淺談初中生物實驗觀察能力的培養(yǎng)

云南省玉溪市澄江縣第四中學 鄒玉鴻

一、讓學生明確實驗觀察的具體目標任務

讓學生明確生物實驗觀察的具體任務是培養(yǎng)初中生觀察能力的先決條件。只有明確觀察任務，才能讓學生們在觀察過程中有輕重點地去進行觀察，而不是胡子眉毛一把抓。觀察能力能夠在一定程度上提高學生們對知識的理解以及記憶，在腦海中烙下深刻印象，在觀察實施前，老師需要引導和幫助學生們分析觀察的任務和目的是什么。比如，在進行“觀察血液的組成”這個教學實驗的時候，教師必須要在開展實驗以前，告知學生觀察的目標與任務：1.觀察血液，說出血液的組成；2.觀察血涂片，區(qū)分白細胞和紅細胞。3.說出三種血細胞的功能。在進行實驗的進程中，教師應當結合實驗進行的步驟，采用準確、簡潔的語言，提醒學生必須要仔細觀察的地方，如操作的方法、需要注意的地方等。這樣，學生可以明白觀察的重點所在，提升觀察的效率。當實驗完成以后，教師還應當根據(jù)觀察的目標，采用問題的模式來了解學生觀察之后的成果。

二、指導學生掌握正確的觀察方法

在生物的學習中，觀察法是一種重要的學習方法，通過觀察可以讓學生對生物知識有較深的理解，在生物教學中，要培養(yǎng)學生的觀察能力，還應引導學生掌握正確有效的觀察方法，生物學習中一般有以下幾種觀察方法。

1.先整體后局部

在學習中觀察生物實驗現(xiàn)象，要教會學生首先要全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，然后進行細微觀察，通過循序漸進，逐漸深入，最終達成認知該事物的目標。例如，在進行“觀察木本植物莖的結果”教學的時候，教師可以指導學生先宏觀地看一下新鮮莖段的外部特點，比如木質部的粗細、莖段橫截面的顏色組成以及樹皮的結構等。在整體觀察以后，學生就能夠大體上掌握木本植物的構成，清楚其主要是由木質部、形成層、韌皮部以及樹皮等部分組成。之后，教師在指導學生采用顯微鏡來觀察莖段的橫截面，仔細觀察韌皮部的韌皮纖維、篩管以及木質部當中的木纖維與導管和形成層當中的細胞排列情況。在學生觀察完以后，教師可以采用多媒體來向學生展示莖橫切面的放大照片，讓學生進行對比參考。通過細致入微的觀察以后，學生就能夠全面的認知木本植物莖的主要結構。

2.對比觀察

有比較才有鑒別。比較觀察生物體的形態(tài)結構、生命現(xiàn)象等，常?？梢陨羁痰乩斫庵R，清晰區(qū)分與鑒別不同的生物種類，易于系統(tǒng)掌握生物的內在聯(lián)系與進化的規(guī)律性。例如，在學習植物的主要類群時，教師先提供藻類植物（水藻）、苔蘚植物（小墻蘚）、厥類植物（腎厥）、祼子植物（松樹）、被子植物（蘋果）的掛圖、課件或圖片時，學生看圖象，結合課文所介紹的有關內容，思考這幾種植物的根、莖、葉、花和果實有何不同，又有哪些共同之處？經過對比觀察，學生能大致能回答出五種植物的結構特點，并歸納總結出五種植物分類依據(jù)，經過學生自己觀察比較和歸納的方法來獲得知識，比單純聽教師講，學生聽記的印象要深刻多了。

3.連續(xù)觀察

各種生物體生命活動的變化是一個連續(xù)過程，不會在短時間完成。因此，要觀察某種變化的全過程，就得打破課堂上的時間限制，進行不間斷的連續(xù)觀察，并及時做好觀察記錄，以便鞏固和發(fā)展觀察成果，提高觀察能力。例如，學習“綠色開花植物的生活史”，這個過程需要一段時間，應該指導學生先觀察種子的結構，再觀察種子萌發(fā)形成幼苗，幼苗發(fā)育成成熟的植物體，植物開花、傳粉、受精、結果，果實里面有種子。

4.重復觀察

為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴普洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。在初中生物實驗中，很多實驗并不是一次就能得出精確的結果，為了得出更加精確準確的數(shù)據(jù)和結果，這需要廣大初中生物老師要培養(yǎng)學生們重復觀察的能力。很多學生中在觀察過程中比較沒有耐心，覺得一次觀察到的東西就是權威的，絕對的。但是很多時候實驗會存在一定的偶然性或者是一個步驟上的錯誤，可能導致整個實驗的失敗。所以說，在生物學習中，學生們的重復觀察能力需要老師進行有意識地培養(yǎng)。為了更好地調動學生們的積極性，老師可以進行小組合作學習。小組合作學習顧名思義就是將學生們分成幾個小組，每個小組的成員綜合實力是相當?shù)?。小組合作學習的優(yōu)點就在于，每個學生的觀察特點都是不同的，同一個小組進行一個實驗，不僅能夠節(jié)省大量的數(shù)據(jù)采集，材料準備的時間，還能夠互相監(jiān)督和檢查，避免實驗步驟出錯，在觀察過程中，學生們可以把每個人的觀察結果進行統(tǒng)計記錄，從而共同發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。換一個角度來說，小組合作學習還能夠提高學生們的學習積極性和同一小組中每個成員的觀察能力。

三、培養(yǎng)學生們的觀察興趣

興趣是觀察的摯友，是培養(yǎng)學生觀察能力的先決條件之一。教師可以通過給學生介紹有趣的生命現(xiàn)象，開展課外活動，進行野外考察，參觀動物園、植物園、博物館，激發(fā)學生觀察的興趣。學生往往有一種成就感，這種成就感也表現(xiàn)在生物觀察中。當觀察成功時，他們就興趣盎然；反之，則興味索然。在觀察中，教師要努力創(chuàng)造條件使學生的觀察獲得成功，以增進他們的觀察興趣。

學生們觀察能力的培養(yǎng)不僅考驗了學生們的觀察水平，觀察能力，還是對學生們觀察時的耐心以及細心程度進行了一定的考察。所以說，初中生物老師在提高學生們觀察能力的同時，還要提高學生們的觀察興趣，用興趣支撐學習，才能夠更好地提高學生們的學習效率。比如說，在觀察過程中，老師要多用鼓勵語句去鼓勵學生，用委婉地方式指出學生們存在的不足和錯誤，在實驗觀察中提高學生們的觀察自信和學習興趣。作為生物老師，還可以變換教學的方式來提高學生們的興趣，比如說，在課本中出現(xiàn)難以用實驗進行的教學內容，老師可以用多媒體進行教學，充分利用多媒體生動形象的特征來吸引學生們的注意力，提高學生們的觀察能力和觀察興趣。另外，和諧的課堂和師生友誼也是提高學生觀察能力和學習興趣的重點要素。如果學生們在課堂觀察中總是保持一種緊張消極的心情，那么學生們的學習效率一定是不高的。所以說，作為老師，一定要多與學生們進行交流，增強師生之間的溝通和理解，從而更好地提高教學效率以及學生們的觀察能力。