提升地方高校青年教師教學(xué)能力策略的研究*

曹小燕，閔鎖田，戴沛霞

(陜西理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，陜西　漢中　723001)

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提升地方高校青年教師教學(xué)能力策略的研究*

曹小燕，閔鎖田，戴沛霞

(陜西理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，陜西漢中723001)

青年教師是地方高校的重要組成部分，是地方高校發(fā)展的潛在動力，如何迅速成長為一名合格的地方院校青年教師，是目前各個地方院校人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。本論文結(jié)合本人自身的教育教學(xué)體會，研究和探討了地方本科院校如何培養(yǎng)和提高青年教師的教育教學(xué)能力，掌握教育教學(xué)規(guī)律，迅速適應(yīng)現(xiàn)代地方院校教學(xué)崗位要求的策略，為地方高校青年教師的教學(xué)能力的迅速提升提供參考。

地方高校；青年教師；策略

哈佛大學(xué)前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代一代教師的質(zhì)量”。地方高校要培養(yǎng)出能適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在于學(xué)校的師資力量，師資是地方高校的重要資源，師資隊伍建設(shè)是地方高校最重要的基礎(chǔ)建設(shè)。伴隨著擴招的進行，青年教師已經(jīng)是高校特別是地方高校的重要組成部分，是地方高校發(fā)展的潛在動力，如何提高青年教師的教學(xué)實踐能力已經(jīng)是地方高?？焖侔l(fā)展的重心問題。因此研究和探討青年教師教學(xué)能力的提升途徑和策略，對增強師資隊伍整體素養(yǎng)、深化教學(xué)改革、增強地方高?？焖侔l(fā)展具有重要的意義。

新進青年教師普遍學(xué)歷層次高，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，科研能力強。但是，高校新進青年教師大多畢業(yè)于非師范類院校，沒有經(jīng)過嚴格的教育、教學(xué)訓(xùn)練，對教育規(guī)律、教學(xué)方法、學(xué)生心理特征等了解匱乏。此外，由于高校師資的匱乏，青年教師僅僅經(jīng)歷一個暑假就完成了角色的轉(zhuǎn)變，踏上了講臺。這些青年教師對教學(xué)環(huán)節(jié)較為生疏，教學(xué)經(jīng)驗相應(yīng)缺乏，如何提高青年教師的教學(xué)能力，成為擺在我們面前的一個新課題。筆者結(jié)合陜西理工學(xué)院的工作現(xiàn)狀及自身的工作體會，概括總結(jié)了地方高校在培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，掌握教育教學(xué)規(guī)律，迅速適應(yīng)現(xiàn)代地方高校教學(xué)崗位要求的途徑和策略。

1　加強職業(yè)教育，培養(yǎng)青年教師

新進青年教師能夠選擇高校教育工作，在思想上都是熱愛教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)服務(wù)、奉獻青春的。學(xué)院首先要通過入職思想教育，使新進青年教師進一步完善由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，在思想上認識到高校教育職業(yè)的神圣，產(chǎn)生職業(yè)認同感，從而更喜愛教育事業(yè)。美國學(xué)校每學(xué)期開學(xué)都會舉行莊重的新教師入職宣誓儀式，讓新教師接受心靈的洗禮，這一做法對各學(xué)院具有借鑒價值；學(xué)院還組織了教授、教學(xué)名師、講師與新進教師的交流會。通過交流會，使青年教師了解到這些老教師是怎樣完成的角色轉(zhuǎn)變和職業(yè)規(guī)劃，聆聽他們對新進教師今后教學(xué)工作良好開展所給出的建議和意見。通過新老教師座談會的感染、熏陶和觸動，也能使新進青年教師快速產(chǎn)生職業(yè)認同感[1]。此外，通過老教師的言傳身教，也可以使青年教師了解到自己的優(yōu)缺點，快速做出反應(yīng)并結(jié)合自身特點完善自我。

2　實行導(dǎo)師制，引領(lǐng)青年教師

新進青年教師由于年紀輕、教齡短、經(jīng)驗少，在教育教學(xué)工作中存在一些不足，不利于其教育教學(xué)水平的提高。青年教師導(dǎo)師制是我國高校普遍采用的新教師培養(yǎng)制度，但在有的學(xué)校也存在著形式主義的現(xiàn)象。學(xué)院應(yīng)嚴把導(dǎo)師選擇關(guān)，從道德修養(yǎng)、教學(xué)能力、科研和新進青年教師的研究方向等綜合考慮，選擇品德高尚、治學(xué)嚴謹、教學(xué)和科研能力優(yōu)異的老教師承擔(dān)此任務(wù)，做好青年教師教育事業(yè)的啟明燈，堅決避免由于老教師自己教學(xué)、科研工作繁忙，或?qū)Υ隧椆ぷ鞯恼J識不夠，不能做到對青年教師的精心指導(dǎo)，導(dǎo)致青年教師在教育教學(xué)工作和教育科研上并不能獲得很好的指導(dǎo)，甚至對青年教師的發(fā)展起到負面影響。指導(dǎo)教師要對新進青年教師“備、聽、輔、改、查”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上給予具體指導(dǎo)[2]，我院在備課與聽課環(huán)節(jié)，要求新進青年教師每學(xué)期至少完成1門專業(yè)課的教案撰寫和全程聽課任務(wù)，并結(jié)合導(dǎo)師提供的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源，認真學(xué)習(xí)，每學(xué)期不少于2門。在輔導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我院要求新進青年教師每學(xué)期至少完成2門課的批改作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴?，根?jù)作業(yè)中存在的問題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下給學(xué)生上課堂輔導(dǎo)不得少于5次。第二學(xué)年經(jīng)過考察合格的新進青年教師，在上課前，必須向?qū)熖峁┩暾慕虒W(xué)日歷和教案，經(jīng)教研室主任和導(dǎo)師審定修改合格后方可上課。在青年教師上課時，導(dǎo)師或教研室主任采取隨機聽課制，課后與青年教師研討教學(xué)，青年教師認真地自我教學(xué)反思，從而引導(dǎo)新進青年教師如何進行教學(xué)工作，促進青年教師快速成長。

3　開展微格訓(xùn)練，提升青年教師

微格訓(xùn)練是師范生或在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，并取得了令人信服的效果。微格訓(xùn)練提供了教師教學(xué)的詳細情景，闡述了教師的教學(xué)目的、教學(xué)行為、學(xué)生的任務(wù)等，同時也使教師的教學(xué)比較明顯的易于觀察，有利于教師的教學(xué)技能的形成和能力的培養(yǎng)，更利于教師教育技能的改進。我院教學(xué)院長要求新進教師每學(xué)期微格訓(xùn)練不得少于4次，結(jié)束后各系主任邀請同專業(yè)的老教師進行討論與評價指導(dǎo)。評價主要從教學(xué)準備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等幾個方面來綜合評價青年教師的教育教學(xué)能力。這項活動經(jīng)過幾年的實施，極大地提高了青年教師的教學(xué)技能，收到了良好的實際效果。

4　教學(xué)與科研并舉，促使二者協(xié)調(diào)發(fā)展

青年教師大多畢業(yè)于國內(nèi)重點院?；蜓芯克哂休^強的科學(xué)研究能力，由于高校快速發(fā)展的需要，大力鼓勵青年教師積極申報各類基金和科學(xué)研究項目，提高教師的科學(xué)研究能力，以科研促進教學(xué)。我院青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參加學(xué)術(shù)交流活動，積極參與自己研究課題相關(guān)的科研團隊，做好科研助手，積極申報科研項目。教師是人類靈魂的工程師，教師的主要工作是教學(xué)，教師的教學(xué)研究能力不能僅僅依靠教學(xué)經(jīng)驗的積累，教師還應(yīng)主動運用科學(xué)的方法，研究學(xué)生、教材、教法，整理自己的經(jīng)驗，使之上升到理論的高度。因此在教學(xué)過程中，學(xué)院還鼓勵青年教師結(jié)合教育教學(xué)新理念對一些新問題、新思路、新發(fā)現(xiàn)進行探索反思，對自己感興趣的問題進行研究，確定教學(xué)研究課題，積極開展教育教學(xué)研究，追尋和探索高等教育的教育教學(xué)規(guī)律，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，從而提高教師的教育教學(xué)水平，以教學(xué)促科研。教學(xué)與科研是青年教師的兩翼，應(yīng)使其平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能快速提升青年教師的教學(xué)素養(yǎng)[3]。

5　開展青年教師講課競賽，鼓勵青年教師

為了迅速提升青年教師的教學(xué)水平，適應(yīng)高校的快速發(fā)展，學(xué)院內(nèi)部開展了青年教師講課大賽，要求每位青年教師以一堂公開課的方式參加比賽。全院老師主要從教學(xué)準備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等幾個方面來綜合衡量青年教師的教學(xué)水平。青年教師講課大賽，以賽促訓(xùn)，以賽促教，也為青年教師的快速成長提供了相互交流學(xué)習(xí)的平臺。這項活動經(jīng)過幾年的實施，極大地提高了青年教師的教學(xué)水平，也為青年教師在學(xué)校講課大賽中獲得好的成績奠定基礎(chǔ)。

6　完善教學(xué)評價體系，激勵青年教師

雖然大多數(shù)高校教務(wù)處在每學(xué)期都組織學(xué)生對本學(xué)期所有課程的任課教師進行評教，客觀地評價一個教師的教學(xué)質(zhì)量，鞭策教師提升教學(xué)能力，學(xué)院內(nèi)部也設(shè)立完善的教學(xué)評估體系和教學(xué)督導(dǎo)體系。如：每學(xué)期同專業(yè)的任課教師，開展相互聽課活動，通過同齡人相互之間的交流學(xué)習(xí)、取長補短，從而不斷改進青年教師教育教學(xué)方法，提升教學(xué)能力；學(xué)院內(nèi)部設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)，督導(dǎo)一般由教學(xué)名師和教授組成，督導(dǎo)通過定期或不定期的聽課，對青年教師教學(xué)中存在的問題提出改進意見和建議，促進青年教師教學(xué)能力的提升，加快了青年教師的成長；學(xué)院也設(shè)立獎勵機制[4]，對每年教學(xué)整體評價優(yōu)秀的青年教師進行獎勵，以達到激勵青年教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

7　構(gòu)建長效機制，協(xié)助青年教師教學(xué)能力的持續(xù)提升

教學(xué)無止境，教學(xué)能力的提升也不是一蹴而就的，他是需要建立一些長遠有效的機制，組織一些優(yōu)異的活動，協(xié)助青年教師持續(xù)提升。

7.1加強培養(yǎng)“雙師型”教師[5]

依據(jù)學(xué)科發(fā)展特點和企事業(yè)單位的要求，學(xué)院每學(xué)年選派一定數(shù)量的青年教師到企事業(yè)單位從事兼職工程師或培訓(xùn)工作，開拓了青年教師的視野，了解本學(xué)科最新的科技前沿，迅速提升了青年教師的實踐技能。

7.2開展教研交流會

學(xué)院定期聘請校內(nèi)外教學(xué)名師、科研專家等給青年教師上觀摩課、交流會等。通過觀摩課或交流會，給青年教師傳經(jīng)送寶，啟迪青年教師的心智，使青年教師在自己的教學(xué)過程中找課題，求發(fā)展創(chuàng)新。學(xué)院也組織我院青年教師與兄弟院校青年教師沙龍交流會，通過互教互評，使得同齡人取長補短，共同進步。

7.3開展青年教師技能培訓(xùn)

學(xué)院人事處每年定期開展專業(yè)技能培訓(xùn)會，使得青年教師很好地利用網(wǎng)絡(luò)精品課程、數(shù)字圖書館、慕課等資源，拓展青年教師的創(chuàng)新思維能力，迅速提升教學(xué)技能。

7.4關(guān)注青年教師專業(yè)和學(xué)歷提升

學(xué)院依據(jù)青年教師的職業(yè)發(fā)展計劃，鼓勵青年教師到國內(nèi)外名?；蜓芯克鶑氖聦W(xué)術(shù)交流、博士或博士后的研究學(xué)習(xí)。參加學(xué)術(shù)交流會了解科技前沿動態(tài)，使得青年教師在科研上迅速

進入角色；從事博士或博士后的學(xué)習(xí)，提升青年教師的專業(yè)能力，拓展學(xué)術(shù)視野。

8　結(jié)　語

青年教師教學(xué)能力的提高，一方面與青年教師的主觀努力密不可分，另一方面學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視也是關(guān)鍵。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認識到培養(yǎng)青年教師的重要意義，通過入職思想教育，完善青年教師角色轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生職業(yè)認同感；建立導(dǎo)師制，實現(xiàn)老教師的“傳、幫、帶”，通過老教師的無私指導(dǎo)和真誠幫助，保障青年教師教育教學(xué)能力的提升；通過微格訓(xùn)練，進一步提升青年教師的教學(xué)技能；平衡協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)與科研，使其兩翼相互促進，相輔相成，快速提升青年教師的教學(xué)素養(yǎng)；通過青年教師講課大賽、教學(xué)督導(dǎo)評價體系和激勵機制的建立，調(diào)動青年教師的積極性，激發(fā)青年教師努力上進，從而進一步推動青年教師的快速成長。教學(xué)能力的構(gòu)成是一個復(fù)雜的綜合體，青年教師教學(xué)能力的提升不是一蹴而就的，構(gòu)建長效機制協(xié)助青年教師教學(xué)能力的持續(xù)提升，切忌急功近利、急于求成，經(jīng)過一個長期學(xué)習(xí)、思考和積累的過程，才能取得較好的效果。

[1]郁建元,李悅,王秀文.材料專業(yè)青年教師工程教育能力的培養(yǎng)[J].廣州化工,2015,43(11):212-213.

[2]程濤,趙詩華.新形勢下高校新教師快速融入工作的幾點建議[J].科教導(dǎo)報,2015(3):61-62.

[3]王文發(fā),許淳.地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實踐[J].高教學(xué)刊,2015(7):72-74.

[4]潘愛珍.地方高校青年教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(人文科學(xué)版),2015,32(1):52-56.

[5]楊舒宇.轉(zhuǎn)型背景下地方高校“雙師型”青年教師培養(yǎng)機制初探[J].廣東化工,2015,42(20):157-158.

Research on Improving Teaching Ability of Young Teacher for the Local Colleges*

CAO Xiao-yan,MIN Suo-tian,DAI Pei-xia

(School of Chemical and Environmental Science,Shaanxi Universityof Technology,Shaanxi Hanzhong 723001,China)

Young teachers have become the backbone of all local colleges,and teaching ability of young teachers plays a key role on the development of the local colleges and universities in future.How to become an eligible young teacher quickly is very important in building teacher resources for local colleges.Combining with practice teaching experience,the strategies on how to develop and enhance young teachers teaching ability,mastering teaching regulation and adapting to the modern teaching requirements at local colleges were summed up.The concrete advanced measures were also offered for reference,which could be to favorable at the beginning of the work for young teachers.

local colleges; young teacher; strategy

陜西理工學(xué)院校級教學(xué)改革研究重點項目(XJG1507)。

曹小燕(1982-)女，博士研究生，主要研究方向為有機化學(xué)及化學(xué)教育。

G640

A

1001-9677(2016)06-0170-03