼的藥物分析實踐打下堅實的技能基礎(chǔ)。

2.2 進行項目化教學，不斷提高學生綜合技能

基于工作過程系統(tǒng)化，從工作崗位出發(fā)，突破學科體系，用任務(wù)引領(lǐng)知識，使學生在完成任務(wù)的過程中學習相關(guān)知識和技能，達到藥物分析技術(shù)實踐教學與企業(yè)藥品檢驗工作的零距離對接。

綜合技能訓練主要通過項目課程的實施完成。我校開發(fā)的藥物檢驗技術(shù)項目課程以藥品檢驗工作內(nèi)容為模塊，按化學藥物檢驗、中藥檢驗、生物測定等劃分；每個部分又以操作技能為主線，如滴定液的配制與標定、藥物物理常數(shù)測定、藥物雜質(zhì)檢查、制劑檢查、儀器分析、生物測定等[3]，將前期化學課程中各相關(guān)單元的知識點進行串聯(lián)、整理、提煉，逐步強化學生的實訓技能。在項目課程設(shè)計綜合能力培養(yǎng)提高模塊安排一些綜合性較強的實驗，如對乙酰氨基酚片與阿司匹林的藥物分析、藥品質(zhì)量標準制定、純化水質(zhì)量檢測、潔凈區(qū)空氣檢測等。綜合性實驗是跨學科、多技能的綜合訓練，完成該類實驗需要學生綜合運用各章節(jié)、各學科理論知識，幫助學生對藥學知識有更加系統(tǒng)、全面的了解，能增強對知識的靈活運用及融會貫通的能力，有利于激發(fā)學生求知欲望，全面提升綜合能力。

2.3 以實踐教學企業(yè)為依托，著力提高學生實踐技能

企業(yè)實踐教學主要由企業(yè)、藥檢所專家來指導(dǎo)學生完成，這一層次學生能力的培養(yǎng)要依靠校企合作來實現(xiàn)?？山M織學生到當?shù)氐乃幤窓z驗機構(gòu)、企業(yè)參觀學習，熟悉一線檢驗場景、工作要求，盡量派部分學生到一線相關(guān)崗位實習；回校后組織其進行實習匯報，讓更多學生了解一線工作狀況，提高職業(yè)適應(yīng)能力和崗位技能。

2.4 以崗位實踐和社會實踐為平臺，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是執(zhí)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)習慣、職業(yè)意識和職業(yè)技能等[4]。藥學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)是在每一層次的崗位實踐和社會實踐中逐漸形成的，學生通過漸進式實踐教學，職業(yè)技能不斷提升，職業(yè)道德、職業(yè)習慣、職業(yè)意識等基本職業(yè)素養(yǎng)也得到不斷完善。

[1]劉德洪.高職高專藥物分析課程改革建議[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013（27）：197-198.

[2]聶慶芝.高職會計專業(yè)漸進式實踐教學體系探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：18-20.

[3]徐群.淺談藥物檢驗技術(shù)項目課程的開發(fā)[J].職教通訊，2012（6）：14-16.

[4]鄧云川.高職文秘專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究和探索[J].教育與職業(yè)，2010（35）：119-120.

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