高校田徑教學存在的問題及對策分析

□王剛（西安思源學院體育部　陜西 西安 710038）

高校田徑教學存在的問題及對策分析

□王剛（西安思源學院體育部陜西 西安 710038）

田徑運動本身具備一定的教育價值、娛樂價值以及健身價值，是高校體育教學項目中的重要部分。素質(zhì)教育要求下，高校田徑教學應(yīng)以促進學生全面發(fā)展為根本目標，重視知識、技術(shù)、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提升。但是，高校在田徑教學實踐過程中，受錯誤思想的主導，出現(xiàn)了方法單一、內(nèi)容匱乏、評價片面等系列問題，影響了最終收效。進一步優(yōu)化高校田徑教學體系尤為迫切。本文在對高校田徑教學存在問題作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就高校田徑教學優(yōu)化對策進行了探究。

高校 田徑教學 問題 優(yōu)化

田徑教學是高校體育教育體系中的重要組成部分。從某種意義上將，田徑是其他運動項目的基礎(chǔ)，其相關(guān)教學對促進大學生全面發(fā)展具有積極的作用和意義。隨著我國教育改革的逐步深化，高校田徑教學迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。總體而言，大多數(shù)高校田徑教學是發(fā)展的，但是同時也暴露出了諸多問題，所取實效還有很大的提升空間。新時期，高校田徑教學優(yōu)化成為了業(yè)界研究的熱點話題，備受社會關(guān)注。

1、高校田徑教學存在的問題

高校田徑教學是一項系統(tǒng)化工程，需要學校、教師以及學生的有效參與和配合才能完成，其實際效果也時刻受這三個因素的影響。本節(jié)主要從學校、師資、學生三個方面探究了高校田徑教學存在的問題，具體表述如下：

1.1、學校方面

在田徑教學實踐過程中，學校作為執(zhí)行單位，其很多方面都會對實際教學效果產(chǎn)生影響，包括課程設(shè)置、領(lǐng)導認知、配套設(shè)施等。普通高校田徑教學一般以體育選項課的模式進行，其主導思想要體現(xiàn) “以人為本、終身體育、個性發(fā)展”的教育理念。由于高校大學生可以自由選擇體育教學課程，一系列教學改革措施的出臺與實施，使得參與田徑運動的學生日益減少。田徑教學這種被動地位，加上高校領(lǐng)導層重視不足，限制了其可持續(xù)發(fā)展。通過長期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校領(lǐng)導會對自己感興趣的體育項目較高關(guān)注，這在一定程度上影響了文化氛圍創(chuàng)設(shè)、組織活動次數(shù)以及場地器材建設(shè)等?，F(xiàn)階段，我國高校領(lǐng)導層不同程度的表現(xiàn)出了對田徑教學重視不足現(xiàn)象，導致相關(guān)建設(shè)項目較為匱乏。而且近年來隨著高校招生規(guī)模不斷擴張，場地、器材在數(shù)量上很難滿足大學生的實際體育運動需求，最終影響了大學生的參與興趣和積極性。田徑是高校體育運動之本，因此，高校必須要投入足夠的經(jīng)費及場地設(shè)施，從而為田徑教學打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2、師資方面

素質(zhì)教育背景下，教師是田徑教學的主導，其具備的綜合素質(zhì)和能力直接影響了教學實效。大多數(shù)高校體育教師片面地強調(diào)傳統(tǒng)教學的不足和弊端，卻沒有對田徑教學本身具有的健身價值作深入思考及研究。亦或部分教師只看到了田徑項目與素質(zhì)練習相近的內(nèi)容，而缺少對田徑教學特有的教育功能正確、全面地認識。另外，教師作為田徑教學的參與者、組織者以及主導者，其專業(yè)素質(zhì)水平影響而來田徑教學效果。所謂的專業(yè)素質(zhì)是對從業(yè)人員的整體要求，它的發(fā)展和提高體現(xiàn)了專業(yè)化標準核心。構(gòu)成高校專業(yè)素質(zhì)的三大要素包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。新課程改革背景下，高校體育教學優(yōu)化對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更多、更高要求。在具體的田徑教學實踐過程中，部分教師采用的素材、方法等單調(diào)而且枯燥，缺少對內(nèi)容的延伸和方法的創(chuàng)新，過分追求經(jīng)濟項目的完整性與系統(tǒng)性，忽視了學生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。歸根結(jié)底，造成這一問題的根本原因是教師對現(xiàn)代教育理念的認識和滲透不足。

1.3、學生方面

學生是現(xiàn)代教育的主體，重在個性發(fā)展、全面發(fā)展。學生邁入大學校園之后，參與體育運動的頻率明顯提高，而且擁有了更多自主選擇的機會。一般情況下，大學生都會在繁雜的體育運動項目中選擇趣味性強、技術(shù)性低、考試易過的項目。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比欢?，田徑教學課程設(shè)置過度強調(diào)了知識體系的完成性，給學生造成了較大的學習負擔，加上內(nèi)容安排枯燥乏味，考核形式單一，致使學生難以產(chǎn)生興趣。一些教師為在短時間內(nèi)提高學生的長跑成績，常常采用大運動量的教學方法和手段，忽視了對學生身體素質(zhì)的考察。這在某種程度上加重了學生的心理負擔，逐漸磨失了他們對田徑運動的興趣和信心。除此之外，由于傳統(tǒng)田徑教學偏重于競技性、技術(shù)性，忽視了其教育性、趣味性以及健身性，導致大學生對田徑教學認識不足，表現(xiàn)出了較為冷淡的態(tài)度。田徑運動需要良好的態(tài)度、堅韌的品質(zhì)才能持續(xù)進行下去，然而很多高校田徑教學中極少融入素質(zhì)教育的內(nèi)容，不注重學生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，使學生極易產(chǎn)生退縮的想法。

2、優(yōu)化高校田徑教學的對策

田徑運動具有很高的教育價值、健身價值，是現(xiàn)代高校體育教育不可或缺的項目之一，能夠在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。作者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種優(yōu)化高校田徑教學的對策，以供參考和借鑒。

2.1、轉(zhuǎn)變工作思想

思想是行為的主導。只有形成正確的思想認知，高校田徑教學才可能有效開展。因此，高校必須要加強對田徑運動內(nèi)涵及價值的研究，提高對相關(guān)教學項目的重視程度，從而夯實田徑教學思想基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)資料記載，田徑是人類最初創(chuàng)造的體育鍛煉和健身手段，其在各個社會發(fā)展時期的體育運動史中都占有重要的地位。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，是學生終身體育觀念形成的關(guān)鍵時期。高校各級領(lǐng)導層及相關(guān)教師應(yīng)該深刻認識到田徑運動的健身價值和發(fā)展意義，給予相關(guān)教學項目足夠的重視，并積極、主動參與其中。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)適度增加田徑理論課教學，讓學生掌握足夠基礎(chǔ)運動理論知識的同時，使學生也深刻認識田徑教學的價值和意義，向其傳導“終身體育”思想，從而激勵他們主動、積極參與田徑教學，并在此過程中養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。與此同時，高校還應(yīng)注重“以人為本”理念在田徑教學中的滲透，客觀對待學生之間的個性差異，關(guān)注學生身心健康全面發(fā)展，提升學生各方面的素質(zhì)和能力。在具體的田徑教學實踐過程中，教師要尊重和發(fā)揮學生的主體地位，根據(jù)學生的實際發(fā)展需求，有的放矢地開展相關(guān)教育，通過有效的教學方式方法，培養(yǎng)和提高學生參與田徑教學的興趣，從而促進學生向更高層級發(fā)展。

2.2、重視環(huán)境建設(shè)

高校田徑教學環(huán)境主要包括師資環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境以及文化環(huán)境三個方面，這也是田徑教學優(yōu)化的主要突破口。師資環(huán)境建設(shè)方面。高校應(yīng)該進一步加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，通過培訓、教研等途徑更新相關(guān)教師的教育思想和理念，不斷提升他們的專業(yè)素質(zhì)，補充和豐富其教學經(jīng)驗。教師自身則需要加緊自我學習，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極學習、借鑒其他教師的先進經(jīng)驗，彌補自身知識架構(gòu)中的不足，秉持改革、創(chuàng)新觀念，努力實現(xiàn)田徑教學優(yōu)化，從而為促進學生全面發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的價值；物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面。高校應(yīng)該結(jié)合自身實際情況，包括生源規(guī)模、資金狀況以及教學需求等，制定更為完善的校園建設(shè)規(guī)劃，將田徑教學物質(zhì)環(huán)境建設(shè)納入其中，并逐漸提高對此的支持力度，有力保證場地、器材充足。同時，高校還需要制定合理的養(yǎng)護計劃，及時檢查各項運動器材、場地的實際使用情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題即刻予以解決，從而保證學生的安全；文化環(huán)境建設(shè)方面。文化能夠?qū)Υ髮W生成長產(chǎn)生潛移默化的影響，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體。高校應(yīng)盡可能多地開展與田徑運動相關(guān)的文化活動，諸如競技比賽、宣傳廣角等，將田徑教學逐步滲透到學生生活的方方面面，讓其感受到田徑運動獨有的樂趣，從而促進學生主動參與。

2.3、完善教學內(nèi)容

針對高校田徑教學較為單一、枯燥的現(xiàn)狀，應(yīng)該更新和完善田徑教學內(nèi)容。其中，教材能夠為教師教學提供指導，是為人才培養(yǎng)目標服務(wù)的。在田徑教學教材編制的過程中，應(yīng)該著重注意保證其質(zhì)量，體現(xiàn)出全面發(fā)展學生的根本目標，將理論與實踐有機地結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮其教育價值和健身價值。對于高校田徑教學內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該適度弱化其競技性，以滿足大學生的心理和生理需求為出發(fā)點，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，融競技體育與健身體育于一體。具體而言，田徑教學應(yīng)適當壓縮教學時數(shù)，合理揚棄競技體育內(nèi)容，有意識地將教學重點轉(zhuǎn)向健身知識、技能以及法則培訓上，讓學生在實踐的過程中身心健康發(fā)展。在田徑教學項目設(shè)計上，除了采用跳、跑、投之外，還要注意吸收和體系新課程改革的成果，特別是親近自然，與具有使用價值的戶外休閑運動搭配在一起，增進學生、教師之間的互動交流，為學生提供更多自由發(fā)展的機會。長期的實踐證明，單純地依靠完善教學內(nèi)容并不能完全實現(xiàn)田徑教學優(yōu)化的目標，還需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式方法。

2.4、優(yōu)化考評體系

評價是高校田徑教學體系中的重要組成部分，以體育教學目標為依據(jù)，為教學優(yōu)化提供相關(guān)信息，從而制定更為科學的教學策略，應(yīng)實現(xiàn)在教育的各個階段。現(xiàn)代教育理念著重強調(diào)了學生全面發(fā)展，著眼于促進學生素質(zhì)和能力的總體提升。完善的高校田徑教學考評體系，不僅僅要評價學生對田徑運動知識和技術(shù)的掌握情況，還要評價學生的學習態(tài)度、努力程度等，以減輕學生的心理負擔和壓力，提高學生學習的自信心。在此過程中，要注意以下幾項內(nèi)容：一是，要保證考評內(nèi)容與學生個性相符。田徑教學考評要評價大學生的身體形態(tài)、生理機能、體能標準等，還要考評其運動行為能力、學習態(tài)度以及學習效果等，關(guān)注學生成長全程；二是，田徑教學考評要保證定性與定量的同步性。高校在田徑教學評價方法的選擇上應(yīng)保證多樣化，即學生自評、學生互評以及教師評價相結(jié)合。對大學生的評價要保證全面性、層次性、客觀性，能夠幫助大學生更好地認知自己，并引導其制定完善的學習計劃，逐漸養(yǎng)成其正確的終身體育意識。值得提出的是，完善的教學考評體系還應(yīng)包括激勵機制。簡單而言，高校需要學生的具體表現(xiàn)情況，采用適度、科學的激勵手段，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生精神及物質(zhì)上的獎勵，督促表現(xiàn)較差的學生奮發(fā)向上，通過外界刺激增加學生參與田徑教學的興趣和熱情。

3、結(jié)語

總而言之，高校田徑教學十分重要和必要。由于個人能力有限，加上各高校田徑教學實際情況存在差異，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界其他學者持續(xù)關(guān)注高校教育發(fā)展，從不同角度深入剖析田徑教學中可能存在的問題，并有針對性地提出更多改進意見，促進高校田徑教學優(yōu)化。而各大高校則需要從實踐的角度審視田徑教學工作，可結(jié)合本文論點分析現(xiàn)存的問題，在不斷地實踐摸索中，建立更為完善的田徑教學體系，最大化教育價值，從而促進大學生身心健康、全面發(fā)展。

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