讓習(xí)作“有米可炊”
——小學(xué)三年級(jí)“追求高效習(xí)作教學(xué)”教研活動(dòng)案例

山西省運(yùn)城絳縣橫水中心校 馬秋燕

以往的習(xí)作教學(xué)是費(fèi)力不討好，老師備、講、批、改，其中的辛苦唯有其力親為者自知其味，可效果卻事與愿違。于是我中心校語文教研把“追求高效習(xí)作教學(xué)”作為研究主題，并且強(qiáng)調(diào)，一定要廣開思路，大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，大家可以“單打獨(dú)斗”，也可以多人合作，從不同的角度、不同的方面進(jìn)行研究。

一時(shí)間大家“八仙過海，各顯神通”，紛紛尋找切入點(diǎn)。我親自深入新莊小學(xué)三年級(jí)通過座談、調(diào)查，了解到學(xué)生害怕習(xí)作的主要原因是，他們一遇到題目就覺得“無話可寫”。這個(gè)班級(jí)孩子，80%都是留守兒童，父母在外地打工，孩子都是爺爺奶奶、姥姥姥爺照看，這些家長文化程度普遍低，有些連字也不認(rèn)識(shí)，再加上生活在農(nóng)村，接觸的新生事物又不多，知識(shí)面窄，自然會(huì)遇到這樣的困難。真是“巧婦難為無米之炊呀”，于是我對(duì)自己的研究切入點(diǎn)就了然于胸了，那就是：讓習(xí)作“有米可炊”。

步驟一：學(xué)會(huì)觀察

我每天都問學(xué)生一個(gè)問題：你今天觀察了什么？

觀察什么？怎樣觀察？

由景物到人物，從大自然到社會(huì)生活?？傮w思路是由易到難，由簡到繁。讓每位同學(xué)在教室、在校園、在家里、在花園、在廣場(chǎng)、在街道上、在田野里，去看，去聽，去聞，去摸，去想，用心去感受。這樣他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大千世界的千姿百態(tài)，就會(huì)聆聽到鮮花的盛開，就會(huì)嗅到泥土的清新，就會(huì)觸摸到四季的冷暖溫度。

養(yǎng)成積累的習(xí)慣。觀察過的東西，如果不及時(shí)記錄下來，就如同過眼云煙。學(xué)生每天都要觀察也要每天寫觀察筆記，每日一記，有話則長，無話則短，哪怕只有一句，只要是“真實(shí)”的，但不可不記。實(shí)現(xiàn)由“強(qiáng)迫”到“樂于書面表達(dá)”的習(xí)慣養(yǎng)成。

樂于欣賞學(xué)生作品。只要老師能每天樂于欣賞學(xué)生的筆記，學(xué)生就能堅(jiān)持觀察。老師只要有一雙慧眼，一顆包容的心，不苛求完美，不拔高要求，面對(duì)“殘次品”“半成品”，甚至“四不像”，能少指責(zé)、少扼殺，多呵護(hù)，多鼓勵(lì)，學(xué)生就一定能從稚拙走向嫻熟，從殘缺走向完美?！冻蠼邸贰抖嗲颉贰抖绿m》《小狗豆豆》《我的腳》《他是誰》《彎彎的背》《包餃子》……就可圈可點(diǎn)。沒有命題，沒有條條框框的要求，觀察了什么就寫什么，怎樣觀察就怎樣寫。

步驟二：加強(qiáng)體驗(yàn)

我根據(jù)實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的體驗(yàn)內(nèi)容，因地制宜，就地取材。春天到了，滿操場(chǎng)都飄著柳絮，我們就組織學(xué)生玩“抓柳絮”的游戲，孩子們興致盎然，奔跑著，喊叫著，猛一伸手，眼看到手的柳絮卻隨風(fēng)溜走了，他們就上躥下跳，再追再抓，簡直樂瘋了。游戲結(jié)束了，每個(gè)人還是意猶未盡，每個(gè)人都有話可說，說的是真話，抒的是真情。

愛是相互的，要懂得感受愛，更要懂得回報(bào)愛。下午放學(xué)時(shí)，我對(duì)孩子們說：“平時(shí)，你們總是得到父母、爺爺奶奶或其他親人的疼愛，你們想不想回報(bào)他們的愛呢？”他們說：“想！”于是我布置了作業(yè)：每人認(rèn)真做一件事，表達(dá)自己對(duì)親人的愛，并注意留心觀察自己和親人的動(dòng)作、語言、表情等。

第二天完成習(xí)作時(shí)，我在教科書后面又加了一句話：“還可以用一兩件事寫寫自己對(duì)親人的愛?！?/p>

這個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使相當(dāng)一部分孩子“有米可炊”。只要他們能寫真事，能把事寫清楚，寫具體就值得表揚(yáng)，而先體驗(yàn)，后寫作，使寫作離成功的目標(biāo)不再遙不可及。

結(jié)果有三分之二的孩子的選材是回報(bào)愛。《我給媽媽打電話》《水果拼盤》《奶奶，你坐下》《我為爺爺推輪椅》《給奶奶洗腳》……選材之豐富，感情之真實(shí)，令人滿意。當(dāng)我把他們的一篇篇習(xí)作拍照發(fā)到家長圈里時(shí)，贏得了家長們的嘖嘖稱贊，他們雖然在異地他鄉(xiāng)，也能真切感受到孩子的成長、變化。有個(gè)家長在微信上說：真想不到孩子這么懂事，寫得這么好！

步驟三：走出課堂

葉圣陶說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。生活是寫作的源泉。對(duì)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)來說，就是要走出課堂，走向課外，做積累素材的有心人。

今年初春，我?guī)鄬W(xué)生到離村子三百米遠(yuǎn)的涑水河玩。此刻，我情不自禁地打開了云相冊(cè)，一張張當(dāng)時(shí)拍攝的照片把我的思緒帶回到那個(gè)春寒料峭的下午。

當(dāng)時(shí)的三個(gè)小插曲我記憶猶新，不知該悲該喜。一是我向校長申請(qǐng)外出時(shí)，他千叮嚀萬囑咐要注意安全，并且又給我配備了兩名老師“保駕護(hù)航”，而我們班只有16個(gè)孩子，我又是一個(gè)視安全為天的“負(fù)責(zé)任”的人。學(xué)校離涑水河只有區(qū)區(qū)三百米遠(yuǎn)，走的路線就是鄉(xiāng)村小公路，過往的車輛并不多。二是當(dāng)時(shí)孩子們聽到要去涑水河玩時(shí)，李志航說：“我爸爸不讓我去河里玩。”涑水河就在村邊上，河里早就連一滴水都沒有了，孩子們竟然不知。三是在油菜地邊欣賞金黃的油菜花時(shí)，逯一帆問我：“老師，這就是能炒菜吃的油菜吧？”我當(dāng)時(shí)心里涼颼颼的，一個(gè)土生土長的農(nóng)村孩子，竟然不知此油菜非彼油菜。哎！孩子體驗(yàn)的缺失，生活的缺失，到底是誰之過呢？難怪他們會(huì)“無米可炊”。我此行的目的，就是想讓他們“有米可炊”，并學(xué)會(huì)自己“找來”，在保護(hù)自身安全的同時(shí)，還能找到優(yōu)質(zhì)上乘的米，找到源源不斷的米。結(jié)果比想象的還要讓人驚喜！

成果展示會(huì)上，一摞摞“習(xí)作本”“日記本”“小練筆”，像剛采摘下來的果子，新新鮮鮮，酸甜爽口，帶著稚拙，辛勞，喜悅，呈現(xiàn)在大家的眼前。

教研活動(dòng)暫告一段落，但孩子們從中懂得認(rèn)真觀察、積極體驗(yàn)、熱愛生活將對(duì)自己一生有用，且受益無窮。無論老師還是孩子，每天記著問自己一個(gè)問題：“今天你觀察了嗎？”本次教研活動(dòng)，我深切地感受到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，樹立他們的自信心的彌足珍貴。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師就是要把他們放在主人的位置，喚醒它們的主人意識(shí)。

我也深切感受到，理論知識(shí)的重要性，自己理論知識(shí)的欠缺，羈絆了嘗試和探索。沒有理論上的成熟，就沒有研究的成熟。理論指導(dǎo)實(shí)踐會(huì)更全面、系統(tǒng)、辯證，實(shí)踐會(huì)更自如、果敢、成功。

改進(jìn)與設(shè)想：

人民教育家陶行知先生主張“我們要特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使他們關(guān)注于全部的生活、工作、學(xué)習(xí)之中?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自動(dòng)的在廣闊空間里自由表達(dá)的習(xí)慣，將是我們努力的方向。