高職《化工安全技術(shù)與職業(yè)健康》課程教學(xué)改革探討

鄧　紅

(江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東　江門(mén)　529090)

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高職《化工安全技術(shù)與職業(yè)健康》課程教學(xué)改革探討

鄧紅

(江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東江門(mén)529090)

通過(guò)闡述化工安全教育和職業(yè)健康科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析高職化工類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，本文聯(lián)系現(xiàn)代化工生產(chǎn)的實(shí)際需要，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從《化工安全技術(shù)與職業(yè)健康》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)探索，總結(jié)出適合高職院?；ゎ悓I(yè)學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)一步完善了高職化工類的化工安全課程教學(xué)體系。

高職學(xué)生；化工安全；職業(yè)健康；教學(xué)實(shí)踐

化工行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是潛在危險(xiǎn)性較大的行業(yè)，容易發(fā)生火災(zāi)、爆炸、中毒等生產(chǎn)安全事故[1]。隨著人民生活水平的不斷提高，生活質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，健康的體魄乃生活質(zhì)量的前提。近年來(lái)，以人為本的發(fā)展理念深入人心，職業(yè)健康逐漸成為人們關(guān)注的重要話題之一。高職化工類專業(yè)旨在培養(yǎng)一批具備化工專業(yè)技術(shù)、安全生產(chǎn)技能和職業(yè)健康管理能力的高級(jí)人才。因此，在高職化工類專業(yè)建設(shè)中開(kāi)設(shè)《化工安全技術(shù)與職業(yè)健康》課程尤為重要。

1　課程認(rèn)知

1.1化工安全問(wèn)題

化工生產(chǎn)的原料、輔料及產(chǎn)品很多都是危險(xiǎn)化學(xué)品，具有易燃、易爆、有毒、有害和腐蝕等危險(xiǎn)性。隨著化學(xué)工業(yè)的高速發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模越來(lái)越大，生產(chǎn)工藝日益復(fù)雜，自動(dòng)化程度越來(lái)越高，連續(xù)化生產(chǎn)、連鎖反應(yīng)危險(xiǎn)性增大。例如：2015年8月天津塘沽爆炸事故，影響遠(yuǎn)及距離爆炸現(xiàn)場(chǎng)幾公里的大樓爆裂倒塌，傷亡慘重；2015年7月山東日照石大科技石化有限公司1000立方米液態(tài)烴球罐起火，經(jīng)濟(jì)損失巨大；2015年4月古雷PX化工廠發(fā)生大爆炸，對(duì)大氣環(huán)境和周邊居民生活產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。由此可見(jiàn)，化工安全事故頻發(fā)，事故原因復(fù)雜，影響持久，對(duì)人身、環(huán)境及社會(huì)危害嚴(yán)重[2]。

1.2職業(yè)健康涵義

職業(yè)健康是對(duì)工作環(huán)境內(nèi)的職業(yè)性有害因素及其健康損害進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估和防控的一門(mén)科學(xué)，是為了預(yù)防和保護(hù)勞動(dòng)者免受職業(yè)性有害因素所致的健康影響，保障勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中的身心健康和社會(huì)福利。影響職業(yè)健康的因素一般有：化學(xué)因素(如：油漆、殺蟲(chóng)水、實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品等)、物理因素(如：噪聲、振動(dòng)、溫度等)和環(huán)境危害因素(如：電焊器、醫(yī)療消毒設(shè)備的光污染、工業(yè)廢料、生活垃圾等)。根據(jù)化工生產(chǎn)的特點(diǎn)，國(guó)家和行業(yè)組織制定了相應(yīng)的職業(yè)健康安全法律法規(guī)和勞動(dòng)保護(hù)章程，以保護(hù)勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中的身心健康[3-4]。

《化工安全技術(shù)與職業(yè)健康》課程涵蓋了化工生產(chǎn)安全技術(shù)和職業(yè)健康教育知識(shí)，充分將安全生產(chǎn)與健康管理相結(jié)合，是高職院?；ゎ惣寄苋瞬排囵B(yǎng)的必修課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)危險(xiǎn)化學(xué)品安全、化工特種設(shè)備安全、化工生產(chǎn)防火防爆、電氣及靜電安全等，掌握相應(yīng)的安全生產(chǎn)技術(shù)，并從職業(yè)健康的角度將化工生產(chǎn)中的有害因素與人身健康建立起聯(lián)系，掌握有效的健康管理技能，從而培養(yǎng)“以人為本”、“高效生產(chǎn)，安全第一”的生產(chǎn)意識(shí)，為全面投身化工生產(chǎn)事業(yè)奠定基礎(chǔ)[5]。

2　教學(xué)對(duì)象認(rèn)知

合理有效地開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，必須以了解授課對(duì)象為前提。充分了解授課對(duì)象的整體素質(zhì)，接收能力和適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式等，才能更好地做到“知己知彼”、“因材施教”。高職化工類的學(xué)生一般呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)[6]：

2.1自主學(xué)習(xí)能力較弱

隨著近年來(lái)高校大幅擴(kuò)招，大學(xué)的門(mén)檻一度降低，高職院校的學(xué)生一般過(guò)了提檔線就能被錄取，所以高職院校學(xué)生的文化成績(jī)普遍偏低，這部分學(xué)生一般呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等特點(diǎn)。這意味著化工安全理論知識(shí)要少而精，教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法歸納和知識(shí)總結(jié)，知識(shí)點(diǎn)講解要精煉易懂。

2.2理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)不感興趣，沒(méi)有耐性，很難靜下心來(lái)去琢磨，同時(shí)他們呈現(xiàn)出熱衷于動(dòng)態(tài)事物，想法豐富，喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)。本課程需要更多地通過(guò)視頻教學(xué)，仿真演練，實(shí)驗(yàn)操作等方式吸引學(xué)生的注意力，從而將專業(yè)知識(shí)滲透其中。

2.3注重自我個(gè)性展示

目前在校的高職學(xué)生都是90后，個(gè)性突出，追求與眾不同，敢于大膽展示自我，渴望得到他人的肯定。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，增大學(xué)生參與性學(xué)習(xí)的空間，比如通過(guò)ppt匯報(bào)，小組討論，現(xiàn)場(chǎng)模擬演練等方法，給學(xué)生充分的展示空間，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于展示之中，在展示中找到學(xué)習(xí)的興趣和自信。

最后，高職院校化工類畢業(yè)生大部分從事于企業(yè)車間的基礎(chǔ)性操作，是投身化工生產(chǎn)一線的主要群體，這部分從業(yè)者的化工安全生產(chǎn)意識(shí)和安全生產(chǎn)技能將對(duì)整個(gè)化工安全生產(chǎn)意義重大。

3　課程改革探析

3.1課程內(nèi)容

《化工安全技術(shù)與職業(yè)健康》是一門(mén)課時(shí)相對(duì)少，但是內(nèi)容覆蓋面廣泛的課程，其應(yīng)用性較強(qiáng)，需要以實(shí)際生產(chǎn)為依托，若僅采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，老師講著空洞，學(xué)生聽(tīng)著抽象乏味。高職教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才[7]，加之高職學(xué)生本身理論基礎(chǔ)薄弱、對(duì)書(shū)本知識(shí)的興趣不高、難以靜下心來(lái)鉆研等特點(diǎn)，所以這門(mén)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要采取少而精的原則，盡量“重點(diǎn)內(nèi)容精著講”。

從實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需求相對(duì)接，摒棄一些已經(jīng)過(guò)時(shí)少用的，增加符合現(xiàn)代化、連續(xù)化生產(chǎn)的生產(chǎn)知識(shí)；回訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生，了解其初入一線生產(chǎn)所面臨的困難和實(shí)際問(wèn)題；實(shí)際走訪化工生產(chǎn)企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中需要的職業(yè)能力和影響職業(yè)健康的生產(chǎn)因素；訪問(wèn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線生產(chǎn)人員，獲得貼合實(shí)際需要的教學(xué)大綱；引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的安全管理理念和職業(yè)健康體系，參考同等院校的相關(guān)課程設(shè)計(jì)，并結(jié)合本院校的實(shí)際情況，獲得一定的教學(xué)內(nèi)容選擇新思路[8]。

3.2課程教學(xué)方法

3.2.1由淺入深——案例教學(xué)[9]

以“化工防火防爆”為例，首先選用身邊發(fā)生的火災(zāi)事故為例，比如：宿舍火災(zāi)，食堂鍋爐爆炸等很多學(xué)生切身經(jīng)歷過(guò)的案例，提高學(xué)生的參與感，而且事故原因相對(duì)簡(jiǎn)單，利于引導(dǎo)學(xué)生分析事故，從而學(xué)習(xí)燃燒、火災(zāi)、爆炸的形成原因和發(fā)生條件。接下來(lái)選取最新影響最大的化工爆炸事故為例，如：天津塘沽爆炸事故，引起學(xué)生對(duì)化工安全事故提高警惕。通過(guò)圖片、視頻、新聞資料等對(duì)天津港爆炸事故進(jìn)行詳細(xì)了解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燃燒、爆炸、危險(xiǎn)化學(xué)品事故處理等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行事故分析討論，從而提出事故預(yù)防措施，制定相關(guān)的事故報(bào)告。

3.2.2親兵上陣——現(xiàn)場(chǎng)模擬演練

以“應(yīng)急救護(hù)技術(shù)之心肺復(fù)蘇術(shù)”為例，在講解完心肺復(fù)蘇術(shù)的適用范圍、操作技術(shù)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，安排一組學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演練，包括場(chǎng)景設(shè)置、角色分配和模擬操作，其他同學(xué)觀摩記錄。模擬結(jié)束后，請(qǐng)觀摩的同學(xué)根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)上一組同學(xué)心肺復(fù)蘇術(shù)的模擬操作進(jìn)行步驟分析，指出各步驟的操作要點(diǎn)，并進(jìn)行對(duì)誤判斷。最后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)心肺復(fù)蘇術(shù)的操作技術(shù)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這種高互動(dòng)性的教學(xué)方法能讓學(xué)生找到課堂參與感，對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加深刻，課堂氣氛更加活躍。同時(shí)，心肺復(fù)蘇術(shù)不僅適用于化工生產(chǎn)的事故現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)際生活中也有用武之地，值得每一位學(xué)生掌握。

3.2.3走出課堂——校企合作

以“鍋爐安全技術(shù)”為例，聯(lián)系好校企合作的化工企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到廠區(qū)觀察認(rèn)識(shí)鍋爐裝置，跟著現(xiàn)場(chǎng)操作人員認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)安全閥、水位表、壓力表、最低水位報(bào)警器等主要部件及其維護(hù)，學(xué)習(xí)鍋爐給水處理、鍋爐常見(jiàn)事故及預(yù)防措施等知識(shí)。

3.2.4寓教于樂(lè)——知識(shí)競(jìng)賽

以“防火防爆技術(shù)”為例，教研組聯(lián)合學(xué)校消防知識(shí)協(xié)會(huì)組織開(kāi)展消防知識(shí)競(jìng)賽，包括宿舍消防、公共場(chǎng)所消防，電氣防火等。競(jìng)賽形式主要包括筆試，考察學(xué)生對(duì)火災(zāi)、爆炸、電氣著火等理論知識(shí)的掌握程度；搶答，考察學(xué)生對(duì)消防栓，滅火器，防毒面具等消防工具的認(rèn)識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)展示，考察學(xué)生對(duì)消防工具的使用能力，比如滅火器、防毒面具、防護(hù)服的實(shí)物使用。這種教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和參與度。

3.3課程時(shí)間安排

根據(jù)高職院校的三年制的學(xué)制特點(diǎn)，《化工安全技術(shù)與職業(yè)健康》課程安排在化工類學(xué)生二年一期比較合適。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的化工專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)化工生產(chǎn)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多，離頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)工作都比較近，這時(shí)候開(kāi)設(shè)這門(mén)課程更利于學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)隨即用到實(shí)際生產(chǎn)中去。

3.4課程評(píng)價(jià)

改變單一的筆試考核方式，增加撰寫(xiě)化工事故應(yīng)急報(bào)告、ppt匯報(bào)、模擬展示等多元化的考核方式，避免學(xué)生為了考試而死記硬背或抄襲，充分挖掘?qū)W生的信息整合能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而全方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收度。同時(shí)，多元化的考核方式也能更全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[10]。

4　結(jié)　語(yǔ)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，人民生活水平不斷提高，國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人開(kāi)始對(duì)勞動(dòng)者的健康素質(zhì)愈加重視。同時(shí)，現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的迅速發(fā)展也對(duì)化工從業(yè)人員的知識(shí)、技能和身體素質(zhì)要求越來(lái)越高?；臉I(yè)者需要既能掌握必需的化工生產(chǎn)和安全管理知識(shí)，也能盡量避免由化工潛在危險(xiǎn)帶來(lái)的身心傷害，同時(shí)提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。所以，對(duì)高職化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)和職業(yè)健康教育勢(shì)在必行。

通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代化化工生產(chǎn)實(shí)際更新教學(xué)理念、依據(jù)高職化工類學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以《化工安全技術(shù)與職業(yè)健康》課程為載體，培養(yǎng)化工類學(xué)生的化工安全生產(chǎn)和職業(yè)健康管理能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集信息、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力是值得長(zhǎng)期探索的課題。

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Discussion on Teaching Innovation of Chemical Safety & Occupational Health for High Vocational Education

DENG Hong

(Jiangmen Polytechnic,Guangdong Jiangmen 529090,China)

The status of chemical safety and occupational health development were described,and the common characteristics of chemical high vocational students were analyzed.With the needing of modern chemical production and based on the practice of teaching,the content of vocational course,teaching methods and means of evaluation of Chemical Safety & Occupational Health were explored and the suitable teaching models were summarized,which further improved the curriculum structure of chemical safety education for high vocational students.

high vocational students; chemical safety; occupational health; practice of teaching

鄧紅(1988-)，女，碩士研究生，主要從事精細(xì)化工方向研究。

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A

1001-9677(2016)011-0240-03