提高職高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性探討

浙江省麗水市縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科 陳 莉

一、從教學(xué)音標(biāo)入手，以讀音促進(jìn)單詞的記憶

學(xué)習(xí)單詞的第一步是記憶單詞。單詞有音形義三方面，音指單詞讀音；形指單詞的書寫形式；義就是單詞的詞義。記憶單詞時(shí)，要同時(shí)記住單詞的讀音、拼寫和詞義，使三者之間建立起牢固的聯(lián)系，才能記得牢固，避免遺忘。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)尤為重要，有利于人們正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶有重大的促進(jìn)作用。因此，筆者在高一新生開學(xué)先安排兩周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)：第一周教學(xué)48個(gè)音標(biāo)，第二周在操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。為盡快幫助學(xué)生提高拼讀能力，要求每位學(xué)生到教師或指定的學(xué)生處進(jìn)行音標(biāo)認(rèn)讀過(guò)關(guān),即第一次音標(biāo)過(guò)關(guān)。學(xué)生只有一看到音標(biāo)就能讀出來(lái)，才能熟練拼讀音標(biāo)，為以后學(xué)習(xí)新單詞打好基礎(chǔ)。第二次音標(biāo)過(guò)關(guān)則要求不僅要熟練認(rèn)讀音標(biāo)，還要熟記一些簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，使學(xué)生能在單詞的“音”和“形”之間建立聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生具備拼讀音標(biāo)的能力。

兩周下來(lái)，幾乎95%以上的學(xué)生能夠讀出所有的音標(biāo)，但抽查時(shí)發(fā)現(xiàn)存在較多的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)熟悉的或短的單詞就能容易拼讀，而對(duì)陌生或較長(zhǎng)的單詞，他們就覺(jué)得拼讀有困難。由此可見(jiàn)，音標(biāo)的教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)中要不斷地進(jìn)行滲透鞏固。課內(nèi)外要讓學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成拼讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們注意字母及字母組合的的讀音規(guī)則，以讀音來(lái)促進(jìn)單詞的正確記憶。

二、從單詞的詞性入手，以詞性促進(jìn)單詞的運(yùn)用

（一）掌握單詞的詞性，更能有助于掌握單詞的運(yùn)用

如 flower 是名詞就可在句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)等成分，beautiful是形容詞，在句中作表語(yǔ)、定語(yǔ)。

1.The flower is beautiful.(beautiful放is后作表語(yǔ))

2.She is a beautiful girl.(beautiful放girl前作定語(yǔ))

現(xiàn)在所用的大部分英語(yǔ)教材都會(huì)以方框的形式列出重點(diǎn)詞匯,因此在教學(xué)時(shí)教師就可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先逐個(gè)朗讀單詞或詞匯而后讓生說(shuō)出其詞性及中文含義。

（二）明確構(gòu)詞法，有助于記憶多個(gè)單詞

構(gòu)詞法是記憶英語(yǔ)單詞的最有效途徑之一。它對(duì)于幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，準(zhǔn)確地推測(cè)文章中詞匯的含義具有非常重要的意義。在英語(yǔ)中,構(gòu)詞法主要有合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法加前綴,后綴三種。

三、從造句入手，結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)促進(jìn)詞匯的運(yùn)用與鞏固

語(yǔ)言學(xué)家把語(yǔ)言交際看成是一個(gè)多層次的過(guò)程。詞義和結(jié)構(gòu)形式是相互依從的，換句話說(shuō)，有了一定的詞匯，還必須依靠有效的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)；而結(jié)構(gòu)形式本身又可以影響詞的語(yǔ)義。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，不應(yīng)該把詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)脫離開來(lái)，在講一個(gè)單詞時(shí)，尤其是實(shí)詞時(shí)，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)講。所以對(duì)于重點(diǎn)的詞匯，除了記住詞性與意思外，還要求注意其用法。

四、詞匯教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)篇，體現(xiàn)詞的應(yīng)用，不孤立教學(xué)

學(xué)單詞的目的是為句子服務(wù)。實(shí)踐證明，孤立的單詞容易忘記，學(xué)習(xí)和記憶單詞應(yīng)結(jié)合句子；結(jié)合上下文記單詞就會(huì)記得牢，記得快。以句子為單位記憶單詞可幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語(yǔ)能力，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，有助于學(xué)生把握單詞的用法和形式。所以職高英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能僅僅孤立地教單詞。只有將單詞放在句子、語(yǔ)段、情境中，才能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)其交際功能。詞匯和句子，語(yǔ)篇都是不可分割的整體。只有把詞匯融合在句子、段落、語(yǔ)篇中教，才有助于學(xué)生在上下文中準(zhǔn)確地理解詞義，掌握用法，牢記生詞；才有助于學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)單詞，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。

理想的詞匯教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的直接使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交流。教學(xué)中可設(shè)置Free-talk，Show Time等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生為用而學(xué)，積極性高，興趣濃，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，易掌握。

五、推行單元多次過(guò)關(guān)，提高詞匯的重現(xiàn)率，促進(jìn)詞匯的鞏固與運(yùn)用

1.單詞過(guò)關(guān)

每個(gè)單元的新課講授結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生到指定人員處進(jìn)行單詞口頭過(guò)關(guān)，即看相應(yīng)單元的詞匯表，蓋住音標(biāo)和中文，讀出單詞并說(shuō)出詞義即可。這次過(guò)關(guān)主要是為了使學(xué)生熟悉本單元中出現(xiàn)的生詞的讀音，并了解它們的基本含義。

2.平時(shí)的階段性聽(tīng)寫檢查過(guò)關(guān)

根據(jù)每單元的教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫（內(nèi)容分三塊：?jiǎn)卧~十個(gè)，重點(diǎn)詞組5-8個(gè)，重點(diǎn)句子2-3個(gè)，總分200分），目的是讓不同層次的學(xué)生都有成就感。

3.詞組句型過(guò)關(guān)

每單元學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生先將本單元的重點(diǎn)詞匯與句型進(jìn)行歸納總結(jié)。教師在課上把本單元的主要詞組和句型用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照自己的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，課后到指定人員處過(guò)關(guān)。

4.基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)

這次檢測(cè)其實(shí)是前二次檢測(cè)和背誦過(guò)關(guān)的綜合，是進(jìn)一步綜合檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)情況。內(nèi)容分四部分：第一部分是重點(diǎn)單詞中英文互譯，第二部分是重點(diǎn)詞組的中英文互翻譯，第三部分是檢測(cè)對(duì)話，根據(jù)課文的對(duì)話進(jìn)行填空，第四部分是檢測(cè)課文內(nèi)容，教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行整合后，根據(jù)課文內(nèi)容填空，讓學(xué)生不斷在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，豐富自己的詞庫(kù)！

5.單元測(cè)試和“二次考試”

單元測(cè)試就是在學(xué)生學(xué)完一單元后對(duì)其檢測(cè)本單元的掌握情況。但不同的是：考試成績(jī)不滿意的學(xué)生可以進(jìn)行“二次考試”。不管單元測(cè)試成績(jī)?cè)趺礃?，只要學(xué)生或老師對(duì)這次成績(jī)不滿意，這部分學(xué)生就可進(jìn)行“二次考試”，提倡“考后滿分”?！岸慰荚嚒钡膬?nèi)容與第一次基本一樣，但是在安排順序和部分知識(shí)點(diǎn)的題型上稍作變化。這樣學(xué)生在拿回試卷時(shí)，不但會(huì)看分?jǐn)?shù)，還會(huì)去思考自身存在的問(wèn)題，甚至去探討解決問(wèn)題的方法。在試卷講評(píng)時(shí)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得格外認(rèn)真，不會(huì)輕易放過(guò)相關(guān)知識(shí)，要點(diǎn)落實(shí)比較到位。

綜上所述，各單元的多次過(guò)關(guān)是從易到難，環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn)的。第一次的單詞過(guò)關(guān)先解決最基礎(chǔ)的問(wèn)題——讀音和詞義，同時(shí)也為后面的第二次過(guò)關(guān)打下基礎(chǔ)，而“基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題”的第一和第二部分就是第一次和第二次過(guò)關(guān)內(nèi)容的書面重現(xiàn)，最后一關(guān)的綜合考試是前幾次所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。每單元的測(cè)試證明，絕大多數(shù)學(xué)生較好地鞏固了每單元的詞匯及基礎(chǔ)知識(shí)。