探討高校體育教學(xué)中教師語言暴力現(xiàn)象

□龍專（湖南中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)部湖南長(zhǎng)沙410208）

探討高校體育教學(xué)中教師語言暴力現(xiàn)象

□龍專（湖南中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)部湖南長(zhǎng)沙410208）

教師語言暴力在當(dāng)前的高校教學(xué)中屢見不鮮，對(duì)大學(xué)生的身心健康造成了不利的影響，因此成為教育領(lǐng)域中不同忽視的問題。教師語言暴力現(xiàn)象在高校體育教學(xué)中，主要體現(xiàn)在一些體育教師以教育為名進(jìn)行的暴力體罰、建立在自身權(quán)威基礎(chǔ)上的辱罵、諷刺、恐嚇、侮辱等方面。本文對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)中的教師語言暴力現(xiàn)象及其不良影響進(jìn)行了探討和研究，分析了產(chǎn)生語言暴力的根源，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的對(duì)策和建議，以期對(duì)構(gòu)建和諧體育課堂有一定的借鑒意義。

高校 體育教學(xué) 語言暴力現(xiàn)象 探討

語言暴力，泛指對(duì)他人身心造成影響和支配力的不符合邏輯和法律規(guī)文的言語，能對(duì)他人造成一定程度上的傷害。大學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的種種教師語言暴力現(xiàn)象，已經(jīng)成為當(dāng)前體育課堂教學(xué)乃至整個(gè)高等教育階段的重要問題。雖然從表面上看，其不同于體罰，但是實(shí)際上可能比體罰造成的傷害更為嚴(yán)重和典型。更有甚者，還可能會(huì)影響學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)。若不對(duì)這種語言暴力現(xiàn)象進(jìn)行制止和消解，就很容易引發(fā)更為嚴(yán)重的暴力行為，造成更為嚴(yán)重的傷害。因此，高校應(yīng)該對(duì)體育教師的語言暴力現(xiàn)象引起足夠的重視。

1、教師語言暴力的表現(xiàn)

教師的語言暴力主要可以分為顯性和隱性兩種。隱性語言暴力之所以稱為隱性，是指在實(shí)質(zhì)語言內(nèi)容上并未涉及暴力的因素，但卻在思維邏輯上玩花樣，試圖在學(xué)生身上強(qiáng)加個(gè)人的意志，這種語言暴力一般來說，在表面上難以察覺。但這種隱性的語言暴力現(xiàn)象卻更能對(duì)學(xué)生的情感造成傷害。相對(duì)而言，顯性的語言暴力就有著明確的暴力指向性，言辭的攻擊性較為明顯，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行貶低、諷刺、辱罵等等。

1.1、貶低與壓抑

在高校體育課堂上，有些體育教師對(duì)體育能力不強(qiáng)的“問題學(xué)生”總是抱著否定和不滿的態(tài)度，并用貶低、壓抑的語言來對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。如較為常見的有“你真笨，豬都比你強(qiáng)”、“咋沒一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)、沒前途”、“你帶腦袋來上課了沒啊”等，這類的語言暴力往往帶有一定的貶損性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自身能力較低的認(rèn)知。尤其是對(duì)于一些身體素質(zhì)相對(duì)一般的學(xué)生來說，更容易產(chǎn)生心理上的自卑，對(duì)體育課堂產(chǎn)生畏懼心理。也有的體育教師喜歡在不同的學(xué)生之間用語言暴力進(jìn)行比較，刻意地貶低壓抑某些后進(jìn)生。這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的陰影，傷害學(xué)生的自尊心。

1.2、侮辱與諷刺

體育教師使用侮辱、蔑視、諷刺的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，本意多是為了提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，但這并沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因而結(jié)果很可能適得其反。“你真是頭豬，笨死了”、“你的手跟豬腳一樣笨”等諸如此類的諷刺語言，也可能會(huì)對(duì)某些學(xué)生的自尊心和自信心產(chǎn)生挫傷，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸情緒。更為嚴(yán)重的還可能會(huì)造成學(xué)生心理上的疾病，走向不正常人格的極端。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于體育教師的侮辱性語言而造成的學(xué)生逃課、厭學(xué)、違法犯罪等行為并不在少數(shù)。

1.3、抱怨與放任

高校體育的課程形式多樣，學(xué)生的隨意性較大，教師很難進(jìn)行集中的控制和管理。有的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不良行為，教師也會(huì)出現(xiàn)消極無力的管理心態(tài)，讓學(xué)生放任自流，似乎學(xué)生犯了多么不可原諒的錯(cuò)誤。殊不知，大學(xué)生身體和心理發(fā)展正趨于成熟期，教師的“我教不了你了”的語言行為很難使學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并虛心改正，反而會(huì)產(chǎn)生認(rèn)為體育無關(guān)緊要，只不過是為了修得學(xué)分的逆學(xué)心理，就更加不愿意參與到活動(dòng)中。

2、教師語言暴力的危害

大學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理素質(zhì)參差不齊。不管是哪種語言暴力類型，都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不同程度的傷害和影響。首先，教師的語言暴力現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的傷害程度并沒有直接的顯現(xiàn)出來。但會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響，如對(duì)體育教師的逆反心理、性格上的極端傾向等等。甚至有的大學(xué)生走上社會(huì)，也有著不健康的心理狀態(tài)，影響就業(yè)和發(fā)展。其次，體育教師的語言暴力也會(huì)影響到正常的教學(xué)活動(dòng)的展開，產(chǎn)生師生之間的對(duì)立情緒。大學(xué)生的心理尤其敏感，趨于心理成熟的階段，就很容易有過多的想法。甚至教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神或者動(dòng)作，都會(huì)造成其內(nèi)心的潛在反應(yīng)。因此，在教師的語言暴力環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然不利于良好的師生關(guān)系建設(shè)，也同樣不利于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、教師語言暴力的根源分析

高校體育教學(xué)中教師出現(xiàn)的語言暴力現(xiàn)象復(fù)雜多樣，究其原因，也有著多方面的影響因素。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

3.1、傳統(tǒng)教育觀念的影響

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念下，教師在課堂上處于絕對(duì)的權(quán)威地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。“尊卑有序”的教育觀念根深蒂固的影響下，教師自然堅(jiān)守自身的權(quán)威地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教不嚴(yán)、師之惰”的嚴(yán)格教育。但是這種傳統(tǒng)的教育觀念并不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生與教師處于平等地位的原則。高校體育教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，“以人為本”的現(xiàn)代教育理念淡薄，并不尊重學(xué)生的主體性地位，這也是高校體育教師出現(xiàn)語言暴力現(xiàn)象的深層次原因。

3.2、體育教師人文素養(yǎng)的缺失

師生之間的關(guān)系的不平等，在我國(guó)教育的長(zhǎng)久發(fā)展以來就一直存在，學(xué)生的話語權(quán)素來不被重視，而教師對(duì)學(xué)生實(shí)施語言暴力也有著合法者的身份。隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀逐漸多樣化，學(xué)生的心理文化與教師之間存在著較大的誤差。一些高校的體育教師較為落后和保守，就跟不上信息時(shí)代發(fā)展的步伐，這就在處理與學(xué)生的關(guān)系中沒有一個(gè)新一代的平等的心態(tài)，也并不了解新時(shí)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，缺乏必要的人文素養(yǎng)，因而與學(xué)生存在較大隔閡。

3.3、教師言語技巧欠缺

高校體育教師的語言暴力現(xiàn)象的發(fā)生，也有批評(píng)言語不當(dāng)、技巧欠缺方面的原因。批評(píng)作為一種重要的教育手段，在教育過程中必不可少。要有效提高教育水平，也應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)，保證批評(píng)言語具有強(qiáng)烈的說服力和感染力，讓學(xué)生易于接受。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的過程中，要從學(xué)生的接受特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生要有言語評(píng)價(jià)的“度”，掌握必要的言語技巧，才能起到較好的教育效果。但是從當(dāng)前的高校體育教學(xué)來看，體育教師普遍欠缺相關(guān)的言語技巧，在教育批評(píng)的言語中常伴隨著冷漠的情緒，多是對(duì)學(xué)生的呵斥以及諷刺等。使用刻薄、挖苦的語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，容易造成學(xué)生的興趣和積極性的喪失，使學(xué)生最終失去參加體育活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)。

3.4、體育教師話語權(quán)絕對(duì)主宰

在體育課堂上，有的教師的話語往往對(duì)學(xué)生有著較大的客觀力量，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫性的接受，這也就很容易造成教師的語言暴力現(xiàn)象。在高校體育教學(xué)中，教師擁有單方面的“話語權(quán)優(yōu)勢(shì)”，就很容易成為課堂主宰，忽視學(xué)生的話語權(quán)。因此，高校體育教師在教訓(xùn)學(xué)生，產(chǎn)生多種語言暴力現(xiàn)象的時(shí)候，也總是強(qiáng)調(diào)為學(xué)生好。在這一觀念下，體育教師的預(yù)期效果達(dá)不到的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)多種簡(jiǎn)單粗暴的結(jié)論性言語，如上述的“你怎么這么笨”等。

4、對(duì)策和建議

4.1、促進(jìn)教師的能動(dòng)反思

要有效消解高校體育教師的語言暴力現(xiàn)象，最為關(guān)鍵的是要讓教師真正意識(shí)到自身使用語言暴力的具體表現(xiàn)，以及會(huì)對(duì)學(xué)生造成的種種傷害，讓教師進(jìn)行能動(dòng)的反思。為此，高?？梢远ㄆ诘拈_展相關(guān)的講座、培訓(xùn)以及繼續(xù)教育等，不斷深化體育教師的教育本質(zhì)認(rèn)知，并逐漸在課堂教學(xué)中減少使用語言暴力。同時(shí)，高校也要對(duì)體育教師進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促使教師形成良好的職業(yè)認(rèn)同感，并以熱情和樂觀向上的心態(tài)進(jìn)行體育教學(xué)，使其成為一名真正合格的體育教師，從而避免出現(xiàn)言語暴力。

4.2、改善體育教師的工作環(huán)境和待遇

高校體育教學(xué)同樣是高等教育的重要組成部分，高校要真正重視體育教育，不斷改善體育教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)提高體育教師的待遇，使其能與其他專業(yè)教師同工同酬。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)體育教師的教學(xué)熱情，促使其能在輕松愉快的環(huán)境中更好地開展體育教學(xué)工作，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能有效避免因情緒化而使用語言暴力。具體來講，一方面高校要對(duì)體育教師配置合理的學(xué)生人數(shù)，適當(dāng)減少體育教師的工作量和工作壓力，給予教師更多的自主權(quán)，能夠讓體育教師擁有自主教學(xué)的靈活度。另一方面，高校也需要提升現(xiàn)代化的管理水平，減少對(duì)體育教師的行政干涉，完善體育教師的聘任、考核、獎(jiǎng)懲、科研等相關(guān)制度建設(shè)，給予體育教師合理的待遇和保障，讓教師真正擁有職業(yè)認(rèn)同感。

4.3、提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平

大學(xué)生在心理上和行為上的厭學(xué)，處處與教師對(duì)立的現(xiàn)象，也會(huì)誘發(fā)教師使用語言暴力。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)以及人文思想上的教育，對(duì)消解教師的言語暴力現(xiàn)象也有一定的積極作用。為此，學(xué)校可以通過開班會(huì)、開展主題活動(dòng)以及講座的形式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。此外，針對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的心理承受能力較弱、遇挫折就不悅的心理，高校也需要加強(qiáng)相關(guān)的教育和指導(dǎo)，如可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與心理課培訓(xùn)、拓展活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)積極樂觀的心態(tài)。同時(shí)，高校也應(yīng)該加強(qiáng)必要的校園文化建設(shè)，讓全校教師和學(xué)生都能在健康、和諧的校園環(huán)境中來約束和影響其行為，避免出現(xiàn)語言暴力現(xiàn)象。

5、結(jié)束語

綜上所述，高校體育教學(xué)出現(xiàn)的多種教師語言暴力現(xiàn)象，成為當(dāng)前教育部門廣泛關(guān)注的重要問題。體育教師的語言暴力現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)以及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性都產(chǎn)生了極為不利的影響，也影響著高校體育教學(xué)效果的提升。而解決這一現(xiàn)象的重點(diǎn)是要認(rèn)清語言暴力產(chǎn)生的根源，并采取積極有效的措施，真正提升體育教師的職業(yè)認(rèn)同感，才能有效避免語言暴力現(xiàn)象的發(fā)生。

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1006-8902（2016）-07-SY

龍專（1978），男，湖南中醫(yī)藥大學(xué)，碩士，講師，研究方向：傳統(tǒng)保健體育。