美國體育教師專業(yè)化路徑及啟示

□馮棠棠 孫琳琳（首都體育學院北京100191）

美國體育教師專業(yè)化路徑及啟示

□馮棠棠 孫琳琳（首都體育學院北京100191）

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國人民生活水平逐步提高，對教師的要求也不斷提高，作為一名優(yōu)秀體育教師不僅要有專業(yè)知識和技能，而且要有專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)道德。體育教師應充實、掌握專業(yè)知識和運動技能，運用正確合理的教學方式去指導和教育學生，使得學生更好地學以致用，為學生營造一個適合學生學習、成長的教學環(huán)境。利用教學內(nèi)容和方法的新穎性激發(fā)學生的體育興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等這都是作為一名優(yōu)秀教師應當具備的基本素質(zhì)要求。本文主要運用文獻資料法、跨文化研究法、訪談法對美國體育教師專業(yè)化發(fā)展路徑進行研究，研究發(fā)現(xiàn)美國主要通過建立專業(yè)的組織和專業(yè)標準認證制度等路徑推動體育教師專業(yè)化發(fā)展。在借助相關文獻的基礎上，結(jié)合當前我國實際，通過一系列研究，在對中國和美國體育教師專業(yè)化對比過程中，借鑒美國較先進的經(jīng)驗，來促進我國建立完善的專業(yè)化制度。

美國 體育教師 專業(yè)化路徑

1、前言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國人民生活水平逐步提高，對教師的要求也不斷提高，然而，當前我國體育教師的素質(zhì)十分低下，對于體育師資的培養(yǎng)缺乏一套專業(yè)化的教育制度。與此同時，體育教師對于提高自身的水平，增強自身素質(zhì)的意識十分薄弱。體育教師不僅僅是體育教師，更是學生的生活榜樣，體育教師不僅僅是上體育課，更是上人生哲理課，體育教師不僅僅應該具有體育素質(zhì)，更應該具有其他促進學生心理良好發(fā)展的素養(yǎng)。本文通過對美國體育教師的研究，結(jié)合我國當前的實際，旨在探討一條提高我國體育教師素質(zhì)的途徑，以保證學校體育的質(zhì)量。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

主要通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等進行有關體育教師專業(yè)化發(fā)展的資源檢索，通過查閱圖書、期刊、報紙等途徑獲取有關的文獻資料進行總結(jié)。

2.2、跨文化研究法

通過大量查閱其他國家的期刊文獻，認真總結(jié)其研究結(jié)果，吸取其精華，同時充分考慮其成果的可行性，研究其是否能為我所用。在充分了解我國研究現(xiàn)狀的基礎上提出適合我國實際的建議。

2.3、訪談法

通過向老師、有權(quán)威的學者進行有關提高體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑的討論，聽取他們的意見與建議并進行分析總結(jié)。

3、研究路徑及啟示

3.1、分析美國體育教師專業(yè)化的路徑

（1）專業(yè)組織的建立。

美國在1987年成立了美國國家教師專業(yè)教學標準委員會（NationalBoardforProfessionalTeachingStandards.簡稱NBPTS）。NBPTS不是針對某個學科標準制定的機構(gòu)，而是由許多具體學科的分支協(xié)會組成，即每個學科領域都組建相應的學科標準委員會。這為體育教師素質(zhì)的提高，對于體育教學質(zhì)量的保證具有不可替代的意義。

（2）體育教師專業(yè)標準認證制度。

NBPTS制定體育教師專業(yè)標準提出五條核心建議，這五條核心建議包括知識、技能、教學等各個方面，是作為一名優(yōu)秀體育教師最基本的標準。且美國NBPTS協(xié)會在制定體育教師專業(yè)標準內(nèi)容上有不同維度的釋義，體育教師不僅要有專業(yè)知識和技能，而且要有專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)道德。體育教師應充實、掌握專業(yè)知識和運動技能，運用正確合理的教學方式去指導和教育學生，使得學生更好地學以致用，為學生營造一個適合學生學習、成長的教學環(huán)境。利用教學內(nèi)容和方法的新穎性激發(fā)學生的體育興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。體育教師能夠在課后進行合理的教學評價，并對在體育教學過程中存在的各種教育現(xiàn)象進行教學反思，為今后的體育教學實踐提供經(jīng)驗和教訓。對于有專業(yè)發(fā)展需求的在職體育教師，將自身發(fā)展狀況與NBPTS的專業(yè)標準進行對照，在基本達到標準的前提下，可以向該組織提出申請。如果最終通過了標準認證，這些體育教師就可以獲得NBCT的榮譽稱號。NBCT的稱號不僅能提高體育教師的收入，更是一種專業(yè)水平的象征。

（3）一體化的體育教師專業(yè)培訓。

美國是一個十分重視體育教師專業(yè)化發(fā)展的國家，因此對體育教師專業(yè)培訓一體化機制尤為重視，如：職前、職中、職后的培訓。這些培訓都有著較嚴格的執(zhí)行標準并且通過考評的形式來對培訓作出評估。在培訓形式上，進修的體育教師、教研人員、行政人員之間可以共同探討相關的培訓計劃、培訓內(nèi)容以及培訓程序，這樣極大的提升了被培訓體育教師的自主空間和自主權(quán)，在很大程度上提高了參與體育教師專業(yè)培訓的積極性。

3.2、體育教師專業(yè)化發(fā)展的措施

（1）國家政府加強決策。

國家應該加大關于體育教師專業(yè)發(fā)展的政策、法律的制定與執(zhí)行力度。一方面國家應制定有效的法律政策、規(guī)章制度，積極推動我國體育教師專業(yè)化發(fā)展，如教師資格準入制度、教師教育機構(gòu)認可制度、教師在職進修制度等；另一方面國家要制定一系列要求來促進體育教師進行專業(yè)化的發(fā)展，對體育教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德等方面所要達到的要求做出一個合理的規(guī)定，保障各級政府對體育教師的培養(yǎng)，做好教師各階段培訓工作的監(jiān)督，為體育教師實現(xiàn)專業(yè)化提供法律依據(jù)和保障，努力提高體育教師的社會地位，提高體育教師的收入。

（2）完善體育教師專業(yè)化體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

①解決體育師資問題

學校在追求升學率，提高學生文化課成績?yōu)槟繕说尿?qū)動下，不夠重視體育課程的開展，部分家長認為體育鍛煉對于學生來說可有可無，持消極態(tài)度，不重視孩子參加體育鍛煉。導致體育教師的社會地位與其他學科的教師存在明顯的差別?，F(xiàn)代教育教學體系重視文化學科的程度大大超越了對體育學科的重視，另外體育教師工作辛苦而工資收入?yún)s較低，久而久之體育教師對體育教學工作逐漸失去興趣、動力。在這種情況下，體育教師專業(yè)化水平的提高必然會受到很大的影響。因此保證體育教學工作順利開展的首要問題就是解決體育師資問題，政府要制定相關政策法規(guī)來保證體育工作的順利開展，同時投入大量的資金在改善體育教學環(huán)境的同時提高體育教師的工資待遇；貫徹落實有關體育的政策法規(guī)，并積極配合體育工作的開展，加大對體育活動的投入力度，保證體育教學工作的順利實施；體育教師應不斷提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德等綜合素養(yǎng)，從而得到家長、學校、社會的廣泛認可和尊重，提高體育教師的社會地位。

②完善體育教師專業(yè)化培養(yǎng)體系

通過對體育教師合理的進行職前培訓、入職培訓和職后培訓這個“一體化”培養(yǎng)體系，使得體育教師的發(fā)展朝著專業(yè)化的方向發(fā)展這對于體育教師充分發(fā)揮體育教師職能的重要舉措，在這種體系下，也會我國學校體育朝著一個專業(yè)化方向發(fā)展。同時，這個體系是一個與時俱進的體系，在這個過程中，體育教師需要不斷完善自身的實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。這對于我國未來學校體育的蓬勃發(fā)展具有重要的意義。新課程標準下的體育校本培訓通過年級制開展培訓，把集中學習與分散學習結(jié)合起來，嚴格把控，最終做到不培訓不上崗。

（3）制定專業(yè)標準踐行資格認證。

①專業(yè)標準踐行資格認證的意義

體育教師的教育、考核、任用以及管理制度的基本依據(jù)是權(quán)威的體育專業(yè)標準。當前我國的教育制度，教育標準，體育制度，體育標準都是由國家來統(tǒng)一制定的。這種模式在當前這個劇烈變化的時代已經(jīng)落伍了，已經(jīng)不能適合我國教育和體育的進一步發(fā)展。因此，加強對體育教師的專業(yè)化培訓是解決這個棘手問題的重要途徑之一。在此基礎上，還要制定出相關的一系列的考核措施，定期對于體育教師的教學，對于學生的體制的增強做出一個準確而又合理的評估，這是對體育教師專業(yè)化評估的重要措施。在這個過程中，循序漸進的開展體育教師專業(yè)化培訓是一個艱難而又必須的舉措。

②制定專業(yè)標準踐行資格認證的措施

結(jié)合我國體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，可以通過以下幾點來制定：第一，體育教師的任教資格必須通過專業(yè)知識和技能考核?！皽嗜胧劫Y格制度”明確規(guī)定了體育教師的專業(yè)素質(zhì)和申請條件，該制度要嚴格執(zhí)行；第二，體育教師不僅僅是體育教師，更是學生的生活榜樣，體育教師不僅僅是上體育課，更是上人生哲理課，體育教師不僅僅應該具有體育素質(zhì)，更應該具有其他促進學生心理良好發(fā)展的素養(yǎng)；第三，實行繼續(xù)教育，在當前體育教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢下，教師資格“終身制”已經(jīng)逐漸被打破，并逐漸向體育教師定期考核登記制度、體育教師聘任制、定期和不定期考核相結(jié)合制度轉(zhuǎn)變，從而提高我國體育教師的專業(yè)素質(zhì)，促進我國體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

通過研究分析美國體育教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)中美兩國在體育教師專業(yè)化上存在差異，美國本身特別重視體育教師的專業(yè)化發(fā)展，相比之下，中國對體育教師專業(yè)化發(fā)展上的重視不足；當前中國缺乏的就是一套專業(yè)，并且適合我國國情的體育教師專業(yè)化體系。同時對于體育教師的職業(yè)認證標準存在著不嚴謹、不完善等問題，我國需借鑒美國較好的適合我國體育教師專業(yè)化發(fā)展路徑來提高我國的體育教師專業(yè)化發(fā)展。

4.2、建議

為促進我國體育教師專業(yè)化發(fā)展，可從以下幾方面進行完善：（1）相關部門要制定并且完善適合我國體育教師發(fā)展的標準；（2）我國體育教師的發(fā)展還必須是一個全方位、多層次的發(fā)展，要求體育教師不僅僅是體育教師，而且要具備其他各個學科的教師應該具備的素質(zhì)；（3）推行體育教師定期考核登記制度，在教師專業(yè)化發(fā)展背景下，逐步打破教師資格“終身制”，在所制定的合理的考核標準的主導下，對體育教師的教學進行隨時不定期的考核；（4）加強體育教師與其他教師之間的文化交流，增強教師資源共享的建設，各科教師在交流的基礎上增強自身的素質(zhì)，促進專業(yè)化水平的提高。

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