淺談如何讓《品德與生活》課堂活起來(lái)

山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解州鎮(zhèn)解州小學(xué) 楊曉紅

《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程。隨著《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，這門新課程就在全國(guó)教育園地的土壤中開(kāi)始生根了。我校也全啟動(dòng)了《品德與生活》的課改實(shí)驗(yàn)，隨著課程的實(shí)施，站在教學(xué)第一線的老師都實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)這門課程的新鮮氣息，也感受到課改的迫在眉睫，更深刻地感悟到這門課程的生活性，開(kāi)放性和活動(dòng)性。下面就我個(gè)人對(duì)《品德與生活》的教學(xué)說(shuō)點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展自我

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是學(xué)生心靈的塑造者，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者。而這門課程的自身特色在更大程度上引導(dǎo)教師改變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純知識(shí)的傳授者，而是一位對(duì)兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、支持者和作者。她與學(xué)生的關(guān)系通過(guò)一次次地教學(xué)，也不再是一位至高無(wú)上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動(dòng)、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒游戲的好朋友。如教學(xué)《品德與生活》第二冊(cè)教材中第三單元的《我們分享 我們快樂(lè)》是讓學(xué)生體驗(yàn)由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè)。它旨在從人和人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂(lè)是一種人間真情交流和心靈溝通。根據(jù)品德社會(huì)課活動(dòng)性這一特點(diǎn)，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)以游戲的形式展開(kāi)。具體安排如下：全班分成6組，每組8人。每組成員圍坐在一起，力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體性，在參與、合作中體驗(yàn)分享的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)了如下游戲。師：（過(guò)渡）小朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?huì)遇到各種各樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？ 課件出示：下雨天，同學(xué)們陸續(xù)回家了。一個(gè)同學(xué)站在校門口，焦急地望著天空。這時(shí)，小明同學(xué)拿著傘剛要回家，小明該怎么辦呢？師：你們想小明會(huì)幫助他嗎？怎么幫助？老師補(bǔ)充一下，小明家離學(xué)校很近。請(qǐng)大家小組內(nèi)以游戲的形式演一演。游戲結(jié)束后，出現(xiàn)了這樣三種情況：一是小明把傘借給那個(gè)同學(xué)，自己冒雨回家。二是小明讓這個(gè)同學(xué)在學(xué)校等他，他回家取傘給他。三是小明把這個(gè)同學(xué)送回家后再回家。我讓學(xué)生根據(jù)這三種情況進(jìn)行集體討論，生1：選第二種。因?yàn)樾∶麟x家很近，所以他可以回家取傘借給這個(gè)同學(xué)。師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？生2：選第一種情況，小明自己衣服會(huì)淋濕，會(huì)著涼感冒。第三種情況也不合理。如果同學(xué)家很遠(yuǎn)，他就會(huì)走很長(zhǎng)的路，花很長(zhǎng)時(shí)間，所以是第二種情況合理。師：對(duì)，在生活中你可能也會(huì)遇到類似的情況。老師希望你們?cè)趲椭鷦e人時(shí)，能正確選擇最好的辦法。在上面的游戲中，學(xué)生與其他小朋友的交往互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生邁出自己的小天地，與同學(xué)進(jìn)行交流，多聽(tīng)聽(tīng)別人的見(jiàn)解，發(fā)表自己的意見(jiàn)，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。在游戲活動(dòng)中，同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)，公平對(duì)待，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。

二、結(jié)合實(shí)際，暢所欲言

由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但是教學(xué)時(shí)如果教師能注意引導(dǎo)激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對(duì)生活對(duì)周圍環(huán)境的所見(jiàn)所聞，這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言會(huì)特別積極，如教學(xué)《家鄉(xiāng)變了》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解我國(guó)環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴(yán)重性，理解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時(shí)可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染的情況。這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言非常積極，爭(zhēng)先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了?！庇械恼f(shuō)：“工廠排除的污水流入新汴河，河水被污染了，魚常常被毒死很多”。有的說(shuō)：“廢渣、垃圾處處可見(jiàn)，看到可難受了。”……這時(shí)老師再引導(dǎo)大家說(shuō)一說(shuō)，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)，同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了，有的說(shuō)：“我們要多種些花草樹(shù)木，美化我們的家鄉(xiāng)?！庇械恼f(shuō)：“我們要增強(qiáng)，法律意識(shí)，要用法律法規(guī)來(lái)保護(hù)我們的家鄉(xiāng)”。就這樣，在同學(xué)們激昂的發(fā)言中，課結(jié)束了，效果非常好。

三、教學(xué)環(huán)境，貼近生活

《品德與生活》這門課程就是以兒童真實(shí)生活為基礎(chǔ)的，它面向的是兒童的整個(gè)生活世界，所選的題材都是來(lái)自于兒童生活，來(lái)自于他們所喜歡或探究的主題，所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境的非常自然的。例如在教學(xué)《家人的愛(ài)》一課時(shí)，其中有一個(gè)情感目標(biāo)是讓學(xué)生真實(shí)深刻地體會(huì)到家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我選擇了一個(gè)貼近兒童生活的故事，從發(fā)生在這位小男孩丁丁身上感人的故事，來(lái)想想自己家人曾經(jīng)為“我”做過(guò)什么？這一下大大啟發(fā)了學(xué)生。教室里忽然變得很熱鬧了，大家都爭(zhēng)相發(fā)言，還有的甚至說(shuō)出了感謝家人的話。要學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)家人關(guān)愛(ài)自己的感激之情。原本是第二課時(shí)的目標(biāo)，但就是因?yàn)檫@些都是發(fā)生在孩子們自己生活中的事，太真實(shí)了，所以孩子們也有感而發(fā)，也真正地體會(huì)到了父母的艱辛，想找機(jī)會(huì)感激父母的培育。

四、教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩

《品德與生活》并不是一門純粹德育教育的課。在這門學(xué)科中到處彌漫著其他學(xué)科的氣息。尤其是自然科學(xué)以及健康教育，教學(xué)內(nèi)容豐富而且極富童趣。既有突出品德教育課程，例如，《我的家人》《我的伙伴》；又有突出科學(xué)探究的課程，例如，《我換牙了》《我有一雙明亮的眼睛》；又有表現(xiàn)集體生活的內(nèi)容，例如，《新朋友新伙伴》等。內(nèi)容非常貼近學(xué)生，目的在于讓孩子們的生活變得健康、安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、愛(ài)動(dòng)腦、有創(chuàng)意，很適合低年級(jí)的學(xué)生。在這種課程的培育下，學(xué)生不僅僅是“道德人”，更是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)善于探究的“科學(xué)人”。同時(shí)該課程的教學(xué)內(nèi)容也在很大程度上體現(xiàn)出了“開(kāi)放”這一特性。因此，《品德與生活》的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，這種廣博的教學(xué)內(nèi)容大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，作為一名新時(shí)代的教師，一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課改》精神，轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念改造我們的課堂，在教學(xué)中應(yīng)重在挖掘教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到社會(huì)知識(shí)，還要發(fā)展他們的智力和能力。