應(yīng)用型本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)模式構(gòu)建

□馬宏?。ㄎ錆h商學(xué)院體育學(xué)院湖北武漢430000）

應(yīng)用型本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)模式構(gòu)建

□馬宏?。ㄎ錆h商學(xué)院體育學(xué)院湖北武漢430000）

時代的發(fā)展和社會的進步，給大學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即要求大學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，滿足社會各個領(lǐng)域的人才需求。在當(dāng)前本科院校體育課程教學(xué)質(zhì)量較為落后且得不到重視的情況下，有必要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為導(dǎo)向，探索應(yīng)用型本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建問題，真正提升本科院校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚脑诳茖W(xué)調(diào)研和系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建展開討論。

應(yīng)用型 本科院校 公共體育 課程教學(xué)模式

長期以來，本科院校公共體育課程教學(xué)模式存在不少弊病，不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提升。本科院校公共體育課程教學(xué)模式的改革，僅僅依靠某幾個點的調(diào)整和突破是不夠的，必須對整個公共體育課程教學(xué)模式進行重新構(gòu)建，在保留傳統(tǒng)的、必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)項目的前提下，科學(xué)、適度地根據(jù)師資隊伍和學(xué)生群體的實際情況，引入新的項目，重視多元化的課程評價體系的塑造，重新梳理、整合公共體育課程教學(xué)資源，形成完整的、具有學(xué)校品牌特征的公共體育課程教學(xué)模式和教學(xué)體系。

1、本科院校公共體育課程教學(xué)的具體特征

公共體育課程教學(xué)，是本科院校素質(zhì)教育的重要組成部分，是推動大學(xué)生德智體美全面發(fā)展必要手段，在本科院校人才培養(yǎng)的過程中扮演者重要的、不可或缺的角色?；诖髮W(xué)階段教育和其他階段教育的明顯區(qū)別以及大學(xué)生和其他學(xué)生群體的顯著差異，本科院校公共體育課程教學(xué)呈現(xiàn)出一系列特征，具體來說包括以下幾個方面：

1.1、教學(xué)內(nèi)容多樣

本科院校的公共體育課程教學(xué)，涉及的內(nèi)容較多，以學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，包含了多種多樣的體育項目，如籃球、排球、足球、橄欖球、品乓球、游泳等等，只要學(xué)校的教學(xué)硬件資源允許且能夠保證學(xué)生的安全性，就可以開設(shè)相關(guān)的體育項目課程，作為學(xué)生體育課的備選對象。由于本科院校所掌握的教學(xué)資源更豐富、教學(xué)力量更雄厚，所以可以支撐多樣化的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，而教學(xué)內(nèi)容的多樣化，也是本科院校公共體育課程教學(xué)的最鮮明的特征。

1.2、學(xué)生選擇靈活

在多樣話的本科院校公共體育課程資源的支撐下，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好和身體條件，靈活選擇感興趣的、想要參與的公共體育課程，接受專業(yè)體育教師的課程指導(dǎo)。在豐富的公共體育課程項目的支撐下，學(xué)生的體育課程選擇更加靈活、自由，選擇行為可以更加體現(xiàn)興趣導(dǎo)向，可以滿多數(shù)學(xué)生的公共體育課程選擇需求，用自由度大的選課方式，充分提升學(xué)生的公共體育課程參與熱情，鍛煉學(xué)生的個人身體素質(zhì)和綜合體育素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.3、教學(xué)方式豐富

隨著時代的發(fā)展和大學(xué)教育理念的發(fā)展，本科院校公共體育課程教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于九十分鐘的體育課堂，本科院校公共體育課程教學(xué)的方式已經(jīng)變得豐富化、擴展化。根據(jù)公共體育課程的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實踐，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課外體育的真實魅力，幫助學(xué)生形成運動熱情，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，體育教師也可以運用信息化的教學(xué)手段如多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示體育項目，和學(xué)生一同欣賞體育比賽，探討體育精神，多維度、多角度豐富學(xué)生的體育思維，充實學(xué)生的公共體育學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2、本科院校公共體育課程教學(xué)的弊病及存在的現(xiàn)實矛盾

綜合來看，當(dāng)前本科院校在公共體育課程教學(xué)方面，存在不少明顯弊病，甚至在教學(xué)中存在一些突出矛盾，這些都顯著地阻礙了本科袁霞公共體育教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然不少本科院校都已經(jīng)開始著手進行公共體育課程體系的改革，但很多公共體育課程教學(xué)中存在的老生常談的問題仍然難以解決。

一方面，本科院校公共體育課程體系設(shè)置不夠科學(xué)且長期沒有改善，很多公共體育課程虛有其表、教學(xué)質(zhì)量低下、教學(xué)過程流于形式；一些特色的教學(xué)課程未能收到校方的重視，在長期的發(fā)展過程中淪為陪襯，失去特色課程設(shè)置的初中；某些課程設(shè)置明顯和學(xué)校的硬件資源配置脫節(jié)，學(xué)生沒有上課場所和場地，導(dǎo)致課程設(shè)置失去意義。另一方面，課程評價體系落后，缺乏多元化的評價途徑，無法充分發(fā)揮課程評價的作用，無法通過課程評價為課程建設(shè)和課程發(fā)展提供指導(dǎo)和動力，課程評價仍然沿用老套路、老方法，沒有引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，評價效率低下、評價結(jié)果不真實。

此外，不少本科院校擁有的公共體育課程教學(xué)資源是比較豐富的，但卻未能合理運用到公共體育課程的教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致公共體育課程資源尤其是硬件資源失去了其應(yīng)有的作用和效果，造成了體育課程建設(shè)資金的浪費，在當(dāng)前本科院校擴招、學(xué)生人數(shù)增加的情況下，這種浪費公共體育課程教學(xué)資源的情況必須得到重視。

3、本科院校公共體育課程教學(xué)模式的改革與重構(gòu)

在當(dāng)前本科院校公共體育課程教學(xué)模式弊病明顯、矛盾凸顯的情況下，改革與重構(gòu)本科院校公共體育課程教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。結(jié)合當(dāng)前本科院校公共課程開展的現(xiàn)狀，根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)的大學(xué)公共體育課程教學(xué)模式改革先進經(jīng)驗，在此提供一些可行的本科院校公共體育課程教學(xué)模式改革與重構(gòu)策略。

3.1、科學(xué)設(shè)置公共體育課程項目

公共體育課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)，是具體的公共體育課程教學(xué)項目，而公共體育課程教學(xué)項目的設(shè)置，必須以本科院校已有的公共體育教學(xué)資源（如硬件資源、教師資源、技術(shù)資源等）為基礎(chǔ)。因此，科學(xué)設(shè)置公共體育課程項目，一是要重新梳理、整合本科院校擁有的教學(xué)資源，將硬件資源、師資力量、技術(shù)條件、管理手段等分條歸類，整理出本科院校完全可以支持的公共體育課程項目，歸納出本科院?？梢圆糠种С值墓搀w育項目。二是彌補公共體育課程資源的空缺，重新設(shè)置公共體育課程項目，對于本科院校完全可以支持的公共體育課程項目，可以直接納入公共體育課程體系當(dāng)中，而對于本科院校課程資源不足不能完全支持的公共體育課程項目，需要先引入資源（缺什么引什么），再整合資源，在資源準(zhǔn)備充分后再納入公共體育課程體系當(dāng)中?？傊?，公共體育課程項目的設(shè)置，務(wù)必要量力而為，務(wù)必要和本科院校的自身條件相匹配，切忌出現(xiàn)“空中樓閣”，使公共體育課程項目的設(shè)置流于形式，失去設(shè)置的意義和初衷。

3.2、創(chuàng)新公共體育課程開展方式

本科院校公共體育課程教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)本著多元化、豐富化的理念，通過改革、創(chuàng)新，引入新的公共體育課程開展方式，提升公共體育課程教學(xué)的品質(zhì)和效果。具體來說，一是要深入挖掘本科院校公共體育課程資源的應(yīng)用方式，拓寬體育課程資源的運用渠道，將公共體育課程資源的作用從更多的途徑發(fā)揮出來，提升公共體育課程資源發(fā)揮作用的寬度和深度，用有限的公共體育課程教學(xué)資源為公共體育課程教學(xué)的發(fā)展提供更多的動力，注入更多的活力；二是要著力創(chuàng)新公共體育課程教學(xué)的開展方式，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的單一思維模式，重視課外實踐教學(xué)，重視師生聯(lián)動教學(xué)，以教師為課外體育實踐的發(fā)力點和引導(dǎo)點，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛地、深入地參與到課堂之外的真正的體育實踐當(dāng)中，感受體育項目本身具有的真實的魅力和殘酷性，讓學(xué)生近距離接觸體育項目，產(chǎn)生切實的體育項目參與感，全方位塑造學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，以體育精神為良好的動力來源，幫助學(xué)生在本科院校的素質(zhì)教育中積蓄更多的正能量，擁有更強的挫折承受能力。

3.3、重視公共體育課程多元評價

對于本科院校公共體育課程教學(xué)的評價，不僅僅是為了教師評獎評優(yōu)，更是為了公共體育課程體系的建設(shè)和發(fā)展，為了本科院校教學(xué)策略的完善和綜合教學(xué)能力的提升。在本科院校公共體育課程教學(xué)評價過程中，為了保證評價的真實性和有效性，必須堅持多元化的評價思路和評價策略，即從多種途徑、多個角度對公共體育課程教學(xué)的情況進行評價，以此掌握公共體育課程教學(xué)的真實狀況。具體來說，公共體育課程的多元評價，一是要在傳統(tǒng)評價模式（即形成性評價和結(jié)果性評價）的基礎(chǔ)上，以結(jié)果性評價即期末評價為主，以形成性評價即過程評價為輔，拓寬評價方式，讓更多的公共體育課程相關(guān)主體參與到評價當(dāng)中，用更多的途徑保證評價的順利實現(xiàn)，改善傳統(tǒng)的評價體系中單一的評價現(xiàn)狀，體現(xiàn)出評價的多元化和靈活性；二是要用匿名評價的方式，最大限度地保證評價的真實性和有效性，可以采取網(wǎng)絡(luò)投票、匿名投票、意見反饋、校長信箱等方式，讓公共課程項目的相關(guān)主體都可以以簡單、便捷的方式真實地、公平地參與到評價當(dāng)中，通過全方位評價真實反映公共體育課程教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)然，為了避免部分人員在評價中搗亂、違規(guī)操作，應(yīng)當(dāng)限制每個人的評價次數(shù)，并倡導(dǎo)每個人認(rèn)真行使評價權(quán)利。

3.4、建設(shè)院校特色公共體育品牌

為了推動高校公共體育課程的發(fā)展，教育部發(fā)布了“一校一品”的公共體育課程建設(shè)要求，引導(dǎo)本科院校自主構(gòu)建具有校本特色的公共體育課程品牌，推動公共體育課程教學(xué)的發(fā)展。相關(guān)本科院校在發(fā)展公共體育課程教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)有意識地著眼于院校特色公共體育品牌的建設(shè)，用品牌的力量，推動公共體育課程教學(xué)的發(fā)展走上快車道。

4、結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建，更多地需要從改革、創(chuàng)新的角度著手，并迫切需要本科院校予以高度重視和著力推動才能完成。在當(dāng)前本科院校公共體育課程建設(shè)有所滯后的情況下，做好本科院校公共體育課程教學(xué)模式的改革和重構(gòu)，已經(jīng)成為了一項艱巨的、不可推脫的工作。相關(guān)的本科院校應(yīng)當(dāng)清醒而深刻地認(rèn)識到這一點，把握高校公共體育課程教學(xué)的發(fā)展主線，結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特征，運用科學(xué)的課程建設(shè)理論，科學(xué)推進公共體育課程教學(xué)模式的重構(gòu)，助力院校人才培養(yǎng)能力的發(fā)展。

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G807

A

1006-8902（2016）-07-SY

應(yīng)用型本科高校大學(xué)體育課程改革的研究，2015年武漢市屬高校教學(xué)研究項目，課題編號：2015101。

馬宏?。?977-），男，回族，河南開封人，碩士研究生，講師，研究方向為休閑體育學(xué)。