以培養(yǎng)審美為核心的初中音樂教學初探

廣西南寧市三美學校 王夢赫

根據(jù)實踐教學觀察，不少初中生對于音樂和音樂課有著兩種比較復雜的感情，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，網(wǎng)絡和媒體使得我們與世界的距離變得很近，初中學生已經(jīng)具備了相對的自主學習和探索的能力，在音樂方面，流行音樂更能得到他們的青睞，并為它打上“時尚”的標簽。而音樂課本中的那些傳統(tǒng)音樂知識，在學生們的眼里就是相對的“老土”，這些偏頗的認識使得中學生對音樂課乃至傳統(tǒng)音樂出現(xiàn)了排斥的表現(xiàn)。當然，這和教師的教育教學理念、教學策略和教學模式有著密切的關系，如何端正學生的審美是一個長期的培養(yǎng)過程，這也是身為教育工作者的我們應該去研究去探討、實踐的一個巨大工程。

一、音樂課也要好“導入”

富有啟發(fā)性的導入時活躍課堂氣氛、調(diào)動學生積極思維活動的關鍵，教育家蒂斯多惠說過“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣”，興趣的培養(yǎng)是端正藝術審美的重要途徑。所以，音樂課同樣需要一個好的“導入”開始課堂教學。在課程標準的基礎上，對學生的學情進行分析，拋開陳舊的教學模式，創(chuàng)造出適應時代需求的教學方式，提高學生對音樂課堂教學的興趣，進而使得學生對于音樂基礎知識以及傳統(tǒng)音樂學習的主動性和積極性，讓刻板學習變成興趣學習，由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩诟旧辖⒍苏乃囆g審美觀。

二、認可學生現(xiàn)階段審美，認識現(xiàn)階段培養(yǎng)審美的目標

雖然現(xiàn)階段初中學生在音樂的審美大多僅停留在流行藝術上，但作為老師不應該把自己的審美強加給學生，也不應該對他們的審美做出否定。從學生的角度來看，他們的現(xiàn)階段審美實際上更需要以及更渴望得到老師的認可，他們所要做出改變或者說是需要進步的地方是，從單一的審美認可轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣乃囆g審美認可。以初中學生所青睞的流行音樂為例，現(xiàn)階段學生所喜愛的流行音樂大多停留在藝術作品的表面，也就是音樂中的外在元素上，他們所追崇的歌手無一不是俊男靚女。然而流行音樂的種類并不局限在此，自十九世紀初流行音樂萌芽至今兩百多年的時間里，流行音樂在原有古典、浪漫、現(xiàn)代派音樂統(tǒng)領的音樂大局中占有一席之位，并且能夠蓬勃發(fā)展，不僅僅是因為流行音樂特有的魅力，還代表了社會發(fā)展和時代變遷的一定需求。流行音樂發(fā)展與變遷的過程是學生們不知道且感興趣的，抓住學生的興趣并且從興趣拓展學習，從單純的感官審美，轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ魳繁旧硪约捌浔澈笏N含的人文背景知識了解，并把這樣的審美轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)移到其他藝術形式中，從而將單一興趣變成對藝術的博愛，在音樂中發(fā)現(xiàn)美感受美，認識音樂了解音樂，這才是現(xiàn)階段審美培養(yǎng)的目標及方向。

三、培養(yǎng)音樂的愛國情懷和民族自豪感

1.何為音樂的愛國情懷

“愛國”這兩個字非常好解釋，這是作為中國公民最基本的道德情操，是社會主義核心價值觀的基本組成部分。而作為中學生，愛國的體現(xiàn)除了堅決擁護黨的領導，堅訂貫徹社會主義初期階段的基本路線，努力學習，成為有道德、有文化、有紀律的接班人，為祖國的建設輸送人才外，熱愛祖國的壯麗山河，熱愛祖國的悠久歷史、民族文化也是現(xiàn)階段學生的“愛國”重要體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)民族自豪感

作為一名少數(shù)民族自治地區(qū)的音樂教育工作者，在和學生的交流中了解到，很多少數(shù)民族的學生他們的少數(shù)名族特點僅停留在戶口本上。其實也不難理解，少數(shù)民族的文化傳承有很大的局限性，不管是地域局限還是語言局限，其傳承還很大程度上靠的是口傳心授的形式；脫離了少數(shù)民族聚集地的學生們很難獲得本民族的相關信息，他們的閱讀面和知識面也很難涉及于此。

在實際教學中，結(jié)合當?shù)靥厣拿褡骞?jié)日，開展少數(shù)民族音樂文化的系列課程，使得學生在課堂中能夠了解到一些民族文化，然后設計課外拓展作業(yè)，要求少數(shù)民族學生課后詢問家長，回課后補充一些課堂中未出現(xiàn)的民族節(jié)日相關知識、風俗、典故，同樣要求漢族學生課后也通過自己的方式了解少數(shù)民族節(jié)日文化，甚至可以通過少數(shù)民族節(jié)日假期親身加入到節(jié)日慶典活動中去。通過系列課程，培養(yǎng)學生的學習興趣，并在回課的互相交流中，激發(fā)學生的民族自豪感，從而盡可能的將對民族文化的興趣培養(yǎng)成為一個長期的學習興趣。

四、“趣味教學”從課標中找教學內(nèi)容拓展

原有課程內(nèi)容中的一些作品不能滿足現(xiàn)在學生的需求，傳統(tǒng)意義上的交響樂、民族器樂作品，學生也立刻接受，并且也難以耐心的欣賞完作品。但如果一味的退讓，為了滿足學生的要求，課堂上只上學生喜歡的內(nèi)容，又不能真正的達到藝術教育目的。在習總書記“以新發(fā)展理念引導發(fā)展”講話中提出——樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念的引領下，教學上也可以“另辟蹊徑”。在研讀教材后，于原教材內(nèi)容的基礎上找合適的拓展內(nèi)容，是比較合理的教學創(chuàng)新。如在上到交響樂板塊的時候，可以換一個角度去設計課程，單純的交響樂晦澀難懂，但是可以找到一些在電影或者電視里出現(xiàn)過的交響名曲。利用這些影視片段，讓學生們在熟悉的畫面中聆聽交響樂、認識交響樂、認識名曲；再比如我們可以把教材中一些容易擴充知識點和內(nèi)容的章節(jié)單獨獨立出來，做一個系列課程，把更新更趣味的知識，填充到教學當中去。還可以適當?shù)牟贾靡恍┩卣棺鳂I(yè)，讓師生位置交換，使得學生也能通過課程設計站在講臺上，向大家介紹、展示一樣自己熟知或者喜愛的藝術內(nèi)容。在鍛煉了學生膽量、演講力的同時，教師也能更好的從學生的展示中，了解學生的喜好以及藝術特長。身份的互換不僅能使學生對于藝術課的學習興趣提高，對于學生的健康成長也有良好的幫助。

培養(yǎng)學生的正確審美是一個長期的過程，但是在音樂課堂中，教師能夠通過自身的素質(zhì)水平使得這個過程不至于變得漫長，當然這需要通過無數(shù)次的嘗試和經(jīng)驗總結(jié)出來的。筆者的觀點和想法或許還有些稚嫩，其中不妥之處也希望各位前輩能夠批評指正，謝謝！