摭談農(nóng)村普通初中《綠色證書(shū)教育》前瞻者的姿態(tài)

吉林省延吉市三道灣鎮(zhèn)三道學(xué)校 彭學(xué)智

有一種教學(xué)效果狀態(tài)在全國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)是普遍存在的，那就是會(huì)有一定數(shù)量的學(xué)生，因?yàn)橹T多方面的原因而踏進(jìn)“三農(nóng)”陣線(xiàn)，成為這里面的一員。農(nóng)村初中畢業(yè)生則是培養(yǎng)農(nóng)村合格勞動(dòng)者的后備力量。身為農(nóng)村新時(shí)代物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，其文化素質(zhì)，是可以應(yīng)付生產(chǎn)中勞動(dòng)資料所自然帶來(lái)的影響；而讓他們真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中的資本運(yùn)行與操作生產(chǎn)顯而易見(jiàn)的資本效率，則需要他們?cè)谏形瓷孀戕r(nóng)村各種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的操作之前，先期讓他們具有一定資金管理和利用、資本經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、勞動(dòng)資料以及勞動(dòng)效率、利潤(rùn)率的保護(hù)等諸多方面的理論知識(shí)的保障，才有能真正成長(zhǎng)為廣闊天地里的合格的勞動(dòng)者。

綠色證書(shū)教育恰好實(shí)踐了普通初中教育與中級(jí)職業(yè)技術(shù)教育的適時(shí)銜接，使走出校門(mén)即將躋身三農(nóng)陣線(xiàn)的勞動(dòng)者們提前掌握了資本的利用以及價(jià)值創(chuàng)造等方面的基本工具。當(dāng)然，承擔(dān)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的任課教師責(zé)任之重是顯而易見(jiàn)的。

有兩種期待呼喚著綠色證書(shū)教育的實(shí)施者具備一種大局著眼的使命意識(shí)。一是國(guó)家意志下整體教學(xué)計(jì)劃的根本要求。二是農(nóng)業(yè)比重大，全面建成小康社會(huì)重點(diǎn)難點(diǎn)都在農(nóng)村的基本省情的殷切呼喚。

這種從大局著眼的使命意識(shí)，我把它稱(chēng)之為前瞻者的工作興致和姿態(tài)。

為什么綠色證書(shū)教育的實(shí)施者必須具備前瞻性的工作性質(zhì)和姿態(tài)呢？這種前瞻性的工作興致和姿態(tài)的優(yōu)勢(shì)又在何處？

有目共睹，延邊農(nóng)村的發(fā)展，經(jīng)歷了改革開(kāi)放之初的一竄，爾后便一直維持在緩慢的小幅度的變化之中。游歷延邊的農(nóng)村，除少數(shù)與城市為鄰的農(nóng)村除外，其余相對(duì)偏僻些的農(nóng)村，其變化極其緩慢，正在經(jīng)歷眼望他人朝氣勃勃而自己卻舉步維艱的尷尬。一個(gè)突出的矛盾是青年勞動(dòng)者次第向城市集中或是出國(guó)勞務(wù)者的賺錢(qián)。目前全州農(nóng)村剩余人口平均年齡在50歲以上。而且大多數(shù)不愿意以土地為依托施展自己抱負(fù)，以土地創(chuàng)造的產(chǎn)品加入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的商品運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資本的創(chuàng)造與積累。只有極少部分的青年勞動(dòng)者，在探索土地商品化為市場(chǎng)商品的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，改變著農(nóng)村的落后面貌。他們戰(zhàn)天斗地，他們謀商求利，他們接觸著資本運(yùn)營(yíng)中的各種媒介。諸如勞動(dòng)合同、租賃合同，合作協(xié)議，借付款協(xié)議等，甚至還有因資本違約，信用違約而出現(xiàn)的各種維權(quán)訴訟方面的各種法律文本等，不一而足。

可以明確的說(shuō)，諸如上述可能在他們不斷的資本創(chuàng)造中使用的各種法律文本，正在成為那些極少數(shù)年青的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)者們手里必要的基本工具之一。而恰是綠色證書(shū)教育為他們轉(zhuǎn)贈(zèng)了這種工具，更令人振奮的是我的那些走出校門(mén)、走上農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)的學(xué)生們用我所教授的知識(shí)，保護(hù)了資本投入的回報(bào)率。讓他們心無(wú)別擾地投入發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)科技致富的洪流。

毋庸諱言，綠色證書(shū)的工具性決定了這項(xiàng)教育的實(shí)施者，必須具備前瞻性的工作興致和姿態(tài)，興致和姿態(tài)關(guān)鍵在于興致，教材的實(shí)施者是否有心，是否用心是教學(xué)成敗的最主要因素，這是其一。其二，有了興致，用了心思，你才會(huì)去接合教材關(guān)心農(nóng)村發(fā)展中的問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的教學(xué)思考。也就自然地知道了該教什么，怎么教；哪是重點(diǎn)，怎樣突破這個(gè)重點(diǎn)，也就產(chǎn)生了姿態(tài)。綠色證書(shū)教育作為農(nóng)村初中的基本工作任務(wù)，也決定了實(shí)施者必須帶著前瞻性的準(zhǔn)備深入教材，深入學(xué)生。

所謂帶著前瞻性的準(zhǔn)備，就是課程實(shí)施者心中有鄉(xiāng)村這第一手資料，然后把了解到的實(shí)際歸并到教材中，讓教材的每一課都有活例可依；這其中，任課教師的前瞻方向決定學(xué)生的研究方向。而教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，卻又是檢驗(yàn)課堂教學(xué)方向的把握者手段是否合理，備課是否充分完整的有效手段。有效的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)造就有效的教學(xué)效果。例如，“創(chuàng)造資本效率中各種矛盾糾紛的形成及解決方式”的教學(xué)，就尤其需要課程的實(shí)施者首先自己做足功課，當(dāng)好設(shè)計(jì)者，先把商品活動(dòng)中可能會(huì)形成糾紛的事件設(shè)想好，再設(shè)計(jì)出矛盾的場(chǎng)面、對(duì)象和解決方法、手段；然后讓學(xué)生參與其中，完成一次假作真時(shí)真亦假的研究演示。這樣的教學(xué)得到的效果，一定會(huì)使學(xué)生印象深刻，即便在今后的生產(chǎn)實(shí)踐中，果真遭遇此類(lèi)糾紛，也一定能處理得井井有條。這才真的是讓學(xué)生受益匪淺。反之，課程的實(shí)施者沒(méi)有，或者少了些前瞻性的準(zhǔn)備，敷衍性地對(duì)待學(xué)生、課堂和教材，就一定會(huì)使教學(xué)流于簡(jiǎn)單的說(shuō)教而寡淡無(wú)味；而受教育的學(xué)生們也必然腦海空空如也，沒(méi)有任何有價(jià)值的記憶，一旦走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中便是手忙腳亂束手無(wú)策。

這是所有綠色證書(shū)教育實(shí)踐者們應(yīng)該反思并引以為戒的。

眼下延邊農(nóng)村與城市天壤之差大相徑庭，決定了我們?nèi)娼ǔ尚】瞪鐣?huì)任務(wù)的艱巨。改變農(nóng)村落后面貌的根本途徑是提高勞動(dòng)者的文化科技素質(zhì)。而讓延邊農(nóng)村的山山水水、春播秋收都顯示一種文化的存在，是一種具有鮮活生命力的生產(chǎn)力的再現(xiàn)。這種面貌的實(shí)現(xiàn)，如同全面建成小康社會(huì)一樣艱難，而他們彼此恰恰又是一種親密的因果關(guān)系。

既然農(nóng)村初中基本任務(wù)之一是為農(nóng)村提供合格的后備勞動(dòng)者是主渠道，那么農(nóng)村初中所承擔(dān)的責(zé)任就突出了，農(nóng)村初中綠色證書(shū)教育追求質(zhì)量講究品質(zhì)，也就相跟著突出。繼而追之，綠色證書(shū)教育中課程實(shí)施者的前瞻性姿態(tài)亦顯得尤為重要。一個(gè)自然而又順情合理的結(jié)論:“綠色證書(shū)教育實(shí)施者的前瞻性姿態(tài)關(guān)系到三農(nóng)大計(jì)，全省大計(jì)。”