把“閱讀”進(jìn)行到底！

山東省濟(jì)南市匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 賈繼文

在這快節(jié)奏的社會(huì)里，家長(zhǎng)們望子成龍的心也隨之更加“急切”，缺少耐心和長(zhǎng)期規(guī)劃，每次給后進(jìn)生的家長(zhǎng)支招——鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持讀課外書，家長(zhǎng)們總會(huì)面帶難色，認(rèn)為閱讀帶來(lái)的改變過(guò)于緩慢，無(wú)法解決當(dāng)前落后的燃眉之急，還不如上輔導(dǎo)班補(bǔ)課見(jiàn)效快，在這種心理下，能夠做到堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子讀書的實(shí)在是少得可憐。

閱讀是個(gè)慢功夫，不可能立竿見(jiàn)影，它需要由量變達(dá)到質(zhì)變的目的，是一個(gè)長(zhǎng)期積累、沉淀然后蛻變的過(guò)程，需要厚積薄發(fā)。作為一名語(yǔ)文老師，我深諳閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義，多年來(lái)，一直堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，在不斷的反思和突破中，對(duì)于閱讀的指導(dǎo)有了些許心得。

推薦書目，為學(xué)生推開(kāi)閱讀之門。

一本好書，一本適合學(xué)生看，吸引學(xué)生看的書，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上閱讀最好的老師，在琳瑯滿目的圖書中，哪些是適合的呢？哪些書可以為學(xué)生推開(kāi)閱讀之門步入書的世界呢？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我總是自己先把書找來(lái)看，從中挑選出適合的再推薦給學(xué)生讀。低年級(jí)的學(xué)生重在培養(yǎng)閱讀興趣，可以推薦語(yǔ)言淺顯，貼近他們生活的讀物，比如《床邊的小豆豆》《一年級(jí)的小蜜瓜》《淘氣包馬小跳》等，學(xué)生都特別喜歡；中年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言理解力有了很大提升，可以閱讀篇幅稍長(zhǎng)一些的讀物了，但是故事性要強(qiáng)才能吸引他們一直讀下去，于是我就向?qū)W生推薦了楊紅櫻系列、沈石溪系列，精彩的故事情節(jié)常常讓學(xué)生對(duì)它愛(ài)不釋手；到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受更加細(xì)膩、也更加深刻，并且有了自己的思索，于是我又為學(xué)生推薦了曹文軒系列以及青少年版的名著。推薦書目的步步提升，學(xué)生面前的閱讀之門也隨之一扇扇地被悄悄推開(kāi)，精彩的精神世界正在向他們敞開(kāi)胸懷。

延伸課外，做學(xué)生閱讀引路之人。

到了中高年級(jí)，好多課文都是從名家名篇中節(jié)選的，就像拋磚引玉一般，可以以課文為引子，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀期待，向?qū)W生推薦原著或相關(guān)文章。在上學(xué)期教授《草船借箭》這一課時(shí)，我們對(duì)諸葛亮做了重點(diǎn)研讀，達(dá)成共識(shí)——諸葛亮他算準(zhǔn)了天氣，算準(zhǔn)了方法，算準(zhǔn)了人心，堪稱“神機(jī)妙算”無(wú)人能及！我們還專門用一整節(jié)語(yǔ)文課介紹了《三國(guó)演義》中的諸多典故，讀過(guò)的同學(xué)講的眉飛色舞，沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)聽(tīng)得津津有味，心癢難耐，見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我便乘勝追擊，鼓勵(lì)讀過(guò)的同學(xué)把書帶到學(xué)校來(lái)，借給其他同學(xué)閱讀，那段時(shí)間班內(nèi)掀起了一陣“三國(guó)熱”小“三國(guó)迷”們對(duì)文中人物和典故如數(shù)家珍。能發(fā)揮出這種能效的文章還有很多，比如《最后一頭戰(zhàn)象》《人物描寫一組》《匆匆》等，都是可以向外拓展延伸的好抓手，我們一定要利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，把閱讀由課內(nèi)引領(lǐng)到課外，做好學(xué)生閱讀的引路人。

指導(dǎo)閱讀，為學(xué)生提供閱讀之法。

不少學(xué)生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀速度太慢、方法不當(dāng)。其實(shí)可以借助課內(nèi)閱讀，進(jìn)行讀書方法與能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生除了掌握精讀的方法，還要學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、猜讀、跳讀等方式進(jìn)行配合。利用這些具體可行的讀書方法，有選擇的閱讀，“連滾帶爬”地讀，盡可能的擴(kuò)大閱讀面。對(duì)于沒(méi)有形成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，就鼓勵(lì)他們定時(shí)、定量的閱讀，每天利用課間、自習(xí)課，或睡前時(shí)間來(lái)讀書，并且根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃，每天至少閱讀一頁(yè)或者一章之類的。

展示成果，讓學(xué)生鞏固閱讀之趣。

平時(shí)給學(xué)生推薦優(yōu)秀書目，只有一少部分學(xué)生會(huì)去閱讀，大部分不讀的學(xué)生，就采取進(jìn)一步的“推波助瀾”行動(dòng)——緊跟閱讀成果展示。我們班開(kāi)展的展示活動(dòng)特別豐富有趣——為了讓大家能夠用最經(jīng)濟(jì)的辦法看到更多的書，鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本圖書進(jìn)行“圖書漂流”；每天下午放學(xué)前是我們的“好書推薦進(jìn)行時(shí)”，輪到的同學(xué)會(huì)把最近看過(guò)的好書介紹給全班；假期我們還利用班級(jí)群開(kāi)展了“秀讀書”活動(dòng)，大家紛紛把假期看的書用文字和圖片兩種形式與大家進(jìn)行分享；除此之外，我們還圍繞閱讀開(kāi)展了“辯論會(huì)”“讀后感賽”“手抄報(bào)展”等形式多樣的閱讀展示活動(dòng)，并給予評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)谡故局械玫藉憻?，體驗(yàn)了樂(lè)趣，為閱讀增添了不可低估的助力。

就像文火燉雞湯，莫要心急，精心慢慢熬制，香氣定會(huì)四溢。讓我們摒棄功力之心，陪伴學(xué)生靜心閱讀，讓我們傾盡心力，把閱讀進(jìn)行到底，期待心靈的雞湯飄香在學(xué)生的成長(zhǎng)之路上。