淺談幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)實驗幼兒園 王淑深

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。我們知道，目前學(xué)校教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，這是素質(zhì)教育的核心之所在。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

從人自身發(fā)展角度來看，幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)是于生具來的。在日常工作中我們經(jīng)常會聽到孩子提出的各種各樣的問題。好奇，什么都想試一試，愛問為什么，打破沙鍋問到底是孩子的特性。盡管他們的創(chuàng)新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常創(chuàng)新實踐精神是難能可貴的。孩子的創(chuàng)新能力是十分微弱的，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)確十分巨大，我們有責(zé)任加以保護(hù)和挖掘。

一、創(chuàng)新教育理念與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

社會的發(fā)展和教育的變化給當(dāng)代的教師提出了更高的要求。過去我們的教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)今天的時代，新世紀(jì)人才素質(zhì)是什么樣子？一是創(chuàng)造型、復(fù)合型、協(xié)作型三型共創(chuàng)碩果；二是信息敏感型、功能復(fù)合型、心有感激型人才走俏。我們要用21世紀(jì)教育理念上的新動向來審視教師的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)活動觀。應(yīng)該用教育教學(xué)活動的新趨勢來改造以往的觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

談到創(chuàng)新教育，首先要認(rèn)識創(chuàng)新，創(chuàng)新就是丟棄舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，在新的世紀(jì)，在未來的知識化社會，它將有著深遠(yuǎn)的意義。鄧小平曾經(jīng)提出“科技是第一生產(chǎn)力”的偉大理論，其中深含著對人才、對教育的高度重視和評價。只有一個個創(chuàng)新人才、創(chuàng)新群體、創(chuàng)新隊伍，才能振興民族創(chuàng)新，才是國家希望之所在。

二、創(chuàng)新人才的來源

創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；積極的人生價值取向和崇高獻(xiàn)身精神；強健的體魄。創(chuàng)新人才哪里來？從教育中來，創(chuàng)新教育中來。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略

幼兒園該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？下面就從以下幾個方面談一些粗淺的認(rèn)識和體會。

1.在教學(xué)工作中，要面向全體幼兒，積極創(chuàng)造民主環(huán)境，保護(hù)幼兒的個性，使幼兒受教育機會均等

教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說了算。要鼓勵孩子參與討論，發(fā)表意見，要給孩子充分自主活動的時間和歡樂。只有這樣才能有效地對孩子進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為孩子將來成為富有創(chuàng)新精神的人奠定基礎(chǔ)。

2.在傳授知識時，更注重傳導(dǎo)方法

“授人以魚”不如“授人以漁”，教育幼兒繼承知識是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識并能主動獲取知識的能力，而不是死教硬灌，培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺力，高超的邏輯思維能力，使幼兒能夠主動的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

多一點鼓勵，少一點訓(xùn)斥。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中遇到意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導(dǎo)。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當(dāng)頭棒喝，這樣做不僅會把孩子不成熟的想法堵回去，而且會喪失對創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓(xùn)斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。

3.提供孩子安全和自由的空間

自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創(chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進(jìn)孩子對創(chuàng)新活動的成就感和愉悅感。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒幼兒的創(chuàng)新意識

教育教學(xué)中要注重幼兒智力的訓(xùn)練。教育幼兒克服習(xí)慣性思維，推陳出新。興趣是人類創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。因此，活動時教師首先要注意激發(fā)幼兒的興趣，用興趣的磁鐵吸引幼兒去思考，去探索，去創(chuàng)新。如《認(rèn)識大自然》的教學(xué)中，我改變以往幼兒坐著聽，教師站著講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶領(lǐng)幼兒到野外去觀察大自然的美景，陽光下捕蝴蝶、捉蜜蜂；到果園聽農(nóng)民伯伯講果樹的生長過程；到小樹林揀落花、落葉等，孩子們既趣味盎然，又輕而易舉的掌握了教學(xué)內(nèi)容。

5.創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

教給幼兒一些創(chuàng)新方法，要求教師學(xué)習(xí)一些相關(guān)的創(chuàng)造知識，懂得一些創(chuàng)造方法，結(jié)合實際向幼兒傳授，使幼兒能夠嘗到一些創(chuàng)造、創(chuàng)新的甜頭，從而更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，提高幼兒的整體素質(zhì)。

古人云：“行起于思，思源于疑”。疑問是思維的火種，是創(chuàng)造的動力。在活動中，當(dāng)孩子們的興趣被誘發(fā)出來后，要不失時機的提出一些具有思考價值和啟發(fā)意義的問題，激活幼兒的思維。這就要做到活動前精心設(shè)計問題，活動中側(cè)面提出，撞擊幼兒思維的火花。而且問題提出后，教師不要急于傾箱倒筐，把答案告訴幼兒，而應(yīng)“開而弗達(dá)”“引而不發(fā)”，留給幼兒思考的余地，讓幼兒在“山重水復(fù)疑無路”中去尋找“柳暗花明又一村”。

6.根據(jù)年齡特征，指導(dǎo)幼兒開展異彩紛呈的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

幼兒的創(chuàng)新活動，是在強烈的創(chuàng)新意識指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，要根據(jù)幼兒的年齡特征，在各科教學(xué)和日常活動中提供一定的時間，必要的場所及活動材料，鼓勵他們自由地進(jìn)行創(chuàng)新活動。如紙工“快樂的鴨子”一課，教會幼兒折出一只鴨子后，給幼兒提供大小、顏色不同的紙片，啟發(fā)幼兒思考：怎樣才能折出一群快樂的鴨子？于是幼兒充分發(fā)揮自己的想像力，創(chuàng)作出了：“鴨媽媽帶著一群小鴨子游水”“大小鴨子在水中追逐嬉戲”等一幅幅生動活潑的作品。

總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)，創(chuàng)新能力的源泉是創(chuàng)新思維，它主要是后天訓(xùn)練的結(jié)果。因此，我們幼教工作者的重要任務(wù)，就是將幼兒各種形式的思維盡可能向創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化，從而有效地培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)新能力。