引探教學(xué)法與素質(zhì)教育

廣東省豐順縣豐良鎮(zhèn)松崖小學(xué) 吳振剛

素質(zhì)教育首先必須面向全體學(xué)生，其次必須使學(xué)生德、智、體等諸方面全面發(fā)展，再次不僅要全面發(fā)展，還必須讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，最后不僅生動活潑發(fā)展，還必須讓學(xué)生主動地得到發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何實(shí)施素質(zhì)教育呢?我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐體會到，運(yùn)用引探教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)是行之有效的方法。

一、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，對課前預(yù)習(xí)并不那么重視，往往老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。而引探法所提倡的課前預(yù)習(xí)，是教師給出具體的預(yù)習(xí)思考題，學(xué)生以通過解答思考題來進(jìn)行預(yù)習(xí)的。學(xué)生要解答這些問題，必須靠自己認(rèn)真通讀教材內(nèi)容，深入思考，反復(fù)推敲，直到理解。這樣堅(jiān)持下去，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在課堂上對要學(xué)的內(nèi)容有了初步的了解，心理有了充分的準(zhǔn)備。不僅使學(xué)生很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)活動，而且使學(xué)生處于主動地位，改變了由老師牽著鼻子走的傳統(tǒng)教學(xué)法。這樣，不但使學(xué)生“學(xué)會”，還能使學(xué)生“會學(xué)”。

二、以明確的思考題為思維主線，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

引探教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，新知識的形成過程和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有明確的思維對象。思維活動在思考題的引導(dǎo)下，沿著正確方向發(fā)展，加快了學(xué)生掌握新知識的速度，加深了學(xué)生對新知識的理解，從而使他們的各種思維品質(zhì)得到一定程度的鍛煉和提高。例如教學(xué)應(yīng)用題：一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)單獨(dú)修需20天，由乙隊(duì)單獨(dú)修需30天，兩隊(duì)合修需要多少天？可這樣設(shè)計(jì)思考題：⑴把這項(xiàng)工程看作什么？是工程問題中的什么量？⑵甲隊(duì)每天修這項(xiàng)工程的幾分之幾？乙隊(duì)每天修這項(xiàng)工程的幾分之幾？⑶甲、乙兩隊(duì)每天修這項(xiàng)工程的幾分之幾？是工程中的什么量？⑷求兩隊(duì)合修這項(xiàng)工程需要多少天？是求工程問題中的什么量？怎樣列式計(jì)算？根據(jù)什么？這樣的思考題突出了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，解題思路始終貫穿在思考題之中。學(xué)生根據(jù)這些問答思考題探索解題途徑，一步一步地明確已知條件與問題的關(guān)系，利用所學(xué)的有關(guān)知識很快找到解題的方法。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

在課堂教學(xué)中，針對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易混淆的問題組織學(xué)生討論，促成學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，使自己對知識的認(rèn)識理解有機(jī)會向同學(xué)表達(dá)出來，或理解錯誤的得到同學(xué)的指證。使學(xué)生在討論中互教互學(xué)，在討論中真正成為學(xué)習(xí)的主體。而學(xué)生有疑問，有不同的見解，是學(xué)生積極思考的結(jié)果，引探教學(xué)法的特征之一是給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，鼓勵學(xué)生向老師提出疑問或不同的解題方法，促使學(xué)生從問題的逆向或多方面去想，使思維更深刻、更廣闊。

教師對學(xué)生的疑問和見解要給予充分的肯定，表揚(yáng)他們善于思考，讓學(xué)生享受成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)，從而達(dá)到“在智育方面讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展”的目的。

四、加深課堂練習(xí)的密度，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)法，課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，使本來應(yīng)該在課堂完成的作業(yè)，卻讓學(xué)生帶到課外完成。課堂作業(yè)得不到及時的反饋，直接影響了教學(xué)效果，只好靠題海戰(zhàn)術(shù)和補(bǔ)課來彌補(bǔ)，使學(xué)生課外負(fù)擔(dān)嚴(yán)重超重，違背了素質(zhì)教育的宗旨。

而引探教學(xué)法加快了學(xué)生掌握新知識的速度，這為課堂練習(xí)提供了充裕的時間。同時，引探法的練習(xí)題采取題組的形式出現(xiàn)，使各層次的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。同時能使更多的問題得到及時反饋，既提高了教學(xué)效果，又減少了課外作業(yè)量，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，為學(xué)生“在德、智、體等諸方面全面發(fā)展”提供了時間的保證。保證了學(xué)生有更多的時間參加各種文體活動，增強(qiáng)了體質(zhì)，開闊了視野，身心得到健康發(fā)展，反過來對學(xué)生的智育發(fā)展又起促進(jìn)作用。