從學(xué)生角度看教師人格魅力

廣東省深圳市光明新區(qū)公明第二小學(xué) 麥超豪

什么是人格？“人格是指一個人與社會環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應(yīng)的特征，也是一個人區(qū)別于他人的特征之一。”那什么是教師人格？教師的使命是教書育人，那么教師就是做人的“模板”，人格是“模板”的核心。這樣一來教師人格魅力在我的理解上就是孩子們被教師獨特的性格與氣質(zhì)無形的吸引著，甚至渴望去模仿與學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)代社會是身教甚于言叫的時代。作為一名普通的教師，要在平時的生活和工作中不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)

一、教師的性格魅力

我了解過一個關(guān)于“學(xué)生喜歡哪一種風(fēng)格的老師”的在線調(diào)查問卷，結(jié)果是這樣的，嚴(yán)厲型占13.3%，幽默風(fēng)趣的占40%，親善知心的占46.67%。這個數(shù)據(jù)表明，嚴(yán)師出高徒的時代已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展了。教師幽默風(fēng)趣和親善知心的性格在學(xué)生心目中展現(xiàn)了無窮的魅力。因此我認(rèn)為教育中不僅需要幽默風(fēng)趣的語言更需要善解人意的愛的教育。在實際教育中我們都有過這樣的經(jīng)歷，課堂上不管是什么原因甚至是沒有原因，教師突然露出燦爛的笑容，孩子們都不約而同的開懷大笑，這說明人們在相處中都喜歡歡樂的表情。

在剛過去不久的萬圣節(jié)那天早上，孩子們非常期待我能給他們一些歡樂的時間或者是一些糖果，但我認(rèn)為萬圣節(jié)不是中國傳統(tǒng)節(jié)日，沒有必要特意準(zhǔn)備什么。發(fā)現(xiàn)孩子們有點失望，特別是一個女班干部跟我說“沒有心情上課，別人都可以玩，為什么我們不可以”。當(dāng)時我很生氣，便從祖國傳統(tǒng)節(jié)日的角度批評教育了他們，道理都懂，但是孩子們還是失望而且無精打采。我中午想起來也很郁悶，不禁反思我是不是太嚴(yán)厲？而且也沒達(dá)到想要的效果。于是我下午準(zhǔn)備了糖果，結(jié)果孩子們很開心，無形中感覺到與孩子們更親近了，那天過后孩子們都保持了很高的熱情。

因為我是班主任，所以孩子們會告訴我很多事情，家長也會告訴我很多事情，經(jīng)常聽到孩子說不喜歡上哪門課，因為那個老師很嚴(yán)肅，上課的時候孩子們都無法互動起來，游離于課堂外。

以上這兩個例子說明了同一個問題，過于嚴(yán)厲讓人反感，幽默風(fēng)趣與善解人意更得人心，這就是性格上的魅力。

二、教師的學(xué)識魅力

教師的知識、技能與見識都是教師的魅力所在。如何評價一個教師的學(xué)識魅力，我認(rèn)為如果在專業(yè)知識領(lǐng)域與課外的其他領(lǐng)域，孩子們認(rèn)為你在知識與技術(shù)上無所不能的時候，那就是具有魅力的，同時教學(xué)效果也會隨之而提升。當(dāng)你的學(xué)識與學(xué)生的成就有機(jī)結(jié)合在一起，你將成為最受歡迎的，最受敬愛的老師之一。這學(xué)期我開設(shè)了速算高手社團(tuán)，一個以數(shù)學(xué)計算為基調(diào)的校本課程，其中學(xué)生最喜歡24點游戲，當(dāng)學(xué)生算不出來的時候經(jīng)常會求助老師同時也是考驗老師，當(dāng)然我能很快的說出答案，學(xué)生自然欽佩不已，認(rèn)為老師無所不能，這樣的魅力讓學(xué)生更熱衷于想我學(xué)習(xí)。

因此教師人格魅力需要一定的專業(yè)素養(yǎng)支撐，即韓愈所說“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，否則無法獲得學(xué)生信任，更別談魅力。

三、教師的形象魅力

形象在很多情況下分為外在形象與內(nèi)在形象。學(xué)生第一次接觸新老師必定是老師的外在形象，即外貌。教師良好的形象必然會展現(xiàn)出較大的魅力，當(dāng)然要求教師衣著整潔大方，但是也不要一成不變的穿著，例如周而復(fù)始的同一色調(diào)會產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)生注意力就會相應(yīng)的分散了。若服裝能與當(dāng)天的主題或者活動相襯的話，學(xué)生的情緒就會高漲。每一次社會實踐活動，我都會換上一身比較運動而且顏色比較鮮艷的衣服，學(xué)生一見都會不約而同的說道老師好帥，這就是教師外在形象的魅力。

說道內(nèi)在的形象魅力，其實就是教師是否學(xué)生心目中的偶像，表現(xiàn)在教師的行為和在校的表現(xiàn)能否讓學(xué)生贊嘆不已。我印象非常深刻的是在運動會上如何在學(xué)生心里留下了具有魅力的形象。其中的一次經(jīng)歷，班上一個孩子彈跳力和速度非常突出，他參加跳遠(yuǎn)比賽，但是由于沒有接觸過跳遠(yuǎn)，缺乏跳遠(yuǎn)的技巧，我在平時經(jīng)常親自指導(dǎo)他訓(xùn)練。比賽中每人三次機(jī)會，取最遠(yuǎn)的一次，但是他預(yù)賽前兩次都踩線，于是我悄悄摟著他湊到耳邊說“最后一次機(jī)會，你提前跳?！惫粦{這一跳進(jìn)入決賽了，我擔(dān)心他出現(xiàn)之前踩線的情況，決賽前我跟他說“第一次提前跳保住有效成績，第二第三次沒有壓力了就按起跳點盡力跳。”果然他獲得了冠軍。從選人到訓(xùn)練到比賽獲獎，我都親自訓(xùn)練，示范，制定比賽策略，就是因為這一套舉動，在他心目中留下了無所不能的形象魅力。那一次的運動會班上很多學(xué)生都更心甘情愿的服從我，更渴望向我學(xué)習(xí)。

因此在學(xué)生心目中教師的人格魅力，形象魅力是不可或缺的一部分。

以上我列舉了大量的例子從學(xué)生的角度來探索什么是教師人格魅力，其中性格，學(xué)識，形象是學(xué)生特別關(guān)注的，只有學(xué)生關(guān)注到的才能為教師提供施展人格魅力的平臺，同時教師的人格魅力的提升就會無形的反作用于學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡你，更渴望向你學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)與個人素養(yǎng)都會同步提高！