淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

山西省晉中市壽陽縣平頭鎮(zhèn)中心學(xué)校 高 楊

目前，在新課程改革的洪潮中，各學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，如今的信息技術(shù)課程已逐步列入中小學(xué)生的必修課程，并在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。其課堂是一個(gè)奇特的空間，范圍并不大，可它卻能包容下知識(shí)的海洋?？墒悄壳拔覀冃畔⒓夹g(shù)課“耗時(shí)多，效率低”的狀況在教學(xué)中普遍存在。而如何上好這門課就成為眾多教師努力探索的方向。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢？下面我就談一些信息技術(shù)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴。

小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學(xué)計(jì)算機(jī)課，又不同于小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程。它重在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體，體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、基礎(chǔ)性

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出“基礎(chǔ)性”原則，使學(xué)生終身受益，無論學(xué)生今后從事何種工作，他們?cè)谛W(xué)學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力。

現(xiàn)實(shí)表明，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何其他一門學(xué)科都未曾有過的，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。那么，如何在小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能，盡可能地對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時(shí)，是小學(xué)信息技術(shù)課面臨的突出問題。

二、應(yīng)用性

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在過去的計(jì)算機(jī)教育中，曾一度把計(jì)算機(jī)本身作為學(xué)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生不需要死記硬背一些信息技術(shù)方面的術(shù)語和概念，不需要面對(duì)一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對(duì)他們的考試，是身處信息社會(huì)中是否具有生存能力的挑戰(zhàn)，他們需要學(xué)的是如何對(duì)大干世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。應(yīng)用性是小學(xué)信息技術(shù)課程的顯著特征。

三、整合性

小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)其他學(xué)科課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識(shí)聯(lián)系的整體性。它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、美學(xué)、文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)、物理、電子學(xué)等。但有些地方的“信息技術(shù)課”只注重講信息技術(shù)“學(xué)科”的內(nèi)容，忽視在信息技術(shù)教學(xué)中有意滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容以及在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時(shí)，培養(yǎng)其他學(xué)科素養(yǎng)。這種認(rèn)識(shí)嚴(yán)重束縛了眾多信息技術(shù)教育工作者的思路。

實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界線，開設(shè)整合性課程。信息技術(shù)課程具有這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的本質(zhì)使它的教學(xué)內(nèi)容不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨(dú)立存在，只有在利用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的過程中才能學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)。

四、趣味性

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時(shí)刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更有效的利用課上的時(shí)間，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主練習(xí)。教學(xué)有法，教無定法，教無止境，教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的教育遍地開花，碩果累累。