改進高職醫(yī)學基礎課實驗教學

張九春（內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學院，內(nèi)蒙古錫林浩特026000）

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改進高職醫(yī)學基礎課實驗教學

張九春
（內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學院，內(nèi)蒙古錫林浩特026000）

摘要：高職醫(yī)學基礎課實驗教學的改進，最終目的是提高教學質(zhì)量，適應工作崗位要求。如何提高醫(yī)學基礎課實驗教學質(zhì)量，應從改進教學模式、優(yōu)化實驗內(nèi)容、做好實驗準備、合理組織教學、完善考核機制、加強實驗教師隊伍建設、更新實驗設備及改善實驗環(huán)境等方面綜合探討。

關鍵詞：醫(yī)學基礎課；實驗教學；教學效果

1　改進教學模式，提高學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對實驗產(chǎn)生興趣，才愿意去學，樂于去鉆研，才能學好。教師要改變陳舊的教學模式，充分激發(fā)學生的學習積極性。根據(jù)“教、學、練、做”一體化教學理念，對于實踐性較強的課程在教學中實施理實一體化教學模式。該教學模式是以實驗作為理論知識的載體，用實驗場景模擬學生未來的職業(yè)崗位活動，將實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項目或任務，在學生完成任務的過程中，滲透必要的理論知識，以訓練學生的操作技能，同時培養(yǎng)學生的自我學習能力。理實一體化模式充分體現(xiàn)了“教、學、練、做”的有機統(tǒng)一，使學生的理論學習和崗位需求緊密結(jié)合在一起，為學生將來的實習、就業(yè)打下了堅實的基礎。因此，醫(yī)學院應利用現(xiàn)有的教學資源，根據(jù)教學理念要求，把教師的“教”和學生的“學”有機結(jié)合起來，邊教邊做、邊學邊做，這樣學生學的過程也是做的過程，教師教完了，學生也學會怎么操作了。嘗試實行理實一體化教學，堅持理論知識以“實用為主，必需、夠用為度”的原則，將基礎理論知識融入實驗項目和任務中，讓學生在完成一個個任務的過程中提高實踐能力。

2　優(yōu)化實驗內(nèi)容，重視實踐基本操作能力的提高

重視學生操作技能和實驗探究能力的培養(yǎng)，通過實驗使學生及時消化所學的理論知識，鍛煉學生的操作技能。而實驗內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響著實驗教學的效果，應結(jié)合教學目標，以臨床應用和鍛煉操作能力為目的優(yōu)化實驗內(nèi)容。一方面本著實踐教學以崗位需要為準的原則，盡可能選擇與臨床實踐緊密聯(lián)系的實驗內(nèi)容；另一方面在內(nèi)容的選擇上盡量刪除或改變一些陳舊的驗證性實驗，可以根據(jù)臨床實踐和專業(yè)技能的需要在保留部分經(jīng)典的驗證性實驗的同時，適當增加創(chuàng)新性和綜合性實驗，在條件允許的情況下使用一些動物，這樣學生可以明顯提高實驗興趣。同時綜合性實驗可以鍛煉學生綜合運用相應學科的理論知識和實驗技能分析問題、解決問題等的綜合能力［2］。

3　認真?zhèn)湔n，提高課堂效果

實驗教學的備課包括教師的備課與學生的備課兩方面。教師的備課是保證和提高實驗教學效果的關鍵。教師備課內(nèi)容主要包括：（1）研究本次實驗的教學目標及要求，精心設計實驗的具體實施方案。（2）認真鉆研與實驗相關的理論知識及如何啟發(fā)引導學生將實踐與理論相聯(lián)系。（3）充分準備好實驗用品并認真做好預實驗，掌握各項操作規(guī)范及要領并預見學生在實踐中可能出現(xiàn)的錯誤，做好解決方案。學生的備課是規(guī)范完成實驗操作、提高教學效果的重要保障。學生備課也就是課前預習，根據(jù)教師布置的實驗項目，通過查閱相關資料，精心設計實驗方案，內(nèi)容主要包括：實驗目的和原理、實驗儀器及用品、操作步驟和方法、注意事項和問題等，并寫出預習報告。學生通過預習，能夠有目的地帶著問題開展實驗，這樣一方面可以調(diào)動學生做實驗的積極性，另一方面也可培養(yǎng)學生的自學能力和分析、解決問題的能力。

4　合理組織教學，保證實驗效果

實驗課要組織嚴謹?shù)灰?guī)定太多，規(guī)定太多學生會受到約束，失去主動權(quán)，自主思維受到限制，教學也會失去靈活性。根據(jù)醫(yī)學基礎課各科目的特點，在教學中適度規(guī)范學生的操作，課堂組織有條不紊，按計劃、遵規(guī)范進行教學。實驗教學中實踐與理論緊密結(jié)合，認真做實驗與細心觀察相結(jié)合，避免盲目做實驗及無觀察記錄的無結(jié)果實驗。

5　完善實驗考核機制，以考促學

合格而完善的考核機制是檢驗教學效果、強化學習動機的一種強有力的手段［3］。一般情況下，實驗考核成績占本門課程總成績的30%（個別實驗課較多的可以適當加大所占比例），包括過程性考核與終結(jié)性考核兩方面。成績評定標準：過程性考核占80%，終結(jié)性考核占20%，具體分配如下。

（1）過程性考核：①平時操作考核：占實訓成績的50%，教師結(jié)合學生的實訓紀律、實訓態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神、規(guī)范操作等項目進行實訓考核成績評定。②實訓報告考核：占實訓成績的30%，教師對學生平時的實訓報告進行評價，內(nèi)容包括按時獨立、書寫規(guī)范、結(jié)果正確、分析合理、內(nèi)容真實幾方面。

（2）終結(jié)性考核：教師進行實驗操作考核，占實訓成績的20%，主要包括實驗設計、規(guī)范操作、結(jié)果觀察、分析判斷、報告內(nèi)容完整性等幾方面。

這種全方位的成績評定方法在一定程度上反映了學生的實際水平和能力，同時也減輕了學生應試學習的壓力［2］，調(diào)動和提高了學生學習的主動性、積極性、進取性，對提高學生運用理論知識解決實際問題、提高實際操作能力和綜合應用知識能力都有積極的作用，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風有重要意義。

6　加強實驗教學隊伍建設，全面提高師資素質(zhì)

隨著教學內(nèi)容不斷更新、科技不斷發(fā)展、先進儀器設備不斷增加，對實驗教師的要求也越來越高。實驗教師除了要熱愛本職工作，具有高度責任心、事業(yè)心，對學生認真負責、耐心指導外，還要具有教學、科研、技術(shù)開發(fā)的綜合實力。這就要求教師不斷學習新知識。因此，應有計劃地安排教師深入臨床實踐學習，定期培訓，為教師更新知識、掌握新技術(shù)提供必要條件。不定期組織實驗教師互相聽課，交流教學經(jīng)驗和體會，適時總結(jié)，不斷提高實驗教學隊伍的整體素質(zhì)，以適應職業(yè)教育發(fā)展的要求。

7　更新實驗設備，優(yōu)化教學環(huán)境

隨著國家對職業(yè)教育的重視，為了使學生適應工作崗位要求，實驗場地及設備就要不斷更新。充足的設備、優(yōu)良的環(huán)境是孕育專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，要注重實驗設備的更新，不斷改善教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而提高教學效果。

綜上所述，提高醫(yī)學基礎課實驗教學效果是一個系統(tǒng)工程，任重而道遠，涉及實驗內(nèi)容的優(yōu)化，合理的教學組織，考核機制的完善、公正、客觀，教師綜合素質(zhì)的不斷提高，教學設備的不斷更新等各個環(huán)節(jié)。只有不斷實踐、不斷更新教學觀念，教與學才能得到發(fā)展，實驗教學質(zhì)量才能真正提高。

參考文獻：

［1］周寧．試論如何提高高職醫(yī)學基礎課實驗教學質(zhì)量［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（15）：78．

［2］付海榮，譚家華，李小山，等．淺談如何提高高職醫(yī)學院校生物化學實驗課教學效果［J］．長江大學學報：自然科學版，2012（6）：56-58．

［3］吳功慶，徐敏，劉意．改進生物化學實驗教學提高學生綜合能力［J］．廣州化工，2008，36（1）：61-63．■

馬克思說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！崩碚撝R來源于實踐研究，而高職醫(yī)學基礎課實驗的設置正是既體現(xiàn)著人類對客觀世界的認識規(guī)律，也體現(xiàn)著國家的教育方針。國家對高職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型高級專門人才，加強和改進醫(yī)學基礎實驗課教學對培養(yǎng)高素質(zhì)實用型專門人才有著重要意義［1］。在實驗教學中可以培養(yǎng)學生的動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習積極性，培養(yǎng)學生嚴謹求實的學習態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實踐能力，以便為臨床實踐操作及今后的實習和工作打下堅實的基礎。通過多年的教學工作實踐，筆者就如何改進高職醫(yī)學基礎課實驗教學、提高學生綜合能力談幾點體會。

基金項目：內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學院科學研究項目“醫(yī)學基礎課程實驗在護理專業(yè)課中的作用調(diào)查分析”成果之一（YB2013-25）

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）08-0071-02