環(huán)境工程專業(yè)的特色教育探索*

王巧敏，嚴(yán)志宇，孫　冰

(大連海事大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧　大連　116026)

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環(huán)境工程專業(yè)的特色教育探索*

王巧敏，嚴(yán)志宇，孫冰

(大連海事大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧大連116026)

根據(jù)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展、環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)以及各高校辦學(xué)方法的分析，探索大連海事大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的特色發(fā)展路徑，即以學(xué)科優(yōu)勢為特色。在通識教育的基礎(chǔ)上，將海洋和港航環(huán)境保護(hù)的特色內(nèi)容體現(xiàn)在理論教學(xué)中。然后，依托學(xué)科的發(fā)展，建立有特色的高起點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，逐級教改，并以制度保障特色辦學(xué)。

環(huán)境工程；海洋和港航環(huán)境；特色辦學(xué)

近年來，無力驅(qū)散的霧霾、日益萎縮且污濁的河流、隨意丟棄和堆放的固體廢棄物、尚未重視的脆弱的生態(tài)環(huán)境等問題，不斷摧毀我國的環(huán)境狀態(tài)，促使環(huán)保事業(yè)面臨巨大的壓力。作為未來環(huán)保事業(yè)大軍的培養(yǎng)基地、環(huán)保科技的重要孵化地，高校的環(huán)境教育面對的挑戰(zhàn)也越來越艱巨。

我國開設(shè)環(huán)境專業(yè)的高等院校數(shù)量一直在增加，不包括環(huán)境科學(xué)及相近專業(yè)，僅環(huán)境工程專業(yè)，開設(shè)的高等院校就有近400所。而且，一些院校具有明顯的效仿名校的痕跡，內(nèi)容雷同，效仿不到位。目前，高等教育模式與環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展需求有較大差距，這使得畢業(yè)生就業(yè)一直不容樂觀。另外，在理念引導(dǎo)、理論研究和技術(shù)發(fā)展等方面高校也沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在探索環(huán)境工程高等教育發(fā)展出路的教育工作者大軍中，大連海事大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院對本校環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展也做了一些研究，力求滿足《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]中提出的“要把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色”的要求，給“質(zhì)量求生存、特色求發(fā)展”賦予深刻的內(nèi)涵。

本文將基于社會(huì)需求、專業(yè)特色和各校特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析匯報(bào)我校環(huán)境工程專業(yè)特色教育之路的探索途徑，以期拋磚引玉，能與兄弟院校共勉，為環(huán)境教育事業(yè)盡一份力。

1　我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

1.1政策驅(qū)動(dòng)性

我國的環(huán)保產(chǎn)業(yè)不是主要由市場調(diào)節(jié)，而是具有很強(qiáng)的政策驅(qū)動(dòng)性。如果依據(jù)現(xiàn)有的政策扶持，定位培養(yǎng)儲備人才，未來的環(huán)保產(chǎn)業(yè)只能走向訂單式發(fā)展模式，這不利于環(huán)保事業(yè)的長期發(fā)展，也違背了高等教育的超前特征，同時(shí)削弱了高校在專業(yè)理念中的引領(lǐng)作用。因此，高等院校應(yīng)該不斷探索途徑豐富的環(huán)保產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步延展領(lǐng)域，以未來各種綜合性行業(yè)可能需求的多樣化環(huán)境工程專業(yè)人才為基準(zhǔn)定位專業(yè)教育的方向。

1.2正加速的市場化

雖然環(huán)境治理現(xiàn)在仍以政府引導(dǎo)為主，但市場機(jī)制在環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用逐步顯現(xiàn)[2]。盡管培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才，是每個(gè)專業(yè)發(fā)展的方向，但環(huán)保專業(yè)本身具有公益性，與長期的、宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)性強(qiáng)；與短期的、微觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)性弱，且效益不明顯。面對這樣的社會(huì)背景，高等院校在專業(yè)培養(yǎng)上應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，主動(dòng)適應(yīng)未來發(fā)展，不能等污染刺激政策后被動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育體系，要主動(dòng)為將來進(jìn)入市場機(jī)制的環(huán)保產(chǎn)業(yè)的自律發(fā)展需求提供人才。

近年來，我國環(huán)境政策、方針、法制和標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)境措施不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致環(huán)境產(chǎn)業(yè)、綠色清潔消費(fèi)等開始風(fēng)靡，“霧霾”也催生了千億環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求，環(huán)境產(chǎn)業(yè)正從特定的污染型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向全部的產(chǎn)業(yè)，從官方的需求轉(zhuǎn)到民間的需要，從城市向各種地域輻射，市場規(guī)模也不斷擴(kuò)大。因此，高等環(huán)保教育應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，超前調(diào)整培養(yǎng)模式，即在理念上超前于社會(huì)發(fā)展，在理論扎根于各基礎(chǔ)學(xué)科的前提下，從培養(yǎng)方向上突出與市場經(jīng)濟(jì)的“適應(yīng)性”。

2　環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)分析

2.1專業(yè)性更強(qiáng)的人才需求

環(huán)境工程是多領(lǐng)域交叉的綜合性學(xué)科，在有限的教學(xué)時(shí)段中，很多培養(yǎng)內(nèi)容具有廣而淺的特點(diǎn)。環(huán)保領(lǐng)域易被理論基礎(chǔ)更強(qiáng)的其他行業(yè)人員轉(zhuǎn)行進(jìn)來，但本專業(yè)人才轉(zhuǎn)行出去卻不易。而且，目前對環(huán)境工程人才的需求特點(diǎn)是實(shí)踐能力強(qiáng)，甚至有時(shí)需要一些經(jīng)營、管理、營銷等周邊技能。因此，在人才需求上，宏觀上貌似急需環(huán)境工程的人才，但是實(shí)際上需要的是其他更專業(yè)的人才。這種對環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)的理解偏差導(dǎo)致的廣而淺的教育模式難以滿足社會(huì)需求?？梢?，特色教育在環(huán)境工程專業(yè)尤為重要。

2.2基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)

工程教育專業(yè)認(rèn)證已成為工程教育改革的必然趨勢和內(nèi)在要求。根據(jù)環(huán)境類執(zhí)業(yè)注冊人員的執(zhí)業(yè)資格要求和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的制定與完善，使執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)形成上下銜接的完整標(biāo)準(zhǔn)體系，這也是目前環(huán)境工程專業(yè)教改的方向[3]。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是工程類專業(yè)教改的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵中之關(guān)鍵就是實(shí)施到位和收效及成果，這是社會(huì)需求和專業(yè)需要所決定的。只有加強(qiáng)工程應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)、建立和發(fā)展穩(wěn)定的校外工程實(shí)踐基地，緊密結(jié)合工程和生產(chǎn)實(shí)際開展人才培養(yǎng)，才能培養(yǎng)具備工程師執(zhí)業(yè)能力的人才，這是工程教育的基礎(chǔ)。

3　高校專業(yè)特色發(fā)展現(xiàn)狀

“質(zhì)量中求生存，特色中求發(fā)展”是全國許多高校都在努力的方向，其成果為我校的發(fā)展提供了很好的參考和借鑒。

3.1名校的優(yōu)勢即特色

一些名校，如清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等在本專業(yè)的水處理方向上有特色。加之學(xué)科有實(shí)力，在社會(huì)上享有盛譽(yù)，有很多的項(xiàng)目合作單位，且可與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)，使得這些名校在工程實(shí)踐培養(yǎng)上具有起點(diǎn)高、形式多樣的教學(xué)平臺，其模式值得各大院校學(xué)習(xí)。但社會(huì)需要具有多樣性、專業(yè)發(fā)展也有各種可能性的人才，再加上大多高校自身實(shí)力的局限性，如果粗劣效仿，止于皮毛，會(huì)造成千校一面，不利于我國環(huán)境工程人才的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生就業(yè)。

3.2服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)特色

與重點(diǎn)院校培養(yǎng)高級研究型人才不同，地方院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是為解決地方環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)建設(shè)問題，以培養(yǎng)高級的技能型、實(shí)用型環(huán)保人才，并滿足“適應(yīng)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、管理、服務(wù)”等一線需求為主，如：桂林理工大學(xué)、三峽大學(xué)、長沙學(xué)院和東莞理工學(xué)院等[4-5]。一些農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)，如江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等與農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系比較緊密，在土壤學(xué)、植保學(xué)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境生物學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有較強(qiáng)的優(yōu)勢，一般會(huì)開設(shè)“環(huán)境生物修復(fù)工程、環(huán)境微生物工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程及其設(shè)計(jì)”這樣一些比較適應(yīng)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的課程。此外，還會(huì)在開設(shè)水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)土壤污染物、農(nóng)產(chǎn)品污染物、畜產(chǎn)品污染物和水產(chǎn)品污染物的監(jiān)測分析實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)面，形成高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色[6-7]。

3.3服務(wù)于專門行業(yè)的辦學(xué)特色

一些高校面對專門的行業(yè)需求背景，以一定的服務(wù)對象進(jìn)行特色辦學(xué)，有著校企合作辦學(xué)的特色。如南華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)有核特色，該校主要根據(jù)國家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃中對核環(huán)境保護(hù)與輻射安全管理提出的明確要求，即，在核原料開采、純化和核廢物處置循環(huán)全過程、核電設(shè)計(jì)、核工程技術(shù)、核反應(yīng)堆工程、核與輻射安全、運(yùn)行管理等領(lǐng)域需要大量具有核環(huán)境保護(hù)知識的專門人才，探索該校環(huán)境工程專業(yè)新的教學(xué)體系，使得培養(yǎng)的專門人才能夠服務(wù)于國防建設(shè)、核工業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域[8]。類似的，國外的Kyoto大學(xué)本科生的教學(xué)重點(diǎn)是以有毒有害及放射性廢物管理為主。除此之外，國內(nèi)具有行業(yè)特色的高校還有很多，如，中國地質(zhì)大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)具有地學(xué)特色，河南工程學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)通過煤田、地質(zhì)、環(huán)境工程的相互交叉滲透的探索與實(shí)踐，形成特色專業(yè)。

3.4基于國家需求進(jìn)行特色定位

環(huán)境工程專業(yè)除具有名校優(yōu)勢特色、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和專門行業(yè)的辦學(xué)特色之外還有一些其他的特色發(fā)展途徑，如根據(jù)國家需求定位。其中，湖北工業(yè)大學(xué)就是以清潔生產(chǎn)為特色方向，進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)的課程體系改革。而且，還有很多院校是基于專業(yè)認(rèn)證背景下進(jìn)行環(huán)境類特色人才培養(yǎng)、依據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”探索特色發(fā)展之路

4　我校環(huán)境工程專業(yè)特色發(fā)展規(guī)劃

參考以上特色辦學(xué)模式，我校嘗試探索適合自身建設(shè)的特色辦學(xué)之路：根據(jù)我校優(yōu)勢和發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的名校的全套的、成熟的課程設(shè)置模式，工程培養(yǎng)的平臺建設(shè)和能力培養(yǎng)的多樣化手段；學(xué)習(xí)地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)用性思路；學(xué)習(xí)行業(yè)特色強(qiáng)的院校術(shù)有專攻的發(fā)展特點(diǎn)。具體如下：

4.1教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)港航特色

大連海事大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)成立于1995年，這是利用自身有利條件，以海洋環(huán)境保護(hù)和船舶污染防治事業(yè)為宗旨之一，建立的環(huán)境工程專業(yè)。在二十年的學(xué)科發(fā)展中，已形成特有的行業(yè)優(yōu)勢，如：船舶污水與港口污水的處理、船舶柴油機(jī)燃燒節(jié)能與有害氣體凈化、油號污染生物修復(fù)、海上溢油監(jiān)測技術(shù)和指紋鑒別技術(shù)、海洋污染事故應(yīng)急預(yù)警與損害評價(jià)技術(shù)、有害環(huán)境系統(tǒng)生物學(xué)效應(yīng)研究和應(yīng)用生物體對有害環(huán)境的修復(fù)研究等。汲取名?；跉v史發(fā)展而積累的優(yōu)勢定位方式和發(fā)展模式，以優(yōu)勢為核心，在大氣污染控制工程、水污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、環(huán)境工程微生物學(xué)等課中把優(yōu)勢的學(xué)科內(nèi)容融入課堂教學(xué)，實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的全套教學(xué)。同時(shí)，輔以課外實(shí)踐教學(xué)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。專業(yè)教師將相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，在保證基本理論、框架不變的前提下，不斷更新、系統(tǒng)化特色內(nèi)容教學(xué)?？蒲许?xiàng)目融入教學(xué)，使學(xué)生既滿足通識教育又兼具專業(yè)特色，這也是汲取、上述服務(wù)于行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索。

4.2教學(xué)手段上建立特色平臺

根據(jù)學(xué)科建設(shè)提供的良好平臺，進(jìn)行起點(diǎn)較高的、具有學(xué)科優(yōu)勢的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，具體做法是：結(jié)合科研項(xiàng)目，建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每幾年更新一定百分比的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)室建成模擬生產(chǎn)現(xiàn)場、實(shí)訓(xùn)基地；建立開放實(shí)驗(yàn)室，豐富課外活動(dòng)，在管理上要求每個(gè)學(xué)生至少參與一個(gè)科技活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)教師的縱向和橫向課題開展一些實(shí)驗(yàn)研究型科技立項(xiàng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校還可以對老師提出相應(yīng)的教學(xué)要求，并提供一定資助，以在制度上保障其良性發(fā)展。

4.3遵循認(rèn)識發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行特色教學(xué)

我校在進(jìn)行有特色的環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)中，力求正確理解特色和質(zhì)量、特色和統(tǒng)一、變革和穩(wěn)定的辯證關(guān)系，使教改逐級實(shí)施，確保穩(wěn)定性和實(shí)效性。

特色教學(xué)發(fā)展中，需要各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，主要堅(jiān)持常規(guī)中偏方向，實(shí)驗(yàn)課中增設(shè)特色，課外競賽進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)方式；科研項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)室建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺的同時(shí)，力求把課題組打造名師團(tuán)隊(duì)，用科研提升教學(xué)實(shí)力，這是特色教育的有力保障；教改實(shí)施中，充分發(fā)揮利用已有的制度，并建立專業(yè)內(nèi)的強(qiáng)制規(guī)范和激勵(lì)機(jī)制。

5　結(jié)　語

參考廣大教育者的研究成果、借鑒各院校的經(jīng)驗(yàn)，我校在環(huán)境工程專業(yè)特色辦學(xué)的摸索中，已形成自己的模式，并取得一定成果：通過基于學(xué)科優(yōu)勢的特色辦學(xué)，已得到社會(huì)認(rèn)可，增加專業(yè)知名度；基于項(xiàng)目的課內(nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)和課外活動(dòng)開展，使實(shí)踐教學(xué)得到有效深化，學(xué)生在一些國家級和省級科技競賽中取得好成績；學(xué)生就業(yè)得到改善，減輕畢業(yè)生從本專業(yè)流失的現(xiàn)象；一些有所建樹的畢業(yè)生反哺母校，進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)了校企聯(lián)合，深化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。因此，在特色辦學(xué)中，我校已形成一定程度的良性循環(huán)。

我校環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，特色辦學(xué)將使我校為環(huán)保事業(yè)輸送專業(yè)人才方面發(fā)揮更大作用。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[N].人民日報(bào),2010-03-01(005).

[2]李樹.市場主導(dǎo)型環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展中政府的作用研究[J].經(jīng)濟(jì)縱橫,2015(1):20-23.

[3]姜理英,陳浚.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,13(3):256-260.

[4]廖興盛,裴習(xí)君,李雪,等.地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā),2011,30(23):198-200.

[5]蘭善紅,范洪波,武秀文.地方院校環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)方案探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(23):91-93.

[6]徐微,秦娟.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2011,15(2):141-142.

[7]辛言君,馬東,崔德杰.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010(11):53-55.

[8]劉迎云,劉澤華.核特色環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育,2011(8):27-28.

Characteristic Education Exploration of the Environmental Engineering*

WANG Qiao-min,YAN Zhi-yu,SUN Bing

(College of Environmental Science and Engineering,Dalian Maritime University,Liaoning Dalian 116026,China)

According to the analysis of environmental protection industry development,environmental engineering characteristics and each college education method,the characteristic development path of Environmental Engineering in Dalian Maritime University was explored,with discipline superiority as the characteristic,based on general education,to make the theory teachings reflects to be ocean and navigation environmental protection.Relying on the development of discipline,characteristics and high starting point practice teaching platform was built,the students’ ability of practice and innovation was developed,educational reform was step by step,and characteristic education was institutionally guaranteed.

Environmental Engineering; ocean and navigation environment; characteristic education

2016年遼寧省本科教學(xué)改革項(xiàng)目“基于專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)”；大連海事大學(xué)本科課程體系改革項(xiàng)目“環(huán)境工程專業(yè)特色辦學(xué)的研究”(0039011482)。

王巧敏(1989-)，女，博士研究生，主要從事海上溢油風(fēng)化特性的研究。

嚴(yán)志宇(1970-)，女，副教授，博士，主要從事高級氧化技術(shù)在水處理中的應(yīng)用及海上溢油風(fēng)化的研究。

G642.0

B

1001-9677(2016)011-0219-03