芻議如何做好中職語文的閱讀教學(xué)

郭愛琴（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅天水741000）

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芻議如何做好中職語文的閱讀教學(xué)

郭愛琴
（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅天水741000）

關(guān)鍵詞：中職語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

閱讀教學(xué)是中職語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，能為學(xué)生進(jìn)一步拓展語文知識、提高語文綜合素養(yǎng)起到積極的推動作用。目前，中職學(xué)校的學(xué)生語文綜合素質(zhì)普遍較低，存在的主要問題是：語文文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，缺乏開闊的閱讀視野，閱讀水平整體較低。針對這些現(xiàn)狀，中職教師應(yīng)在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展及以學(xué)生為主體的理念，實現(xiàn)中職語文閱讀教學(xué)的改革。

1　多策并舉，完善閱讀教學(xué)方法

中職語文的閱讀教學(xué)要盡可能使用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容直接滿足學(xué)生的內(nèi)心需求?？刹捎眯〗M學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建能讓學(xué)生有更多的空間去獨(dú)立思考和交流，在小組共同努力下，妥善解決問題。同時，學(xué)生還能在小組學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的協(xié)作精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要將更多的學(xué)習(xí)機(jī)會提供給學(xué)生，要求學(xué)生以朗讀或者是默讀的方式閱讀，可以讓學(xué)生采用角色扮演的方法閱讀內(nèi)容，以此來強(qiáng)化對閱讀內(nèi)容的理解力，體會到整個閱讀材料的美感。如在《詩經(jīng)·采薇》、舒婷的《致橡樹》教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一同朗讀，感受其中特有的魅力。在教學(xué)中教師還可以使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生感受并欣賞其中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。這些教學(xué)手段的使用取得的教學(xué)效果是良好的，學(xué)生在自由閱讀和朗誦名家作品的同時受到了極大影響，取得了顯著的教學(xué)效果。

2　人文滲透，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平

人文精神的培養(yǎng)離不開藝術(shù)鑒賞，否則將是一種空洞的理論陳述，不僅枯燥而且乏味，無法使學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，缺失對作品中人文精神的感悟，更談不上陶冶情操，這是一種被動的知識傳輸過程。神話傳說為我們構(gòu)筑了夢幻般的世界，這本身就非常有趣。如中職語文閱讀課中的《迢迢牽牛星》，描寫了牛郎織女的愛情故事，在民間廣為流傳，其雛形源于《詩經(jīng)》，后來被收入到《迢迢牽牛星》詩中，在民間家喻戶曉，描寫了一個凄美的愛情故事，在后人傳承下，被作家應(yīng)用到創(chuàng)作中，成為古代人和月亮對話的媒介，表達(dá)了濃厚的情思。月宮之中如同人間天堂，遙遠(yuǎn)的月亮在文人眼中變成了和宇宙溝通的橋梁，隨著時間的推移，這種賞月情懷的人文傳統(tǒng)逐漸淡化，中秋佳節(jié)成為勞動人民團(tuán)聚的日子，其包含了家人的團(tuán)聚、親情的共享及對美好生活的向往。更為可貴的是，美麗的神話故事象征了中華民族的民族精神，是民族的脊梁和靈魂的窗口。那些開疆?dāng)U土的故事是如此動人，那千古傳送的愛情故事還有神仙眷侶般的神話世界無不增添了奇幻的藝術(shù)色彩。中職學(xué)生在閱讀這些語文材料時，對其中經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行鑒賞和品味，以提升自己的審美能力，感受自然的美好。

3　加強(qiáng)互動，創(chuàng)造輕松民主的課堂教學(xué)環(huán)境

中職語文新課標(biāo)要求重視從閱讀中獲得情感體驗，感悟教材中文學(xué)作品表達(dá)的思想情感和展現(xiàn)的特有魅力，學(xué)會基礎(chǔ)性鑒賞文學(xué)作品，凸顯優(yōu)秀的個性、完善的人格，推動職業(yè)生涯發(fā)展。在中職語文課堂教學(xué)中，教師要寬嚴(yán)相濟(jì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在中職語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈成長，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上有所感悟。學(xué)生是教育的主體，為了更好地凸顯學(xué)生的主體地位，教師要采用學(xué)生主體性教學(xué)策略，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們主動參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在課堂授課中，教師和學(xué)生之間可以開展良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生自由交流，實現(xiàn)學(xué)生和書本的對話、學(xué)生和教師的對話、教師和書本的對話。民主、探究的教學(xué)環(huán)境拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生較好地參與其中，探究、解決出現(xiàn)的問題，使學(xué)生更好地團(tuán)結(jié)在一起，提升他們的團(tuán)隊意識與集體榮譽(yù)感。如教師在給學(xué)生講授《項鏈》這篇課文內(nèi)容時，讓學(xué)生討論文章中主人翁馬蒂爾德的品質(zhì)如何？虛榮的性格是一個方面，還有沒有其他的品質(zhì)特征，這有利于進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像力。這種授課模式不僅加強(qiáng)了學(xué)生對書本知識的理解，同時也使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，使他們情感更為豐富，想像思維更為活躍，加深了他們對課文知識的形象記憶。

中職語文閱讀教學(xué)改革僅從上述幾個層面開展工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要中職語文教師不斷探尋新的教學(xué)模式，在不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和提高自身閱讀教學(xué)能力外，還應(yīng)更加緊密地結(jié)合中職學(xué)生實際，堅持以人為本的教育理念，從多方面入手，采取有效的改革措施，有效提高中職學(xué)生的語文閱讀能力?！?/p>

文章編號：1671-1246（2016）08-0159-01

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B