產(chǎn)學研合作框架下構(gòu)建實習實訓基地平臺的探索研究*

文　峰，張　蘋，楊　亮

(海南大學材料與化工學院材料工程系，海南　海口　570228)

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產(chǎn)學研合作框架下構(gòu)建實習實訓基地平臺的探索研究*

文峰，張?zhí)O，楊亮

(海南大學材料與化工學院材料工程系，海南?？?70228)

對于新世紀的高等教育來說，具備一定專業(yè)基礎知識的工程應用和創(chuàng)新型人才是眾多企業(yè)所需要的。在產(chǎn)學研合作框架下構(gòu)建實習實訓基地平臺能夠有機結(jié)合學校與企業(yè)兩種不同教學環(huán)境、資源及其各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，更有利于實現(xiàn)應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標。本文從分析國內(nèi)高校產(chǎn)學研方面面臨的困境和問題入手，借鑒國外產(chǎn)學研的模式及特點，提出產(chǎn)學研合作框架下構(gòu)建實習實訓基地平臺的舉措，并介紹了海南大學材料與化工學院訂單式培養(yǎng)新模式下實習實訓基地的建設情況。

企業(yè)；高校；產(chǎn)學研；實習實訓平臺

產(chǎn)學研合作教育最早出現(xiàn)在十八世紀的歐洲，而我國首先是在民間出現(xiàn)產(chǎn)學研合作模式。國家教委于1997 年 10 月發(fā)出《關(guān)于開展產(chǎn)學研合作教育“九五”試點工作的通知》后正式將產(chǎn)學研合作教育納入到政府教育主管部門規(guī)劃中，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色”的任務，指明我國的高等教育必須適應國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，擴大應用型人才的培養(yǎng)規(guī)模[1]。

目前，大學在校生規(guī)模因擴招而增加，但教學資源和師資卻并沒有同步增長，培養(yǎng)質(zhì)量較以前有下降的趨勢。如此，真正意義上培養(yǎng)應用型人才的質(zhì)量就無法保證，更不用說擴大應用型人才的培養(yǎng)規(guī)模了。

現(xiàn)階段，對于培養(yǎng)應用型人才來說，加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過建設校外實習實訓基地，讓學生在校期間接觸企業(yè)實際生產(chǎn)是直接而有效的方法。這樣可使學生在畢業(yè)后更快的適應新的工作崗位。但是，實習實訓基地的建設是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要學校、教育行政部門、當?shù)卣榷喾矫婧献髋c共建[2]。

下面將從目前產(chǎn)學研面臨的困境和問題，國外產(chǎn)學研基本模式及特點和產(chǎn)學研合作框架構(gòu)建的舉措三方面加以闡述，最后通過介紹海南大學材料與化工學院在產(chǎn)學研方面的一些實踐經(jīng)驗，期望能夠?qū)Ξa(chǎn)學研框架下構(gòu)建實習實訓基地平臺提供參考和借鑒。

1　產(chǎn)學研目前所面臨的困境和問題

1.1“雙師型”教師隊伍缺乏

“雙師型”教師指同時具備教師和職業(yè)資格，既是教師，又是工程師、會計師等，是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛翘岣吲囵B(yǎng)應用型技術(shù)人才的質(zhì)量的中堅力量。但是目前高校普遍缺乏“雙師型”教師隊伍，很多教師并不具備實踐經(jīng)驗，難以承擔實踐性教學任務等[3]。

1.2企業(yè)缺乏動力和積極性

企業(yè)既看中經(jīng)濟效益又注重生產(chǎn)安全，對于接待高校學生的校外實習既無興趣又有顧慮，實習就很難得到企業(yè)全面配合，造成大學生校外實習基地有減少和弱化的趨勢[4]。不少企業(yè)忽視產(chǎn)學研合作辦學有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和企業(yè)未來的發(fā)展[5]，這是因為企業(yè)都希望能在較短時間內(nèi)看到經(jīng)濟效益出現(xiàn)。

實際上，企業(yè)知道校企合作有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀人才和開發(fā)新產(chǎn)品等，但我國中小型企業(yè)的利潤一般有限，要安排實習學生，很可能會打亂企業(yè)正常工作秩序，還會增加企業(yè)成本。大多數(shù)實習生由于缺乏社會實踐和工作經(jīng)驗，工作中出事的機率較高，若學生在實習單位出事責任劃分比較困難，有學校與企業(yè)相互扯皮的現(xiàn)象[6]。而對于接納實習，企業(yè)從政府和高校得到的利好政策和經(jīng)費極為有限，這就使得有些企業(yè)接納實習的成本較高。

1.3高校對于產(chǎn)學研合作教育模式缺乏深刻理解導致重視不夠

產(chǎn)學研合作教育的模式雖形式多樣，但都未凸顯人才培養(yǎng)的目標，即使是將學生送入到企業(yè)進行實習，校方也缺乏具體的培養(yǎng)目標、措施和管理途徑。有些學校重形象和政績工程，只在乎實習基地的掛牌和簽約，對如何建設、發(fā)展和利用好實習基地資源開展多元化工作沒有科學的指導思想和行之有效的實施舉措。最終時間一長合作不融洽便會出現(xiàn)，企業(yè)生產(chǎn)一線員工對學生實習的指導也缺乏熱情和責任心，使學生實習逐漸流于形式[4]。加之因為企業(yè)追求的是效益與利潤，學校追求的是教學質(zhì)量，導致兩者出現(xiàn)了合作困難[7]。

（1）地勢變化與相對誤差。茂名港外航道PN段地勢平緩，內(nèi)航道NM段存在邊坡，MK段地勢變化最大。由圖3知沿著PNMK進港方向，航道及邊坡地勢變化加劇，方格網(wǎng)法、斷面法、DTM法土方量相對誤差均呈現(xiàn)遞增狀態(tài)，不同土方量計算結(jié)果差異變大。外航道曲線斜率相對較小，該區(qū)域三種方法計算結(jié)果差值較小，可靠性高。

在強調(diào)實踐教學的時代，高校的實踐教育基地建設卻差強人意，既難以跟上基礎教育改革的步伐，也無法滿足高校實踐教學的需求[2,8]。

1.4政府的政策保障和支持力度不夠

政府在產(chǎn)學研方面扮演著極其重要的角色。我國研究學者發(fā)現(xiàn)，國外校企合作的成功經(jīng)驗是政府高度重視并強力主導[6]。而我國在政府方面則缺乏相應的政策與制度將產(chǎn)學研合作教育的活動加以規(guī)范，政府對產(chǎn)學研在培養(yǎng)應用型人才中的作用沒有高度重視，對產(chǎn)學研合作缺乏應有的輔助與扶持，導致產(chǎn)學研合作政策不配套、體系不完善等相關(guān)問題[1]。

2　國外產(chǎn)學研教育基本模式及特點

國外產(chǎn)學研開展的時間比我國早，最具有代表性的是德國、美國、英國和日本。

2.1德國

表1　德國“雙元制”模式特點

堅持以企業(yè)需求為導向，注重培養(yǎng)學生的應用和社會適應能力，將企業(yè)和學校、理論與實踐緊密結(jié)合在一起，采取的是一種“雙元制”的模式[1]?！半p元制”模式是一種雙重職業(yè)訓練制度，是指學生分別在企業(yè)和學校里接受職業(yè)技能培訓和專業(yè)理論及文化知識教育。表1[9]從4個方面示出了“雙元制”模式的特點。

2.2美國

美國產(chǎn)學研合作模式的特點體現(xiàn)在政府的調(diào)節(jié)作用和企業(yè)的資金保障。具體來說，美國的產(chǎn)學研教育呈現(xiàn)出三個特點：一是政府的鼎力支持。美國政府頒布了多部旨在推動產(chǎn)學研教育的政策法規(guī)。美國政府還通過提供大量科研資金支持，開設諸多科研資助部門鼓勵校企技術(shù)合作，支持國家實驗室與企業(yè)合作。二是參與主體多樣化。這主要體現(xiàn)在從工農(nóng)業(yè)到服務業(yè)，從政府機構(gòu)、社會團體到民間組織等，各行各業(yè)都是產(chǎn)學研合作的積極參與者，高校則涵蓋了各種類型的大學。第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為高?？蒲腥藛T提供與潛在的合作者、投資者、服務提供者和其他科研工作者聯(lián)系和洽談的機會[10]。

2.3英國

英國最具特點的是“三明治”培養(yǎng)模式。英國的本科學位一般是3年，但是“三明治”的課程則需要四年才能獲得本科學位，即學生先在英國大學讀兩年，并由大學聯(lián)系工作，帶薪實習一年后再回到學校完成后續(xù)學業(yè)。碩士則實行“上課+帶薪實習+論文”的模式，即第一年全日制學習，第二年去企業(yè)帶薪實習[11]。

實際上，帶薪實習項目，很多國家都會有，但不同的是，英國大學還非常重視幫助留學生來實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。尤其是帶薪實習碩士課程，會在上課期間開設一些短期的不帶薪專業(yè)實習和職業(yè)指導課程。

2.4日本

兩種方式的共同研究。國立大學和企業(yè)研究人員共同開展研究，結(jié)合國立大學的研究能力和企業(yè)的技術(shù)能力，或是企業(yè)、大學和國家行政部門所屬研究機構(gòu)的研究人員一起從事大型項目或跨學科領域的研究。

靈活的教育捐贈財會制度。受贈國立大學可靈活使用捐贈資金用于產(chǎn)學研基地建設或?qū)W生的實訓實習環(huán)節(jié)上[12]。

3　產(chǎn)學研合作框架下構(gòu)建實習實訓平臺的舉措

3.1就近就便和專業(yè)對口原則

針對產(chǎn)學研合作教育中存在的問題，首先在構(gòu)建實習實訓基地時應考慮就近就便原則。目前許多高校都存在實踐環(huán)節(jié)經(jīng)費不足的問題，一是學生擴招硬件條件跟不上，二是物價上漲給實習實訓帶來的實際支出增長。因此，采用就近就便原則可以節(jié)約實習實訓的開支。

其次要專業(yè)對口。高校開展實習實訓就是為了讓學生在進入社會之前較早的接觸企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對所學的專業(yè)理論知識有一個感性的認知。如果專業(yè)不對口，很難達到理論聯(lián)系實際進行認知的效果。因此，選擇一個企業(yè)實習要考慮專業(yè)是否對口，崗位設置中是否包含社會工作內(nèi)容，能夠達到實踐鍛煉的目的。

3.2事先準備，相互溝通，共建基地

高校應主動與企業(yè)進行合作，積極倡導、建立和組織校企及行業(yè)專家組成專門的校企合作指導委員會負責合作中的專業(yè)教學，即明確實習專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定專業(yè)教學計劃，課程體系及實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學時，為高校提供市場人才需求的信息，協(xié)助學校建立校外實習基地[13]。

還可以依托重點實驗室參與構(gòu)建實習實訓基地，提升實習實訓基地的水平。邀請企業(yè)人員共同編寫實習實訓大綱和教材，建立一支實習實訓的雙導師隊伍，使得實習實訓成為迎合雙方需求的一項實踐活動。

為更加緊密的切合實習實訓企業(yè)的生產(chǎn)和文化，也可以請企業(yè)實踐能力豐富的工作人員走進課堂與學生交流，使學生接觸更為豐富的實踐經(jīng)驗。甚至可以參與教學大綱的補充、教學方法的完善。這樣既能提高專業(yè)教師的教學與科研能力，又能加深行業(yè)對專業(yè)的理解，有利于實習基地的穩(wěn)固與壯大，實現(xiàn)雙贏[14]。

3.3政府方面的政策保障

首先政府要對產(chǎn)學研教育模式給予正確的政策導向?？v觀國家出臺的政策和相關(guān)舉措都強調(diào)企業(yè)是主體，科研人員是核心，這說明現(xiàn)行的產(chǎn)學研合作教育模式更多的是以推動科技進步，促進科技成果的快速轉(zhuǎn)化提出的，并沒有以人才培養(yǎng)的模式提出來。而高校作為人才儲存的資源庫，本著面向地方經(jīng)濟需求，服務地方和社會的前提下來制定以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新和應用型人才的產(chǎn)學研合作模式[1]。

第二，加大政府投資力度。政府做主導，聯(lián)合企業(yè)和高校共同投資建設實習實訓基地。目前，政府宏觀政策與指導力度不夠，部門之間工作協(xié)調(diào)、監(jiān)督機制不夠完善，對教學實習基地建設投入不足，從而沒有牢固確立產(chǎn)學研合作、相互促進的政策導向[15]。

第三，政府還可以借鑒高新技術(shù)企業(yè)優(yōu)惠政策的方式，對積極參與校企合作的企業(yè)實行稅收減免或財政補貼等，鼓勵、引導、扶持企業(yè)參與校企合作，這樣就為校企產(chǎn)學研合作長效機制的形成提供了制度保障[6]，必將增加企業(yè)參與高校學生實習實訓的動力和積極性。

3.4增強和提升實習實訓指導老師的責任感和業(yè)務水平

制定相關(guān)制度，明確實習指導老師的角色定位和職責。實習實訓的指導教師是實習企業(yè)與高校間聯(lián)系的紐帶，在實習實訓基地中代表高校，既要爭取實習實訓單位的支持，又要在實習實訓生、高校和實習單位三者之間進行協(xié)調(diào)，起到中介與橋梁的作用。還要加強實習實訓指導教師的愛崗敬業(yè)精神，把實習實訓的整個環(huán)節(jié)納入教師評價的指標體系，完善獎懲制度，提高其理論水平和業(yè)務能力[13]。

現(xiàn)在網(wǎng)絡越來越普及，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢可以帶來很多便利。事實表明，網(wǎng)絡平臺能夠有效地解決在產(chǎn)學研教育中信息流通不暢、信息不對稱等問題。高校之間要利用社會網(wǎng)絡資源加強實習指導老師之間的學習交流與專業(yè)培訓，增加其工作經(jīng)驗[14]。

實習實訓老師的業(yè)務水平和責任感直接影響實習實訓基地單位對高校的認同度。認同度提高，企業(yè)的積極性也就增加，有益于建立和發(fā)展長效機制的實習實訓基地。

4　實踐中的經(jīng)驗做法

海南大學是海南省唯一的“211工程”重點大學，承擔著高等教育的基本職責，同時作為地方高校也肩負為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高水平應用型人才的使命。因此，密切聯(lián)系地方企業(yè)，走進企業(yè)、了解企業(yè)所需，解決企業(yè)所求是必要的。在這方面，海南大學材料與化工學院走訪了多家企業(yè)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線。著眼于規(guī)模大、實力強的企業(yè)對人才的要求，提出訂單式培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了產(chǎn)學研最為緊密的一種結(jié)合方式。通過訂單式培養(yǎng)，既建立了實習實訓基地，又大大節(jié)約了實踐環(huán)節(jié)經(jīng)費支出、同時還解決了學生的就業(yè)，最后還形成了一個獎助學金的新渠道。

海南大學材料與化工學院先后與海南中航特玻有限公司和海南賽諾實業(yè)有限公司簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，針對兩個企業(yè)的實際先后成立了“特玻班”和“賽諾班”。本科學生在入學后的第二年末，企業(yè)來學校進行“特玻班”和“賽諾班”推介會，企業(yè)和學生雙向選擇，入選的學生除完成正常的本科教學任務外，還要專門學習針對企業(yè)的課程。對于進入“特玻班”和“賽諾班”的本科生和研究生，企業(yè)都會每月給予固定的生活補貼，研三和進入畢業(yè)實習的本課生補助進一步提高。拿到畢業(yè)證的學生可以直接進入企業(yè)工作，且沒有實習期。

通過在企業(yè)的實習實訓活動，使學生能夠?qū)局R結(jié)合到生產(chǎn)實踐，增加了學生的就業(yè)機會。通過實踐，學生們變得更成熟、更自信，同時掌握了工作技能，很多學生會通過在實習的公司企業(yè)最終實現(xiàn)就業(yè)。

5　結(jié)　語

企業(yè)對大學畢業(yè)生的需求是應用型技術(shù)人才，這就要求高校能夠轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教育教學培養(yǎng)模式?？梢灶A見的是，建立校外企業(yè)實習實訓基地是培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際，落實應用型技術(shù)人才培養(yǎng)方式的最好載體。通過必要的實習實訓環(huán)節(jié)，使學生從對書本的專業(yè)理論學習過渡到實際生產(chǎn)應用中，為學生就業(yè)和畢業(yè)進入社會奠定一定的基礎。但是目前企業(yè)大多基于各種各樣的原因，對接納學生實習積極性不高，更不用說建設真正意義上的實習實訓基地。不少掛牌實習基地也都流于形式。對于企業(yè)來說，經(jīng)濟效益永遠是第一位的，而科技又是第一生產(chǎn)力。在當前技術(shù)革新日新月異的大環(huán)境下，產(chǎn)學研有機結(jié)合的教育模式無疑對構(gòu)建校外實習實訓基地有很好的促進作用。我們相信，在不斷完善和發(fā)展的產(chǎn)學研教育模式推進中，高校必將培養(yǎng)出越來越多適應社會需要的應用型技術(shù)專才。

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Exploration Research on the Construction of Practice Training Platform under the Framework of Industry University Research Cooperation*

WEN Feng,ZHANG Ping,YANG Liang

(Department of Materials and Engineering,College of Materials and Chemical Engineering,Hainan University,Hainan Haikou 570228,China)

Engineering application and innovative talents with basic professional knowledge are required by many enterprises for high education in the new century.The construction of practical training platform under the framework of industry university research cooperation is benefit to combination of two kinds of educational resources and advantages in personnel training of university and enterprise,and more benefit to realize the culturing objectives of application technology.The difficult and problems faced by domestic college in the aspects of industry university research were analyzed,the mode or characteristic of foreign country were referred,the measures how to construct the practice training platform under the frame of cooperation in industry university research were given.The construction of practice training platform under order training new mode of the Materials and Chemical Engineering College of Hainan University was also introduced.

enterprises; university; industry university research; practice training platform

海南省高等學校教育教學改革研究項目(HNJG2014-13)；海南大學教研基金(hdjy1312)。

文峰(1976-)，男，博士，教授，主要從事大學物理教學和材料表面工程研究。

G420

B

1001-9677(2016)06-0167-04