執(zhí)行功能對幼兒收藏行為的影響研究

遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)遼河幼兒園 韓 宇

所謂執(zhí)行功能，一般來說指有機體對思想和行動進行有意識控制的心理過程。近些年來，個體執(zhí)行功能的發(fā)展得到心理學家們的重視，其研究的方法也隨之多樣化，并且研究對象的范圍也擴大了，較前，執(zhí)行功能的研究對象僅局限于成人，然而實驗證明兒童也具有執(zhí)行能力，并受到極大的重視。研究者們發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能隨著兒童年齡的增長而不斷地發(fā)展，幼兒期，大腦前額葉開始發(fā)展，并逐漸成熟起來，因此執(zhí)行功能發(fā)展也較快。在這個時期，幼兒接觸的事物慢慢增多，對周圍的事物也逐漸感興趣，知道自己喜歡什么，不喜歡什么，慢慢就會出現(xiàn)收藏的行為。

目前，對人們收藏行為的研究較少，大部分是對青少年、成年人收藏行為的探討，對于幼兒的收藏行為國外僅有一個相關(guān)研究，國內(nèi)對其幾乎沒有，人們認為幼兒的收藏算不上真正意義上的收藏，他們收藏的東西也是不值得一提的，甚至被當做“垃圾”“破爛”，但對于幼兒時期的他們來說，這種行為對他們自身是具有重要的意義的，并且具有一定的價值取向，因此本研究對4～6歲幼兒的收藏行為予以研究，并探討在幼兒期執(zhí)行功能與其收藏行為的研究。

從執(zhí)行功能出發(fā)，到對幼兒收藏行為的研究，能夠豐富執(zhí)行功能的研究成果和幼兒認知發(fā)展的內(nèi)容，提高幼兒的欣賞能力，還可以在實踐中塑造幼兒良好的行為等發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，對幫助幼兒健康成長具有重要的現(xiàn)實意義。

一、執(zhí)行功能與收藏行為

執(zhí)行功能（Executive Function，簡稱EF），是指對個體的意識和行為進行監(jiān)督和控制的各種操作過程，包括自我調(diào)節(jié)、認知靈活性、反應(yīng)抑制、計劃等。它主要包括工作記憶、抑制性控制以及認知轉(zhuǎn)換三個要素，其中抑制控制是其核心成分。隨著對執(zhí)行功能的不斷深入，心理學家們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵的復雜并涉及多種高級認知能力，并且由于不同學科對執(zhí)行功能的研究與理解存在差異，對此概念的界定至今尚未形成一個確切的定義。

李紅將執(zhí)行功能定義為有機體對思想和行動進行有意識控制心理過程；從整體上講，執(zhí)行功能涉及對思想和動作進行意識控制，它與多種能力的發(fā)展有關(guān)，主要涉及三個方面：意識、思想控制和動作控制。

“收藏是一種激情，需要人們具備學者般廣闊的知識、華爾街投資者般經(jīng)濟上的謹慎、管理者般的天賦和明確的目標。”收藏是對生活中遇到的帶有藝術(shù)性、知識性的，準確地說是美的物品有系統(tǒng)地進行收集和研究，對于成人來說，一般都是研究商業(yè)、經(jīng)濟等方面的價值取向，是物品有所增值，給其帶來利益的，然而對于幼兒，更是一種知識的、藝術(shù)的、因興趣愛好而生的收藏，并且國內(nèi)外對其研究的資料并不多見，現(xiàn)有資料的探討是關(guān)于幼兒收藏的種類、特點以及其收藏的意義。

由于執(zhí)行功能的含義十分廣泛，橫跨整個人類的認知領(lǐng)域，是對人類認識的重要性和復雜性的表現(xiàn)，在對其研究中，研究者們提出了很多有價值的新理論，現(xiàn)已成為國際發(fā)展心理學中最值得關(guān)注的熱點研究問題，被譽為“一個具有廣闊理論前景和應(yīng)用前景的研究領(lǐng)域”。國內(nèi)通過研究，發(fā)現(xiàn)3-4歲是執(zhí)行功能發(fā)展的一個關(guān)鍵期，而通過執(zhí)行功能與幼兒收藏行為的研究，不僅能豐富執(zhí)行功能的研究成果，還能增長幼兒見識，提高欣賞能力且豐富情感，通過深入的研究，可以考察執(zhí)行功能發(fā)展的年齡特征和發(fā)展的心理機制，為幼兒收藏作出現(xiàn)實的理論意義。收藏是一種對于物品的搜集、儲存、分類與維護的癖好，收藏行為是一種需要良好的工作記憶廣度，抑制控制、認知靈活性等復雜的認知活動，這些認知活動都體現(xiàn)了執(zhí)行功能的重要性。本研究試圖對4-6歲的幼兒進行收藏的研究與分析探討，分析幼兒收藏的行為表現(xiàn)以及執(zhí)行功能與收藏行為的研究，在教育層面，通過與同伴的分享、交換，體驗到更多的成就感和自信心，可以提升交往能力與技巧，還可以指導家長引導幼兒正確收藏，在他們回憶起孩提時代是人生中最快樂、最值得回憶的一段時期，那些小小的收藏品都將成為孩子永恒的記憶。

二、研究方法

采用的是實驗法，是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，觀察、測量和記錄個體行為的、以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。而本研究所采取的此方法能真實的、直接的反映實驗的結(jié)果，對所要研究的現(xiàn)象有整體的把握。包禮物任務(wù)（抑制控制）；Sroop任務(wù)（工作記憶）；卡片分類任務(wù)（任務(wù)轉(zhuǎn)移）；手游戲（抑制控制和工作記憶混合任務(wù)）。

三、研究結(jié)果

實驗結(jié)果表明，幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展具有年齡差異，5歲幼兒的執(zhí)行功能好于4歲幼兒，但這種差異主要表現(xiàn)在手游戲任務(wù)中，其他幾種任務(wù)中，不存在這種年齡差異。幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展不存在性別差異。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展無顯著的性別差異；幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展存在年齡的差異，整體發(fā)展趨勢是隨著年齡的增長逐漸上升；執(zhí)行功能相對較強的幼兒收藏傾向更明顯。

（二）建議

對幼兒進行沖動抑制、抵制誘惑等方面的相關(guān)訓練，如延遲滿足、分散轉(zhuǎn)移注意力等等，以及培養(yǎng)幼兒對某事物專注，以產(chǎn)生興趣，來促進幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展。

然而如何指導幼兒收藏有以下建議：

第一，家長要尊重孩子，不要冷落對待孩子積極的要求，讓自己與孩子在平等的關(guān)系中去認識、研究、對待和決定。

第二，家長應(yīng)給孩子提供收藏的條件和空間，并加以指導，告訴他們哪些東西不適合收藏，而應(yīng)引導孩子收藏一些日常生活中常見的、教育價值大且不需要花費大量金錢的物品。

第三，成人應(yīng)鼓勵或創(chuàng)造機會讓幼兒與同伴進行分享與交換，比如舉辦一個收藏交流展示會，讓幼兒展示和介紹自己的收藏及背后的故事，在交流過程中，豐富收藏，增長見識。

第四，教師可以根據(jù)幼兒的收藏來設(shè)計和組織相關(guān)的課程，與幼兒共同討論，吸收相關(guān)的經(jīng)驗，分析其意義與價值，更能豐富收藏。

第五，家長要給孩子樹立正確的收藏觀念，在培養(yǎng)孩子收藏愛好時，不要孩子喜歡什么就買什么，多帶他們走進博物館、美術(shù)館，讓他們明白收藏的意義，提高知識儲備，啟發(fā)他們對藝術(shù)、生活和美的感知，更不要盲目的攀比，讓他們意識到收藏是需要自己付出努力，而不是依靠別人。

最后，對已有收藏傾向的幼兒，增長認知的能力，擴充知識范圍，并在交往過程中建立良好的人際關(guān)系，懂得協(xié)商、公平、互惠的原則。