淺談培養(yǎng)英語閱讀能力的策略

內(nèi)蒙古包頭市包鋼實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張靜麗

側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一。閱讀能力的提升有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、提高語言運(yùn)用能力，還可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美。

一、選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料

教材中每個單元的reading均可作為一節(jié)閱讀課的材料，用來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

二、設(shè)計有效的閱讀提問

1.提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)

對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

2.提問設(shè)計應(yīng)有“度”

包括提問設(shè)計的“難度”“深度”（鋪墊性設(shè)問）“跨度”（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）“角度”“密度”等，尤其要把握“難易度”。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。

3.提問設(shè)計要“巧”

在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧”字上下功夫。一般地說，一要采用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。二要講究操控方式，注意提問的時機(jī)、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。三要講究提問的邏輯，問題要合理，概念要清晰，表達(dá)要明確。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重閱讀技巧的訓(xùn)練

（一）訓(xùn)練猜詞能力

1.抓住與生詞有關(guān)的定義或解釋

在一些文章中，有時作者在使用了一個難詞之后，會對該詞作解釋和說明，這種同義或釋義關(guān)系常由is，or，that is，in other words，be called或破折號等來表示。

2.掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律

掌握一些常用的詞根、前綴、后綴等語法知識，就能幫助理解生詞。

3.根據(jù)上下文的對比關(guān)系猜詞

在特定的上下文中，往往通過某種對比或轉(zhuǎn)折關(guān)系，可以確定一個詞的意思。

4.通過同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞

通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞詞組，如happy and gay，即使我們不認(rèn)識gay這個詞，也可以知道它是愉快的意思。通過反義詞猜詞，一是看表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞，如but，while，however等。

5.通過因果關(guān)系猜詞

首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。有時文章借助關(guān)聯(lián)詞(如because，as，since等)表示前因后。例如，You s houldn't have blamed him for t hat，for it wasn't his fault.通過for引出的句子所表示的原因(那不是他的錯)，可猜出blame的詞義是“責(zé)備”。

6.通過句法功能來推測詞義

例如，bananas，oranges，pineapples，coconuts and some o ther kind of fruit groin warm a reas.從句中不難看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同類關(guān)系，同屬水果。

（二）訓(xùn)練識別信號詞的能力

掌握句與句之間、段落與段落之間的一些銜接詞有助于理清文章脈絡(luò)。例如，第一，表選擇關(guān)系或?qū)Φ汝P(guān)系的連接詞：either…or…neither…nor… 第二，表因果關(guān)系或?qū)Φ汝P(guān)系的連接詞：so, as a result等。第三，表時間順序的連接詞：as soon as, hen,等。第四，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞：yet, but，however等。第五，表解釋說明的連接詞：that is,in other words, such as等。第六，表遞進(jìn)關(guān)系的連接詞：not only…but(also), besides，above all等。第七，表示總結(jié)的連接詞：in a word,in all等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力

培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力可以從以下四方面著手：一是理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的意義進(jìn)行判斷推理。二是對文章中的事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行歸納，推斷可能做出的結(jié)論。三是通過文章的用詞和修辭手段理解作者的立場、觀點(diǎn)、感情和寫作目的。四是通過對話，推斷對話雙方的語氣和對問題的看法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀策略的能力

在閱讀過程中應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由概括到具體的順序要求閱讀。常見的閱讀方式如下。

1.略讀

通過快速的瀏覽以抓住文章的主要內(nèi)容或中心思想，不重細(xì)節(jié)，而做出取舍決定的閱讀方式。

2.查讀

帶著問題去閱讀，目的在于檢索閱讀材料中需要關(guān)注的特定信息。比如故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果等。

3.概讀

要求學(xué)生從文章的標(biāo)題到各個段落都進(jìn)行概讀，歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

4.細(xì)讀

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解，對于把握文章主題非常重要。

總之，一個有經(jīng)驗(yàn)的讀者，往往具備不斷延伸推測和聯(lián)想的強(qiáng)烈的自我意識，因此他能提取別人提取不到的已知信息。培養(yǎng)這種意識，訓(xùn)練這種能力，正是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。