以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育教學(xué)改革

□邵慧明（湖北青年職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430079）

以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育教學(xué)改革

□邵慧明（湖北青年職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430079）

教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，使得體育教學(xué)在高職教育體系中的地位越來(lái)越突出。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出復(fù)合型人才，高職體育教學(xué)必須要進(jìn)行深化改革，重視學(xué)生的就業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在新的形勢(shì)背景下，高職院校在注重體育教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合自身的實(shí)用性和職業(yè)性特點(diǎn)，制定出適合自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，既而推動(dòng)體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)來(lái)分析高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并試探性地以就業(yè)為導(dǎo)向提出幾點(diǎn)體育教學(xué)改革措施，以便相關(guān)人士參考。

就業(yè)導(dǎo)向 高職院校 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 改革措施

高職教育體系的各項(xiàng)課程教學(xué)都是以服務(wù)職業(yè)教育為主，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。體育教學(xué)作為高職教育體系中的重要組成部分，其是培養(yǎng)學(xué)生體能素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，而體能素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)所需具備的基本能力。因此在高職體育教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)的培養(yǎng)，將就業(yè)導(dǎo)向的作用加以充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)的深化改革。

1、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革的必要性

高職體育教學(xué)作為高職教育中的重要組成部分，其是對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)和就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在職業(yè)教育中發(fā)揮著十分重要的作用。一般基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革，其必要性可從以下幾方面進(jìn)行分析：

一是體育教學(xué)現(xiàn)狀方面。當(dāng)前部分高職院校在進(jìn)行體育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于重視競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響教學(xué)效果。而以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育教學(xué)改革，能夠從學(xué)生的興趣和體能素質(zhì)需求等方面出發(fā)，結(jié)合崗位的實(shí)際，有針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二是高職教育性質(zhì)方面。高職體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)，使其能夠符合今后就業(yè)崗位的要求，體能素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生能否順利就業(yè)具有直接的影響。因此高職體育教學(xué)過(guò)程中，需要將就業(yè)導(dǎo)向的作用加以充分發(fā)揮，在體育課程教學(xué)改革中有效納入就業(yè)因素，從而有效落實(shí)高職體育培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。

三是職業(yè)能力方面。職業(yè)能力主要是指人們從事某一種職業(yè)中多種能力的綜合，其可分為非技術(shù)能力和技術(shù)能力，其中非技術(shù)能力包括心理能力、身體能力、決策能力、推理能力、人際交往能力和溝通能力等，而技術(shù)能力則包括專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通常在非技術(shù)能力中，身體能力具有特別重要的作用，能夠使從業(yè)者具有良好的抗疲勞能力，較好地完成相關(guān)工作；而基于就業(yè)導(dǎo)向的體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能，因此進(jìn)行體育教學(xué)改革十分之必要。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

高職教育主要是為人們從事終身體育奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生具有正確、科學(xué)的健康觀念和體育觀念，掌握從事體育的科學(xué)理論知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活和從事體育活動(dòng)的習(xí)慣，從而具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使其能夠更好地服務(wù)于管理和生產(chǎn)等第一線工作，因此高職體育教學(xué)的改革需要結(jié)合學(xué)生職業(yè)需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以確立。但是當(dāng)前部分高職院校在實(shí)際教學(xué)改革過(guò)程中，沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，多是照搬照抄普通高校的相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)需求來(lái)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。一般而言，普通高校是以培養(yǎng)工程型和學(xué)術(shù)研究型人才為主，而高職院校則是以培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才為主，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上存在本質(zhì)差別，如果高職院校照搬普通高校的教學(xué)模式，則難以保證培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的一致性，影響教學(xué)改革效果。

2.2、教學(xué)理念相對(duì)落后

高職體育教學(xué)改革多是以傳授體育知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的掌握，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。但是在實(shí)際改革過(guò)程中，部分高職院校沒(méi)有根據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改革，多是通過(guò)統(tǒng)一的尺度和內(nèi)容來(lái)衡量學(xué)生。

2.3、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

一般學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，其專(zhuān)業(yè)就已經(jīng)被確定下來(lái)，學(xué)生必須要以專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)提高自身的素養(yǎng)，因此體育教學(xué)的內(nèi)容必須要有針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)，體育課作為高職院校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是以服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程為目的，因此必須要以各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同身體素質(zhì)要求為依據(jù)，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容。但目前部分高職院校在教學(xué)內(nèi)容以及所選項(xiàng)目上存在相似性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，不利于學(xué)生的體能素質(zhì)提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

2.4、理論與實(shí)際相脫離

高職體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是理論知識(shí)的傳授，目前部分高職體育教學(xué)中，由于教學(xué)的總學(xué)時(shí)較少，致使理論學(xué)時(shí)減少，這樣使得理論知識(shí)的傳授往往無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求。同時(shí)在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，師生對(duì)其不夠重視，并且教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和崗位就業(yè)需求出發(fā)，僅僅只進(jìn)行競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)，忽視職業(yè)保健知識(shí)的講解。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育教學(xué)改革措施

3.1、積極轉(zhuǎn)變理念

要想增強(qiáng)體育教學(xué)改革的實(shí)施效果，需要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生體育學(xué)習(xí)理念和教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是以“上好體育課”為教學(xué)目的，以競(jìng)技項(xiàng)目培養(yǎng)和體能素質(zhì)訓(xùn)練為教學(xué)任務(wù)，與普通高校的體育教學(xué)沒(méi)有差別，教學(xué)理念相對(duì)落后。基于這種情況，以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育教學(xué)改革，則需要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，并將其貫徹于教學(xué)的實(shí)施、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，與職業(yè)崗位需求相結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)技能和體能素質(zhì)。由于學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)之后，需要面臨一系列的問(wèn)題和較大的勞動(dòng)強(qiáng)度，基本沒(méi)有時(shí)間鍛煉身體的，因此只有重視高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)的培養(yǎng)，從職業(yè)需求出發(fā)，使學(xué)生形成終身體育的意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2、強(qiáng)化職業(yè)特點(diǎn)和實(shí)用性

首先在職業(yè)特點(diǎn)方面。高職院校要想使學(xué)生更好地適用就業(yè)崗位，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，在實(shí)際改革過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真分析每一專(zhuān)業(yè)，了解就業(yè)崗位對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生體能素質(zhì)的要求。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，需要制定不同的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，不能用統(tǒng)一的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置多層次和多樣化的課程，保證教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。其次在實(shí)用性方面。高職體育教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，其主要目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)能力。在職業(yè)技能操作工作中，操作性質(zhì)要求與身體素質(zhì)要求存在一定的共性和差異性，其中共性則指從業(yè)者需要具備強(qiáng)健的體魄，而差異性是指某一職業(yè)對(duì)體能素質(zhì)具有特殊要求。每一種職業(yè)因其自身的特點(diǎn)，在身體特殊需求方面都不一樣，對(duì)學(xué)生順利完成技能操作具有重要的意義。因此高職體育教學(xué)在實(shí)際改革過(guò)程中，需要以實(shí)用性為基礎(chǔ)與核心，結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展。

3.3、優(yōu)化體育教學(xué)資源

高職體育教學(xué)的教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源等方面具有較高的要求，因此在高職體育教學(xué)改革發(fā)過(guò)程中，需要保證基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)器材的完整，從而滿(mǎn)足學(xué)生的使用需要，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)高職院校需要合理開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極創(chuàng)新多樣化和多層次的教學(xué)課程，便于學(xué)生多樣化的選擇，并將實(shí)際體育教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。此外，高職院校可積極聘請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或企業(yè)人才，讓其指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體能素質(zhì)的培訓(xùn)，相關(guān)教育工作者也可從工作崗位的具體情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)開(kāi)發(fā)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

3.4、嚴(yán)格遵循相關(guān)的原則

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革，其需要遵循以下幾項(xiàng)原則：（1）健康性原則。體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)，使學(xué)生形成健康的觀念，保證學(xué)生心理和身體的健康，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；（2）系統(tǒng)性原則。體育教學(xué)改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要將課程系統(tǒng)的輔助作用加以充分發(fā)揮，從而滿(mǎn)足高職體育的發(fā)展需求；（3）靈活性原則。由于學(xué)生在心理和身體等方面存在較大的差異性，教師在教育過(guò)程中可運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，并結(jié)合崗位發(fā)展變化，恰當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，將以就業(yè)為向?qū)У姆绞皆诮虒W(xué)改革中的作用加以有效發(fā)揮?？傊處熢隗w育教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，科學(xué)選用理論知識(shí)和教學(xué)方法，這樣學(xué)生在今后的職業(yè)崗位中能夠充分運(yùn)用理論知識(shí)和體育技能，推動(dòng)企業(yè)文化的發(fā)展。

3.5、創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于高職體育教學(xué)改革而言，教師在實(shí)際講課過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體條件和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)等，采用靈活多樣的方式選擇課程內(nèi)容，適當(dāng)增加選修課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以對(duì)體育俱樂(lè)部加以恰當(dāng)引進(jìn)，通過(guò)俱樂(lè)部的形式進(jìn)行教學(xué)，從而使單一枯燥的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐藻憻挕⑿蓍e和娛樂(lè)為主的教學(xué)方式，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與體育鍛煉，形成終身鍛煉的意識(shí)。當(dāng)然高職院校也可定期開(kāi)展相關(guān)的體育活動(dòng)，跟蹤調(diào)查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，或者是增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的體育教學(xué)，使學(xué)生將實(shí)際工作與體育運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，提高體育技能。此外，由于體育理論知識(shí)的傳授較為缺乏，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可通過(guò)講座和建立資訊平臺(tái)等方式積極進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)與自身發(fā)展和職業(yè)走向之間的關(guān)系，從而轉(zhuǎn)變體育理念，提高體育鍛煉意識(shí)和體育理論水平。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職體育教學(xué)作為高職教育體系中的重要組成部分，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念相對(duì)落后、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)相不強(qiáng)、理論與實(shí)踐聯(lián)系不強(qiáng)等，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，不利于高職體育教學(xué)的深化改革?；谶@種情況，高職院校需要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變理念，強(qiáng)化職業(yè)特點(diǎn)和實(shí)用性，優(yōu)化體育教學(xué)資源，嚴(yán)格遵循健康性、系統(tǒng)性和靈活性原則，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的體能素質(zhì)和就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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