甘南藏族自治州中職學(xué)校學(xué)情現(xiàn)狀與應(yīng)對策略探析

王宇

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

甘南藏族自治州中職學(xué)校學(xué)情現(xiàn)狀與應(yīng)對策略探析

王宇

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

就甘南藏族自治州4所中職學(xué)校近年入校中職生整體情況，通過多種途徑，從學(xué)生家庭背景、基礎(chǔ)文化素質(zhì)、養(yǎng)成教育情況、情感應(yīng)激能力、心理健康狀況等多方面進行調(diào)查分析。結(jié)果表明，當(dāng)前甘南藏族自治州中職學(xué)校學(xué)情不容樂觀。提出一系列科學(xué)適用，具有鮮明時代特色、地區(qū)特色、民族特色、學(xué)校特色的應(yīng)對策略，以期對本地區(qū)中職學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)揮借鑒、指導(dǎo)作用，促進甘南州中職學(xué)校整體教育教學(xué)工作健康、科學(xué)、有序開展。

民族地區(qū)；中職生；學(xué)情

1 基本情況

甘南藏族自治州位于甘肅省西南部，是全國10個藏族自治州之一，全州總?cè)丝?1萬，藏族人口占52%。境內(nèi)平均海拔達3 000米以上，大部分地區(qū)屬于國家限制開發(fā)區(qū)域，經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后。目前甘南州有各級各類學(xué)校共497所，其中小學(xué)448所，普通中學(xué)42所（完全中學(xué)13所、高級中學(xué)5所、九年制學(xué)校15所、初級中學(xué)9所），職業(yè)高中2所，特殊教育學(xué)校1所，中等職業(yè)學(xué)校4所，在校生共11.26萬人。實行藏漢雙語教學(xué)的中小學(xué)共142所，占中小學(xué)總數(shù)的29%；接受藏漢雙語教學(xué)的中小學(xué)生共43 979名，占全州中小學(xué)生總數(shù)的39%。

2 中職學(xué)校學(xué)情現(xiàn)狀

2.1 生源質(zhì)量下降，消極角色固化

近年來，甘南藏族自治州中職學(xué)校發(fā)展舉步維艱，生源萎縮，學(xué)生入學(xué)門檻低，生源地分散，生源質(zhì)量參差不齊。當(dāng)前州內(nèi)共有4所中等職業(yè)學(xué)校，其中1所為國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，3所為省級重點中等職業(yè)學(xué)校。在校中職生共3 464人，其中藏族學(xué)生占69%，中職生整體基礎(chǔ)理論水平較低，與中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求有一定差距。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、自覺性差，厭學(xué)問題突出，有相當(dāng)比例的學(xué)生來自單親家庭、貧困家庭、留守家庭、問題家庭，有些學(xué)生從小學(xué)或初中時就被冠以“差學(xué)生”“壞學(xué)生”頭銜，這些學(xué)生的自我評價也是如此，習(xí)慣了這樣的消極固化角色，學(xué)習(xí)觀念淡薄，沒有好的學(xué)習(xí)方法和技巧，不能有效聽講，不會有效學(xué)習(xí)。

2.2 基礎(chǔ)知識薄弱，養(yǎng)成教育欠缺

近年來，州內(nèi)絕大多數(shù)初中畢業(yè)生升入普通高中，部分學(xué)生進入職業(yè)高中，剩余成績較好的學(xué)生基本報考了州外、省外中職學(xué)校，進入州內(nèi)中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)成績偏中下等。而且，中職學(xué)校偏遠農(nóng)、牧區(qū)生源比例逐年加大，來自開展藏漢雙語教學(xué)學(xué)校的生源比例也逐年加大。整體來看，近些年中職生基礎(chǔ)文化知識薄弱，一定比例的學(xué)生漢語聽說讀寫能力和基礎(chǔ)文化知識水平薄弱，養(yǎng)成教育與日常行為教育相對欠缺。學(xué)生進入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)性知識銜接較多的專業(yè)知識時存在困難，最基礎(chǔ)的常規(guī)性知識學(xué)不好、學(xué)不透，因此學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)生由不愿學(xué)、不想學(xué)、不自信，最后發(fā)展到厭學(xué)，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)、生活陷入惡性循環(huán)的怪圈，這樣既不利于成績提高，又嚴重影響身心健康和未來發(fā)展。

2.3 自卑心理突出，自負情緒敏感

部分學(xué)生來自單親、貧困家庭，存在一定程度的自卑、自負、自閉現(xiàn)象，個別學(xué)生甚至存在心理問題。他們在成長過程中過多或過早地受到了精神、心理、情感上的打擊、傷害，某些正常情感獲取缺失或異化。他們在日常學(xué)習(xí)生活中，聽到的常是指責(zé)、不滿、批評甚至謾罵，看到的常是歧視、責(zé)怪、嘲諷的眼光，總覺得自己低人一等、笨人三分，缺乏自信，又不愿意向家長、老師和同學(xué)吐露心聲，精神、心理、情緒長期處于壓抑狀態(tài)，久而久之就會滋生出異常敏感的自負情緒。他們學(xué)習(xí)、生活拖沓散漫，對凡事都表現(xiàn)出一副無所謂的樣子，自覺或不自覺地顯露出自暴自棄、破罐破摔的消極態(tài)度。

2.4 過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，好奇盲目早戀

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等各類信息高度密集交互平臺出現(xiàn)，各類游戲軟件不斷開發(fā)上市，各類休閑娛樂設(shè)施如雨后春筍般充斥著大街小巷，這為脫離了父母管束、從中學(xué)相對緊張的學(xué)習(xí)中解放出來的中職生提供了便利、廉價的放松場所。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻聊天、網(wǎng)絡(luò)交友，既浪費金錢和時間，又影響學(xué)習(xí)，損害身心健康。中職生早戀現(xiàn)象也較突出，中職生正處于青春期，好奇、叛逆、躁動等心理在這個年齡段表現(xiàn)較明顯。主要表現(xiàn)為以下幾類早戀形式：青春懵懂的好奇戀愛、相互攀比的戀愛、趕時髦的戀愛、自卑失落尋求慰藉的戀愛等。這些都屬于不成熟、不理性、不正確的戀愛心理，影響中職生正常的學(xué)習(xí)與生活。

2.5 年齡小、閱歷淺，易受不良思想影響

當(dāng)今世界各種思潮激蕩，價值觀日益多元化，國內(nèi)外反動勢力和敵對勢力不斷變換手段，以民族地區(qū)學(xué)生作為其滲透與利用的主要對象。民族地區(qū)學(xué)校的社會功能、社會影響進一步突顯。中職生年齡小、閱歷淺，社會歷練少，學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對較開放，既沒有大學(xué)生較成熟的政治鑒別力和較強的自我約束力，又不像普通初、高中生那樣相對封閉，因此做好甘南州中職生思想政治教育工作，是時代需要、形勢發(fā)展需要、教育教學(xué)需要、地區(qū)實際需要。

3 應(yīng)對策略

3.1 修訂完善制度，剛性約束育人

緊密結(jié)合學(xué)校實際情況，通過周密調(diào)研、科學(xué)分析、積極討論、實踐檢驗，制定出教育教學(xué)相關(guān)制度，同時不斷強化制度，規(guī)范管理觀念，加強制度育人、規(guī)范育人。修訂教師日常工作規(guī)范及在校生日常行為規(guī)范，制定實施班級值周制度、班級自我管控制度等。加強教師隊伍建設(shè)與管理，強化師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師教育教學(xué)能力，充分調(diào)動每一名教職工的工作積極性、自覺性。積極爭取，努力加大教育教學(xué)資金投入，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與改進，提升后勤服務(wù)水平，促進教育教學(xué)質(zhì)量及綜合服務(wù)能力不斷提高。這樣既全面優(yōu)化了教育教學(xué)管理工作，完善了各項制度，又充分有效地調(diào)動了教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既維護并發(fā)揮了制度的剛性約束作用，又大大提高了工作效率和工作評價的客觀性，為開展各項教育教學(xué)工作提供堅實的制度依據(jù)與有力的剛性保障。

3.2 正視學(xué)生困難，愛心幫扶育人

關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生快樂生活、快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，不縱容一名學(xué)生，也不放棄一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所得。定期對學(xué)生進行心理健康量表檢測，排查出有心理問題的學(xué)生，在保密、保護學(xué)生自尊心的情況下和學(xué)生積極聯(lián)系，真誠溝通，制定科學(xué)合理的干預(yù)措施予以積極干預(yù)。針對基礎(chǔ)文化知識相對欠缺和漢語聽說讀寫能力較弱的學(xué)生，由學(xué)校組織安排相關(guān)教師在課外時間進行系統(tǒng)培訓(xùn)，逐步提升其綜合素質(zhì)。培養(yǎng)、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心、責(zé)任心，幫助其不斷進步，促使其主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。通過評定國家獎學(xué)金、學(xué)校獎學(xué)金和各類助學(xué)金及貧困補助金等，將國家、學(xué)校的溫暖送到學(xué)生身邊。通過開展黨員干部結(jié)對幫扶貧困生和待進生活動，從經(jīng)濟、思想、學(xué)習(xí)上全方位地進行幫扶，切實解決學(xué)生的實際困難，加強師生交流，增進師生感情，增強并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、自立意識、責(zé)任意識和感恩意識。

3.3 加強師生交流，促進教學(xué)相長

教師既要做好學(xué)生的“良師”，更要做好學(xué)生的“益友”，加強師生互動，暢通師生信息交流渠道，加強班主任、任課教師、輔導(dǎo)員、科室領(lǐng)導(dǎo)、校級領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的交流；加強班主任、任課教師、輔導(dǎo)員與相關(guān)科室間的交流。定期組織召開教育教學(xué)工作師生座談會，聽取教師意見及學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、廣泛討論、研究解決，同時，將好的經(jīng)驗做法發(fā)揚推廣，逐漸上升為制度，及時解決苗頭性問題，將其消除在萌芽狀態(tài)。這樣既增進了師生互信、教師互信，加深了師生感情、同事感情，又解決了很多實際問題。

3.4 選好班主任，管好班集體

班主任是班集活動的組織者、教育者和引導(dǎo)者，負責(zé)班級事務(wù)日常管理、教育、指導(dǎo)、考核、評價等工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等具有很強的影響力、感染力和塑造力。選好班主任、做好班主任工作對中職生綜合學(xué)習(xí)與成長有著舉足輕重的作用。要想當(dāng)好班主任，除做好常規(guī)管理工作外，還應(yīng)著重把握以下方面的細節(jié)工作：堅持公平公正，堅持誠信友善；尊重民族習(xí)慣，注重民族團結(jié)；多一些愛心耐心，少一些急躁抱怨；多一些表揚鼓勵，少一些批評責(zé)罵；多一些傾聽交流，少一些主觀臆斷；多一些言傳身教，少一些空泛說教。

3.5 豐富校園文化，環(huán)境氛圍育人

緊密結(jié)合甘南州情、校情、學(xué)情等，不斷挖掘校園文化建設(shè)新載體，開辟學(xué)校常規(guī)課堂教育教學(xué)之外的校園大課堂。由外聘專家、校領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)對全校學(xué)生定期開展形勢與政策教育、法制教育、愛國主義教育、民族團結(jié)教育、理想信念教育、感恩教育、職業(yè)道德教育、日常行為規(guī)范教育等，培養(yǎng)和提高學(xué)生遵紀守法、明辨是非、愛黨愛國意識。積極組織開展田徑運動會、球類運動會、趣味運動會、紅色歌曲演唱會、鍋莊舞比賽、廣播體操比賽、演講比賽、專業(yè)技能大賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、互助友愛、團結(jié)合作的精神，加強學(xué)生集體觀念與競爭意識，加深師生感情，增進各民族學(xué)生間的友誼。在教室張貼名人字畫、名言警句，開辦學(xué)習(xí)園地，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，遵守校紀校規(guī)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我約束的自覺能動性。在宿舍樓道、廁所、寢室內(nèi)張貼宣傳標(biāo)語，時刻提醒學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講團結(jié)，勤儉節(jié)約，積極向上。充分發(fā)揮校園文化潤物無聲、潛移默化的強大教育作用，使全校師生時刻受到良好校園文化氛圍的熏陶和感染，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量提升，促進校園持續(xù)和諧穩(wěn)定。

G424.1

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1671-1246（2016）11-0024-02