試論高職計算機專業(yè)實訓課程中微課的應用

山東醫(yī)學高等專科學?！堄裼?/p>

試論高職計算機專業(yè)實訓課程中微課的應用

山東醫(yī)學高等?？茖W校張玉英

高職計算機專業(yè)教育目的在于培養(yǎng)出一批具有素質(zhì)高、實踐技能強的一線計算機人才，其中實訓課程在高職計算機專業(yè)教育中占據(jù)著不可取代的位置。當前我國采用的高職計算機專業(yè)實訓教學模式存在諸多弊端，而微課作為一種新的教學方式，它的出現(xiàn)能夠有效解決其教學弊端，從根本上提高實訓課程的效果。本文將從分析傳統(tǒng)高職計算機實訓教學弊端、闡釋微課的概念及優(yōu)勢、微課的具體應用三個方面進行探討，旨在高職計算機專業(yè)實訓教學的質(zhì)量與效率。

高職計算機；實訓課程；微課；應用

高職教育是我國高等教育的重要組成部分之一，其教育目標在于培養(yǎng)企業(yè)一線所需的應用型人才，學生的實踐能力與崗位素質(zhì)培養(yǎng)備受關(guān)注。對于高職計算機專業(yè)來說，其教學目標主要是為了培養(yǎng)計算機操作能力過硬的一項技術(shù)人才。因此，實訓教學是該專業(yè)教學的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其開展效果如何對人才培養(yǎng)具有十分重要的影響。目前，我國高職計算機實訓教學方法還處于初步探索階段，這就需要不斷探索，嘗試運用新的教學方式來提高實訓課程教學效果。其中，微課以其自身的短小精悍、直觀展示等優(yōu)勢成為近年來備受廣大高職師生青睞的一種新型教學模式。

一、傳統(tǒng)高職計算機實訓課程教學弊端

目前，我國傳統(tǒng)計算機實訓課程教學方法較多，主要包括分組實訓、行動導向?qū)嵱?、校企合作式實訓、多科綜合實訓等。這些教學方法具有諸多優(yōu)勢，比如分組實訓教學法，因人而異地實施分層教學，使得各個層次的學生都能得到培養(yǎng)；行動導向?qū)嵱柗▽㈨椖渴浇虒W法和任務驅(qū)動式教學法有機結(jié)合起來，從而提升學生實訓效果；校企合作式實訓教學法將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)出具有計算機實際工作能力的學生；多科綜合實訓的方法，主要是從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力出發(fā)，綜合運用所學的知識進行綜合、系統(tǒng)的實訓等。可見這些傳統(tǒng)實訓課程教學方法也具有許多優(yōu)點。然而由于傳統(tǒng)高職計算機實訓教學模式存在弊端，如傳統(tǒng)的課堂教學時間較長，學生難以集中注意力；實訓教學效果受到教學資源與環(huán)境的制約；傳統(tǒng)計算機實訓課堂時間較長，一般為40分鐘，學生難以集中注意力，容易感到乏味誤區(qū)；課堂教學大多采取先演示后操作教學方式，學生看了后面忘了前面，難以激發(fā)實訓興趣；在實訓教學中經(jīng)常會出現(xiàn)必要設備缺乏、機房不夠用的現(xiàn)象，使學生所學的內(nèi)容不能得到及時消化；在實訓過程中，教師缺少必要的監(jiān)控與指導，沒有扮演好操作指導者的角色等。這些弊端直接導致實訓教學方法沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，整體效果不盡人意。近年來興起的微課教學正好能夠有效解決實訓教學過程中存在的不足之處。

二、微課的概念及優(yōu)勢

微課是近年來繼博客、微博、微信等社交軟件之后在教育界風靡的新生事物，已經(jīng)成為教育領域的研究熱點。這一術(shù)語最早是由美國高級教學設計師David Penrose首創(chuàng)，后不斷推廣在我國，胡鐵先生第一個提出微課概念，在他看來，微課是根據(jù)新課程標準，立足于教學實踐，以教學視頻為載體，針對某一個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的教與學活動的全過程。微課的教學時間一般在5分鐘～15分鐘之間，符合人體記憶力開發(fā)的需要，學生的注意力能夠得到最高效的集中。微課具有以下特征：時間短、主題單一且突出；資源容量小，傳播形式豐富多樣；微課內(nèi)容制作簡單，充滿趣味；微課以視頻演示的直觀方式展示，容易為學習者所接受，突出教學的實踐性；針對性較強，能夠及時得到反饋；微課內(nèi)容下載、觀看十分方便，能夠滿足學生的自主學習與個性化需求。在高職計算機專業(yè)實訓課程教學運用微課具有明顯的優(yōu)勢，能夠有效改善高職計算機文化實訓課程教學現(xiàn)狀，學生可以隨時隨地進行學習，展開交互式教學，加強教師與學生的交流，提高教學效果。其次微課引導學生利用碎片的時間學習、探討以及解決問題能夠提高學生的自主學習能力。同時，教師在制作微課件的過程中不斷在實踐中總結(jié)，完善自我，促進教師的專業(yè)化成長。

三、微課在高職計算機專業(yè)實訓課程教學中的應用

為了充分發(fā)揮實訓教學方法在高職計算機專業(yè)課程教學中的作用，應該引入微課這一教學模式，充分利用學生碎片的時間，通過對授課內(nèi)容的了解與基本操作的演示，縮短教師課堂講解時間，有效提升實訓課堂教學效果。

首先，在課前引入微課。教師在上計算機實訓課程之前，先要上傳微課視頻，學生借助平板電腦、手機等電子設備下載觀看。如果遇到疑惑，可在微課平臺向教師提問，實現(xiàn)師生互動。其次，在學生課前預習中引入微課。教師制作的計算機實訓課程微課件時，高度概括了其中的重難點。學生在課前預習環(huán)節(jié)進行瀏覽，反復觀看難以理解理解的知識點，對實訓操作步驟有大致的了解，為進入課堂學習打下良好的基礎。同時，在課中引入微課。教師在了解預習環(huán)節(jié)學生遇到的學習困難，在實訓課堂中給予針對性的指導，通過師生交流、同學之間的交流與討論，盡可能地兼顧到每一位學生，條件允許的話還可以進行一對一的輔導，進一步促進學生的知識消化與吸收。此外，在課后引入微課。教師還要引導學生在課后通過微課平臺下載微課視頻，將學生在課堂上沒有理解的知識點反復練習，有效鞏固實訓教學內(nèi)容。當然，教師還可以根據(jù)學生的具體學習情況，在微課平臺上增加拓展練習，進一步提升學生的自主學習能力。

為了進一步完善微課在計算機實訓課程教學中的應用，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，教師在設計與制作微課時要注意結(jié)合實訓教學的特點，以微課的優(yōu)勢，不斷提升教學效果。計算機實訓教學內(nèi)容十分豐富，但是并非所有教學內(nèi)容都適合引入微課，這就需要對實訓知識點進行篩選與提煉，幫助學生更加有效地掌握知識點。在設計與制作微課的時候要遵循有效呈現(xiàn)的原則，并輔以適當?shù)奈淖痔崾疽约皩嶒炑菔尽⒓幼帜惶崾镜确椒▽⒄麄€學習過程有效呈現(xiàn)出來，提高學生的學習熱情。當然還可以適當加入一些詼諧的講解、動聽的音樂以及優(yōu)美的圖片，把往屆學生的一些錯誤操作錄制下來以提醒學生，這樣不但能夠發(fā)展學生的學習能力，還能有效激發(fā)學生心中對微課的興趣，進一步加深學生對知識的印象，培養(yǎng)學生的感情。

四、結(jié)語

總之，實訓教學是高職教育的顯著特征，有助于培養(yǎng)學生的計算機操作能力。微課作為一種新型的教學方式，是對當前教學模式的改革，能夠引領計算機實訓教學走出一些困境。運用這一教學模式能夠使教師的“教”更具有針對性與實用性，學生的“學”更自主與個性化。如今微課正如火如荼地推進，以微課推進高職計算機專業(yè)實訓課程仍有很長的一段路要走，這就需要教師在實訓教學實踐中不斷探索，嘗試運用新的教學方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機人才。

［1］李滿，劉恩鎖.淺談高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革［J］.讀與寫（教育教學刊），2012（10）.

［2］邢雅娟.計算機專業(yè)學生的實訓課程開發(fā)［J］.網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用，2014（06）.

［3］江煥華.“實驗探究型”微課的設計與制作——以初中物理“校園托利拆利實驗”微課為例［J］.教育信息技術(shù)，2013（6）.

［4］吳杰，張立榮.微課教學效果研究——以高職《計算機信息技術(shù)基礎》課程為例［J］.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（02）.

［5］張蓮珠.“微課程”在遠程開放教育應用中的前景探析［J］.福建廣播電視大學學報，2013（05）.

［6］張艷艷.微項目學習在高職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究［D］.陜西師范大學，2013.

［7］梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析［J］.開放教育研究，2013（01）.

［8］劉麗娜，林海濤，隋新.以計算機實踐能力培養(yǎng)為目標的大學計算機課程教學改革研究［A］.第5屆教育教學改革與管理工程學術(shù)年會論文集［C］.2012.

張玉英（1977—），女，山東臨沂人，研究生，講師，研究方向：計算機技術(shù)應用。