高校田徑教學困境及改革對策研究

□邵曉華（湖南機電職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410151）

高校田徑教學困境及改革對策研究

□邵曉華（湖南機電職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410151）

結(jié)合教學實際，就我國目前普通高校體育教學中田徑項目教學現(xiàn)狀進行分析，對田徑項目認識上的偏差，對教學指導思想的偏解，是造成目前高校田徑教學邊緣化的主要原因，并根據(jù)這一現(xiàn)狀提出了田徑教學改革健康持續(xù)的策略。

田徑教學 教學改革 對策研究

田徑運動是一切運動的基礎，也是適宜廣泛開展的群眾性體育活動之一。各項目技術各不相同，通過學習和鍛煉，除了提高人體速度、力量、協(xié)調(diào)性及靈活性等身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)堅強、勇敢、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，對培養(yǎng)適應社會發(fā)展的全面人才有著積極的作用。

1、高校田徑課程教學現(xiàn)狀

多年來，高校每年都會按照《國家體育鍛煉標準》，組織學生進行體質(zhì)健康達標測試，各高校為了提升合格率，在日常教學中都會開設田徑項目基礎課，教學內(nèi)容也基本圍繞身體素質(zhì)“達標”而進行，缺乏“以人為本”的理念，忽視了教學過程中學生的情感表現(xiàn)；在教學中，教師過于重視技術，忽視了田徑課程的健身性和娛樂性；教學內(nèi)容和教學形式上，長期都沒有變化，致使田徑課堂缺乏應有的生機和活力。因此，在學生中不喜歡田徑課程的比例遠大于喜歡田徑課的比例，田徑課程在高校體育中的地位面臨著嚴峻的形勢和挑戰(zhàn)，作為體育教育工作者必須對田徑項目的健身價值深入思考和研究。

2、高校田徑教學存在問題分析

2.1、中西方文化的差異造成了田徑發(fā)展的困境

對我國來說，田徑運動永遠屬于“舶來品”，有史以來，西方國家對田徑運動的喜愛是我們所不能理解的，在他們的意識中，跑步能展現(xiàn)人體動感美，跳躍能突顯人類戰(zhàn)勝自我的信心與毅力，投擲可以塑造人類力拔山河的氣勢。

在歐美國家，無論是周末還是節(jié)假日，每逢有田徑比賽，必是座無虛席，攜家?guī)Э谝彩请S處可見，不管是親身參與還是現(xiàn)場欣賞，都從人文的視角出發(fā)，在運動中感悟比賽背后的文化內(nèi)涵和對精神的熏陶。以參與田徑為樂趣，以參與健身為榮譽，重在參與，不僅以取勝為目的，享受激烈比賽帶給自己的樂趣，進而品味賽場上的人生哲學，“友誼第一，比賽第二”、“場上是對手，場下是朋友”、“勝不驕，敗不餒”等。而在我國，大部分田徑比賽都是免費觀看，觀眾卻寥寥無幾，這種鮮明的對比，與中西方文化差異有很大關系。

在我國高校，田徑就是枯燥、乏味、苦累的代名詞，大部分高校對田徑項目的教學都不夠重視，或是以學生不喜歡為理由將其邊緣化。種種狹隘的觀點表明我們對田徑運動的理解還停留在技術和體能的表層上，對其深厚的文化底蘊視而不見，或是還沒有理解到那一層，必然會導致舍本求末，行為上出現(xiàn)盲從。

2.2、輿論及環(huán)境因素的影響

根據(jù)部分專家及學者的觀點，傳遞出對田徑運動的質(zhì)疑。比如田徑運動是呆板的，形式是單調(diào)的，缺少鍛煉價值；田徑運動是競技體育的代表，但是田徑運動枯燥乏味，不能很好的培養(yǎng)學生對體育運動的興趣；田徑教學的內(nèi)容繁多，不利于其他運動項目的教學；田徑運動已經(jīng)與社會發(fā)展脫節(jié)，不適合現(xiàn)代年輕人的心理發(fā)展，學生中大部分都不喜歡學田徑。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們物質(zhì)文化的豐富，體育項目的選擇出現(xiàn)了多元化，尤其是在大學生中間，以前的大學生，參與最多的是跳遠、跳高、跑步等傳統(tǒng)田徑項目，現(xiàn)在的大學校園，到處是各種俱樂部，比如輪滑、街舞、網(wǎng)球、羽毛球、瑜伽、健美操等等。大學生在體育項目的選擇上，更多的是尋求自我，追逐時尚，而對于傳統(tǒng)的單調(diào)田徑運動表現(xiàn)出厭煩的現(xiàn)象，特別是訓練耐力和意志的跑步項目，根本沒有信心也沒有毅力去完成。另一方面，社會環(huán)境的改變，人們從繁重的體力勞動中解放出來，大部分人認為跑步這種費力費時的運動已經(jīng)不需要了，這種影響正在悄然改變著人們的體育意識和行為。

2.3、對教學指導思想的誤解

雖然高校每年都會組織田徑運動會，但是早已經(jīng)今非昔比，跳高、跳遠等項目中技術的走樣，中長跑給觀眾的感覺是苦苦掙扎，沒有了運動的美感，種種現(xiàn)象直接導致學生對田徑運動興趣的喪失。因此，在高校中普遍存在田徑運動水平低、普及率低、參與人數(shù)少的現(xiàn)象，每年田徑運動會學生都是為了完成班級報名任務而報名。

田徑在體育教學中地位的邊緣化，根本原因是對田徑教學指導思想的誤解，把田徑教學與競技性田徑劃上等號，認為田徑運動就是專業(yè)運動員的事，跟普通人沒有關系。學生中大部分人沒有認識到田徑運動能促進新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)鍛煉人的意志品質(zhì)等，并且在部分教師觀念中也認為田徑教學并不是不可缺少的。長此以往，對田徑教學產(chǎn)生了負面影響，在潛移默化中學生也接收了這種觀念，致使田徑運動在學校體育中逐漸失去了其本該擁有的重要地位。

2.4、教學目的單一，評價體系欠科學

田徑教學目的應該是多樣化的，而不是單單以考核成績?yōu)槟康?，我們的田徑教學過于強調(diào)其技術性和競爭性，成績的評定也大多以量化為標準，所以很多學生盡管已經(jīng)很努力了，但是還是難以達到目標要求，很自然的就失去了學習的動力和積極性。

在教學內(nèi)容和考核指標上，都以田徑技術教學為主，競技化影子太嚴重，以高度、速度、遠度來量化成績結(jié)果，但是取得高成績的學生不一定在學習態(tài)度和方法上也是良好的，而一些身體條件本身不足的學生，盡管付出了很大的努力，還是得不到理想的分數(shù)，整個評價體系缺乏對學生學習態(tài)度，習慣和行為的考察，致使很多學生逐漸失去對田徑課程的興趣。

另外，教師的教學方法和自身素質(zhì)不夠也影響田徑運動教學的健康發(fā)展。過于追求對身體能力極限的追求，造成學生體力消耗過大，還有些田徑運動要求過高，學生的身體素質(zhì)無法達到其要求。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學時，多年堅持用自己的一套教學方法，缺乏創(chuàng)新，嚴重影響了田徑教學的改革和創(chuàng)新。在教學中，始終堅持以教師為主體，過于追求競技項目的技術型和系統(tǒng)性，沒有充分考慮學生個體差異和對學習積極性的調(diào)動。

3、普通高校田徑教學改革對策

3.1、加大宣傳力度，重塑田徑項目形象

在學生中加大宣傳力度，鼓勵學生通過田徑運動鍛煉身體，增強體質(zhì)，更好的適應社會需要。在教學中，通過田徑理論知識和田徑文化的教育提高學生對田徑的認知，使學生樹立利用田徑知識為社會服務的理想，尊重體育道德，體會田徑運動蘊含的深厚文化內(nèi)涵。

田徑運功具有競技、健身和娛樂三重屬性，我們往往只關注其競技的一面，田徑運動的健身和趣味屬性，長期不為人所知，甚至一再被輕視，這也是人們對田徑運動和田徑競技概念混淆的根本原因。后奧運時代，人們更多的開始關注田徑運動的健身和趣味性，目前國際田聯(lián)正在大力推廣德國和日本的“快樂體育”概念，我們應該結(jié)合他們?nèi)の短飶降南冗M經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，開發(fā)適合我國普通民眾的趣味運動方式，使田徑運動在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛應用。

3.2、充分挖掘田徑課程資源，形成具有高效特色的課程體系

目前高校的田徑課程項目設置主要以競技項目的設置來開設，在教學中側(cè)重于技術的教學，沒有考慮到學生的個性特征，內(nèi)容比較單一，并且重復，田徑運動在高校受歡迎程度不高。作為體育教育工作者，我們應該積極挖掘和拓展田徑課程資源，充實教學內(nèi)容，增加學生的選擇性，進而調(diào)動學生的積極性和學習的欲望。

近年來，高校體育教學改革不斷深入，必將打破以競技技術為中心的教學體系，新的教學思想和方法將廣泛的應用于體育教學中來。更注重于對體育物質(zhì)文化和體育精神文化的挖掘，從快樂體育的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化田徑教學的硬件設施，充分考慮到學生的生理和心理特點。加強對體育精神文化的教育，定期有計劃的出體育板報、標語，組織收看國內(nèi)、國際大型田徑比賽，組織田徑知識競賽等，建立良好的學校田徑校風和學習氛圍。

3.3、更新田徑課程教學指導思想

田徑課程應該順應改革潮流，更新教學指導觀念。以“健康第一”為指導觀念，以增強學生體質(zhì)、提高身體素質(zhì)、促進身心健康為根本，充分發(fā)揮田徑運動的健身作用，讓學生愿意接受并運用田徑手段鍛煉身體，促進身心健康全面發(fā)展。充分重視學生主體地位，以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)出促進學生身心健康發(fā)展的實效性，更好的適應學生興趣和個性發(fā)展，最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓田徑教學充滿生機和活力。

3.4、提高教師綜合素質(zhì)

田徑教學的改革，首先要提高教師的素質(zhì)，表現(xiàn)在教師的觀念和綜合能力?，F(xiàn)在很多教師一直沿用過去的教學模式，老師怎么教，學生怎么學，不允許學生質(zhì)疑，并且不考慮學生的個體差異和個性特點，照搬過去的經(jīng)驗。但是現(xiàn)在的學生不喜歡甚至反感這種教學模式，他們希望在課堂上不僅可以得到鍛煉、娛樂，更能促進自己的身心健康。

在器械練習上，根據(jù)學生個體差異，可以選擇適宜的器械進行練習，激發(fā)學習興趣，淡化競技成分，在游戲和娛樂中學習。在進行跑步項目練習時，距離不能太長，頻次不要太高，防止引起學生的反感情緒。

評價教師最好的標準是能否真正促進學生的發(fā)展，新的課程標準給老師提供了充分發(fā)揮自己能力的舞臺，同時也提出了更高的要求。教學的多樣性要求教師不僅是執(zhí)行者，更是決策者，需要教師具有更高的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。從田徑的教學來說，教師必須充分了解田徑運動的技術原理和健身原理，并且對田徑運動中所蘊含的社會、文化內(nèi)涵有全面的了解，在思想上先進，開闊眼界和思路，才能更好的發(fā)揮田徑教學的作用。

3.5、積極組織高水平田徑比賽進校園

隨著國家對教育的加大投入，高校對體育方面的投入力度也越來越大，基本上高校都建有規(guī)范的田徑場，為舉辦高水平的田徑比賽提供了基本保證。另一方面，網(wǎng)絡等科技手段的飛速發(fā)展，也為學校師生組織觀看國際高水平田徑比賽提供了必要的硬件支持。

國際田聯(lián)自1996年開始，在每年5月確定1-2天為“世界田徑日”，各高校應該在每年“世界田徑日”期間，開展各式各樣的田徑活動，組織校內(nèi)的紀念活動或是校際間的田徑邀請賽。

創(chuàng)始于1983年的世界田徑錦標賽，代表著國際田徑運動的最高水平，并且比賽賽事一般安排在下午、晚上和周末，這對于學生來說，不影響正常學習，又能欣賞的高水平的比賽，對于培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣大有裨益。

4、結(jié)語

高校田徑教學改革應該貫徹落實“健康第一”和“終身體育”的指導思想，重視學生的主體需要，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，挖掘和拓展田徑課程資源，增加田徑運動的趣味性。了解田徑運動的發(fā)展歷史，重視田徑運動文化的繼承和發(fā)展，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學手段，形成高校田徑特色教學。加強教師業(yè)務學習，完善田徑教學評價體系，增加對學生學習態(tài)度、積極主動性的考察，促進高校田徑教學健康持續(xù)發(fā)展。

[1]茍定邦,趙琳.我國普通高校田徑教學改革的困境思辨及對策研究[J].西安體育學院學報,2010,27(2).

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[3]吳林珍.淺析新課標下高校田徑教學改革發(fā)展的途徑研究[J].當代體育科技,2015,5(1).

[4]田佳.北京市普通高校公共體育課田徑課程改革的研究[D].哈爾濱體育學院碩士論文,2011.

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1006-8902-(2016)-06-ZQ

邵曉華（1980-），女，湖南澧縣人，碩士，講師，研究方向為體育教學與運動訓練。