加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

□鐘利民（浙江省慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 麗水 323800）

加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

□鐘利民（浙江省慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 麗水 323800）

拓展訓(xùn)練一直以來被廣泛應(yīng)用于企業(yè)、團(tuán)體的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到提升人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)凝聚力等其他目的，近些年也在嘗試著被運(yùn)用到中小學(xué)體育教學(xué)中，成為中小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)新方向，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生理與心理的共同進(jìn)步，使體育教學(xué)更加精彩。本文在分析拓展訓(xùn)練的相關(guān)概念的前提上，分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)的必要性以及可行性，探討如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育的結(jié)合才能提升其教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練 小學(xué)體育 教學(xué)質(zhì)量 應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身體發(fā)展的時(shí)期，不僅是生理，心理上也在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸強(qiáng)大，表現(xiàn)出脆弱但是卻有著強(qiáng)大的可塑性的特點(diǎn)。在小學(xué)課程體系中，體育教學(xué)不僅肩負(fù)著學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉的重任，還要扛起小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的大旗。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)體育的地位并沒有體現(xiàn)出來，并不為學(xué)校、老師重視，為了安全考慮，不少教師簡單地將體育課上成了活動(dòng)課，課堂教學(xué)內(nèi)容單薄，整體表現(xiàn)出的體育教學(xué)水平非常落后，教學(xué)質(zhì)量有待提升。

而素質(zhì)拓展訓(xùn)練興起于國外，在二十世紀(jì)九十年代才被引入中國，卻廣受歡迎，它將人與自然、人的內(nèi)部心理與人的身體機(jī)能有機(jī)結(jié)合，是一種訓(xùn)練模式的教學(xué)方式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練被引入到小學(xué)體育，是現(xiàn)實(shí)的需要，更是必要的。

1、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的定義

素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)的英國，人們發(fā)現(xiàn)在海戰(zhàn)過程中發(fā)現(xiàn)幸存的展示并不是身體條件最好的，反而是心理素質(zhì)、生存能力、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)表現(xiàn)突出的展示存活率最高，于是素質(zhì)拓展訓(xùn)練營運(yùn)而生，在是代表變遷過程中，逐步由原來的訓(xùn)練參與者的作戰(zhàn)能力轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練參與者的生存技能。當(dāng)前素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)發(fā)展成一種世界潮流，專業(yè)的素質(zhì)拓展學(xué)校紛紛開設(shè)，成為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神、塑造企業(yè)文化的一種渠道。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是主張?jiān)谟?xùn)練中對(duì)參與者的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，充分利用一些經(jīng)典情境和活動(dòng)項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式進(jìn)行培訓(xùn)，活動(dòng)科學(xué)合理，在保障參與者安全的基礎(chǔ)上提升其綜合素質(zhì)。

2、小學(xué)體育教學(xué)引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練自身在培養(yǎng)學(xué)生方面有著非常巨大的優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)恰恰是目前我國小學(xué)體育教學(xué)中普遍缺乏的。

2.1、提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性

學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性與整體的課程效果有著非常直接的關(guān)系。過往的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手法還停留在簡單地理論講解加上枯燥的動(dòng)作示范，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，教學(xué)效果大打折扣。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，善于運(yùn)用各種情景和道具，引入競(jìng)賽機(jī)制，將體育競(jìng)技精神完美的融入到具體教學(xué)過程中，有效把握了學(xué)生的心理，在激發(fā)學(xué)生求勝心理的基礎(chǔ)山，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度的將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)。

2.2、提升學(xué)生內(nèi)心心理素質(zhì)

體育教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能提升學(xué)生的心理素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)體育教學(xué)的實(shí)際情況中，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，學(xué)生身體素質(zhì)提高了，體育相關(guān)知識(shí)了解了，但是心理素質(zhì)有沒有得到提升還需要打個(gè)問號(hào)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練過程，明確的提出了提升學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練目標(biāo)，在訓(xùn)練過程匯總鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)自我，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生更深層次的去發(fā)現(xiàn)自我，直面挫折，真正做到了讓學(xué)生能正視自身缺陷，克服心理障礙，在絕境中激發(fā)自我潛力，是學(xué)生心理素質(zhì)得到有效提升。

2.3、達(dá)到強(qiáng)身健體的目的

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)主要注重學(xué)生個(gè)體的身體健康發(fā)展，而身體健康也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有擁有健康的身體，學(xué)生才能安安心心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要學(xué)生同時(shí)投入體力與腦力，在訓(xùn)練過程中充分鍛煉了學(xué)生的身體各方面的機(jī)能，無論是“翻越畢業(yè)墻”，還是“雷池取水”，這些素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)都對(duì)血紅色呢過的身體提出了要求，同時(shí)并沒有超出學(xué)生給的實(shí)際承受能力，滿了體育教學(xué)中“健康第一”的教學(xué)相關(guān)理念。

2.4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中雖然也有體育競(jìng)技，但是更多的個(gè)人競(jìng)技，很容易讓學(xué)生對(duì)競(jìng)爭產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，過度重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，忽略了團(tuán)體合作。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練講究團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽中充分保持與團(tuán)隊(duì)中其他成員等溝通合作，從而在體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的過程中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。比如在攀爬畢業(yè)墻的過程中，一個(gè)學(xué)生很難爬過高高的墻頭，只有在團(tuán)隊(duì)中，抱成一團(tuán)，通力合作，才有可能全部通過畢業(yè)墻。

2.5、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力

新課程改革將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為改革目標(biāo)質(zhì)疑，傳統(tǒng)體育教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練中各種各樣的拓展活動(dòng)并沒有對(duì)學(xué)生的完成過程有硬性規(guī)定，它更多地需要學(xué)生自行去探索方法，在這個(gè)過程中有效培養(yǎng)了學(xué)生打破常規(guī)的創(chuàng)新思維。

3、小學(xué)體育教學(xué)引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的可行性

3.1、素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)陌踩?/p>

安全是教學(xué)活動(dòng)的最基本的原則，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練也是以保障參與者的安全為首要目的。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中涉及到的各種項(xiàng)目都需要經(jīng)過嚴(yán)格的安全系數(shù)檢測(cè)才能夠運(yùn)用到體育課堂中的，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而且整個(gè)訓(xùn)練過程都有經(jīng)過專業(yè)的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的人員進(jìn)行監(jiān)督看護(hù)，以確保學(xué)生的安全。很多學(xué)校由于場(chǎng)地道具的不滿足，對(duì)于某些實(shí)施難度大的拓展項(xiàng)目，體育老師可以根據(jù)所教的學(xué)生實(shí)際年齡進(jìn)行難度降低，根據(jù)實(shí)際情況重新進(jìn)行課程安排與設(shè)計(jì)，依然可以達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練效果。

3.2、素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地以及相關(guān)道具要求低

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地以及所要用到的訓(xùn)練道具的要求比較低，學(xué)校完全可以根據(jù)目前學(xué)校的場(chǎng)地情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)于普通學(xué)校來說都能夠承擔(dān)相應(yīng)的開支，不會(huì)對(duì)學(xué)校造成較大的財(cái)政負(fù)擔(dān)。而且素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)撵`活性，完全可以根據(jù)實(shí)際的場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的調(diào)整，有些拓展活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地沒有要求，一片空地就能開展，更多的時(shí)候，一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所可以為多種拓展項(xiàng)目解決場(chǎng)地問題。

3.3、體育教師可以擔(dān)任素質(zhì)拓展師的角色

素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是在游戲中開展教學(xué)，素質(zhì)拓展師扮演的是一個(gè)游戲引導(dǎo)者和競(jìng)賽裁判員的雙重角色，而當(dāng)前我國小學(xué)體育老師在任職之前都需要經(jīng)過專業(yè)的考核，熟知教育心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，而且在實(shí)際教學(xué)中也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要經(jīng)過一定的拓展訓(xùn)練專業(yè)培訓(xùn)，完全可以熟練掌握相關(guān)的素質(zhì)拓展師需要具備的理論知識(shí)，了解相關(guān)素質(zhì)托咱訓(xùn)練項(xiàng)目的規(guī)則要求擔(dān)任起素質(zhì)拓展師的角色。

4、運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的策略

4.1、加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)意識(shí)以及業(yè)務(wù)能力的提升

雖然素質(zhì)拓展訓(xùn)練被引入到小學(xué)體育教學(xué)中，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，在具體教學(xué)過程中，小學(xué)體育老師不能進(jìn)行課堂創(chuàng)新，無法有效在課堂中靈活進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，迫切需要從思想意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)全面提升。對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練來說，拓展師的專業(yè)水平在很大程度上影響著最終的教學(xué)效果，所以學(xué)校要重視加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師開展教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的圈禁，加深對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的理解，提升對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的掌控能力，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)與小學(xué)體育教學(xué)的理念有機(jī)結(jié)合在一起，在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)的深入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，全面提高學(xué)生綜合能力。

4.2、科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練不是隨口就來的，它和普通課程教學(xué)一樣需要認(rèn)真做好課程教案設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備工作。教師在課前需要根據(jù)小學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從前期的場(chǎng)地選擇、道具準(zhǔn)備、學(xué)生分組等課程準(zhǔn)備，到課程中具體的教學(xué)過程，教師應(yīng)該在什么情況下及時(shí)介入訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，再到最后的課程反思總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，在確保學(xué)生安全、教學(xué)順利開展的前提下，既需要保證課程的娛樂性，又確保相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)能得到實(shí)現(xiàn)，寓教于樂，對(duì)目前的體育課程進(jìn)行創(chuàng)新，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的了解與認(rèn)識(shí)。

4.3、重視課堂安全工作

安全教學(xué)是體育教學(xué)中必須放在第一位的原則，雖然素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的項(xiàng)目引入到小學(xué)體育課堂是經(jīng)過安全系數(shù)檢測(cè)的，但是在具體教學(xué)中依然需要教師做好安全防護(hù)工作。因?yàn)樗刭|(zhì)拓展訓(xùn)練過程中環(huán)節(jié)眾多，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都可能出現(xiàn)各種問題，隱藏著各種安全隱患。教師在課程開始前要綜合考慮各種可能出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生做好事前預(yù)防工作，對(duì)拓展場(chǎng)地的選擇、器材的選用、活動(dòng)規(guī)則的介紹、學(xué)生心理和身體的調(diào)整等方面都要做好準(zhǔn)備工作；在教學(xué)過程中有效把控活動(dòng)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能引發(fā)安全的問題，保護(hù)好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的課堂環(huán)境。

4.4、積極引入訓(xùn)練分享過程

素質(zhì)拓展訓(xùn)練除了拓展的過程，訓(xùn)練后的分享感悟以及反思環(huán)節(jié)也同樣重要，因此教師在體育課堂上進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練備課時(shí)，要預(yù)留一定的分享時(shí)間。在教師對(duì)教學(xué)課堂的有力調(diào)控下以小組的形式進(jìn)行分享反思，采用激勵(lì)性的方法鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)以及收獲，在聆聽別人的分享過程中學(xué)會(huì)更多的東西，引導(dǎo)學(xué)生配合教師教學(xué)，完成反思分享的過程，使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育課堂中的教學(xué)效果得到最大的發(fā)揮。

4.5、不斷進(jìn)行拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式創(chuàng)新

素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)培訓(xùn)課程經(jīng)過幾十年的實(shí)踐發(fā)展，無論是理論還是相關(guān)課程體系都已經(jīng)趨于成熟，但是素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)間并不長，相關(guān)的理論和具體的教學(xué)系統(tǒng)都不完善，還需要不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中不斷進(jìn)行總結(jié)反思，不斷進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，使素質(zhì)拓展訓(xùn)練更加貼近小學(xué)體育課程，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練充分與小學(xué)體育教學(xué)結(jié)合，不僅能達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)中要求的身體素質(zhì)以及體育素質(zhì)水平，在此基礎(chǔ)上還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展。但是素質(zhì)拓展教育雖然優(yōu)點(diǎn)突出，但是它最初訓(xùn)練的對(duì)象并不是小學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)其與小學(xué)體育的有效結(jié)合，還需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行摸索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮素質(zhì)拓展的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

[1]黃俊.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2014,(14).

[2]夏光祥,張歌,尹偉等.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技,2014,(16).

[3]姚琳.論拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育時(shí)空, 2013,(19).

[4]凌啟華.拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(18).

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